初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

□□□□初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)□素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要以人為本，充分發(fā)展學(xué)生的潛能．分層教學(xué)是指根據(jù)因材施教的原則，依照學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，把他們分為幾個層次．初中學(xué)生尤其是初三學(xué)生的知識水平和思維水平都不盡相同，實行分層教學(xué)能更好地實行因材施教和發(fā)展學(xué)生的思維水平，進而較快地提升教學(xué)效果．我個人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年的實踐中體會到，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實行分層教學(xué)，教學(xué)效果比不分層的傳統(tǒng)教學(xué)要好，初二和初三的學(xué)生的知識水平和思維水平差別大，實行分層教學(xué)效果會更加顯著．以下談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實踐中實行分層教學(xué)的一些體會：□□一、學(xué)生分層□□B層：數(shù)學(xué)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維水平水平對學(xué)生分開幾個層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略．首先對自己所教的學(xué)生實行分層： AB層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中上，思維水平較好口 C層：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中下，思維水平一般口對學(xué)生分層是動態(tài)的，要隨時注意學(xué)生層次的變化，鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展．□

二、分層備課對學(xué)生分層后，針對不同層次的學(xué)生制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略．A層數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要更扎實，數(shù)學(xué)思維水平要更強口有針對性地教學(xué)策略．對他們提出較高要求，要求他們完成課本習(xí)題外，盡量多看些相關(guān)解題和數(shù)學(xué)競賽的數(shù)學(xué)課外書，鼓勵他們提數(shù)學(xué)問題，鼓勵他們自學(xué)和實行一題多解．B實行一題多解．B層提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平和數(shù)學(xué)基本運算技能，提升他們的思維水平，使他們一部分能向A他們的思維水平，使他們一部分能向A層轉(zhuǎn)化口提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵他們在課堂上多問，多提問題，多鼓勵他們自學(xué)，多鼓勵他們一題多解，要求他們爭取追上成績最好的同學(xué)．C他們一題多解，要求他們爭取追上成績最好的同學(xué)．C層提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提升他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維水平，使他們中的一部分向B層轉(zhuǎn)化口多鼓勵多提問多輔導(dǎo)，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解數(shù)學(xué)題的興趣．要求他們?nèi)〉煤细褚陨铣煽儯?、在課堂教學(xué)中實行分層教學(xué)的實踐和教學(xué)效果以下主要談?wù)剬嵭蟹謱咏虒W(xué)的一些做法：(1)在課堂教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生采取不同的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握數(shù)學(xué)知識和發(fā)展水平．課堂上多讓層學(xué)生探求問題(例題，習(xí)題或老師和同學(xué)提出的數(shù)學(xué)問題)，討論問題，最后獨立地或在老師的引導(dǎo)下找出答案，并多鼓勵他們質(zhì)疑已有答案（或解法，證法 ）和對數(shù)學(xué)題實行一題多解，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維水平口而對 C層次的學(xué)生則在講解教學(xué)內(nèi)容之后還要增強個別輔導(dǎo)．上課前的復(fù)習(xí)提問，課堂的練習(xí)，課外的作業(yè)都針對不同層次的學(xué)生分開層次，一般課堂練習(xí)和課外作業(yè)分基礎(chǔ)題 （必做）和提升題 （選做），提升題鼓勵 A層次和B層次的學(xué)生做， C層次的學(xué)生能夠不做，但仍鼓勵他們盡量去做，能做幾題就做幾題．如何將各章節(jié)的練習(xí)和作業(yè)分層次則視學(xué)生的整體基礎(chǔ)情況而定．如果學(xué)生對某節(jié)的基礎(chǔ)知識掌握較好，則對該節(jié)的基礎(chǔ)題和提升題的深度就適當(dāng)增加一些． （基礎(chǔ)題一般是教材中練習(xí)，習(xí)題中較淺的題目和老師編的單或雙知識點題．而提升題則是練習(xí)和習(xí)題中較深的題目，開放性數(shù)學(xué)題和新型數(shù)學(xué)應(yīng)用題 ）．□□（2）采取多舉學(xué)生感興趣的實例或采用多媒體教學(xué)的方法，提升學(xué)生（尤其是 C層次學(xué)生）對數(shù)學(xué)概念，定理，性質(zhì)的感性理解，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣口 C層次的學(xué)生基礎(chǔ)較差，有一次，我發(fā)現(xiàn)他們老是把解方程當(dāng)作式題計算來做，知道他們對解方程的同解原理不理解，我就這樣引導(dǎo)他們理解解方程的同解原理：我要知道你們這個列同學(xué)中最后一位同學(xué)有多少只手指，現(xiàn)在我要倒數(shù)第二位同學(xué)跟最后一位同學(xué)比較手指數(shù)，如果相同，則要倒數(shù)第三位同學(xué)跟倒數(shù)第二位同學(xué)比較手指數(shù)，如果相同，再實行下去，直到我面前這位同學(xué)．因為你們這個列同學(xué)前后兩個同學(xué)的手指數(shù)都相同，所以，我只要看我面前這位同學(xué)的手指數(shù)就能夠知道最后那位同學(xué)的手指數(shù)．然后，我類比此例講解用同解原理解方程的原理 （板書）：通過這樣舉例講解，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使 C層次的學(xué)生理解了用同解原理解方程的原理，以后他們都會用同解原理按解方程的步驟來解方程了．(3)對學(xué)生的引導(dǎo)由少到多，使各層次的學(xué)生都能得到所需的啟發(fā)．教學(xué)效果對比： (1)就教學(xué)進度來說，實行分層教學(xué)的要比用傳統(tǒng)教學(xué)法快．因為在有些數(shù)學(xué)課有較多學(xué)生掌握得不夠好要經(jīng)常補課和增加練習(xí)課，反之則較少需要這樣做． (2)數(shù)學(xué)成績對比：顯然，使用分層教學(xué)法比使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)效果要好．差生減少了，而優(yōu)生增多了．其中原因是什么呢 ?由我多年的教學(xué)經(jīng)驗和對分層教學(xué)的實踐使我體會到其中的原因是：在班級教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法主要照顧全面，往往沒有強調(diào)個別，其實不能真正做到因材施教，而分層教學(xué)法雖然也是班級教學(xué)