初三化學(xué)金屬實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)整理大全

第初三化學(xué)金屬實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)整理大全

初三化學(xué)金屬實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)

一.目的

1.通過演示實(shí)驗(yàn)(或教師組織學(xué)生興趣小組活動)，觀察鐵生銹的過程，分析原因。

2.了解金屬的置換反應(yīng)。

二.實(shí)驗(yàn)原理

在常溫下，鐵在干燥的空氣中不易跟氧氣發(fā)生反應(yīng)，但在潮濕的空氣里，鐵很容易生銹。

三.儀器藥品

儀器：試管、軟木塞、試管架。

藥品：鐵片、鐵釘、蒸餾水、普通水、生石灰、硫酸銅溶液、

銅絲、硝酸銀溶液。

四.疑點(diǎn)難點(diǎn)：

做鐵片生銹的實(shí)驗(yàn)，可將準(zhǔn)備好的三支試管(已裝藥品)放置一周(在家中或教室里)，隨時觀察。

初三化學(xué)配平口訣和方法

1九年級化學(xué)方程式的配平方法

一、奇偶配平法

(1)找出化學(xué)方程式左右兩端原子數(shù)最多的某一只出現(xiàn)一次的元素，求出它們的最小公倍數(shù)。

(2)將此最小公倍數(shù)分別除以左右兩邊原來的原子數(shù)，所得之商值，就分別是它們所在化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)。

(3)依據(jù)已確定的物質(zhì)化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)、推導(dǎo)并求出化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)，直至將化學(xué)方程式配平為止。

二、歸一法

(1)找到化學(xué)方程式中關(guān)鍵的化學(xué)式，定其化學(xué)式前計(jì)量數(shù)為1，然后根據(jù)關(guān)鍵化學(xué)式去配平其他化學(xué)式前的化學(xué)計(jì)量數(shù)。

(2)若出現(xiàn)計(jì)量數(shù)為分?jǐn)?shù)，再將各計(jì)量數(shù)同乘以同一整數(shù)，化分?jǐn)?shù)為整數(shù)。

三、觀察法

(1)從化學(xué)式較復(fù)雜的一種生成物推算有關(guān)各反應(yīng)物化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)和該生成物的化學(xué)計(jì)量數(shù)。

(2)根據(jù)求得的化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)，再找出其他化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)，直至配平。

四、最小公倍數(shù)法

(1)找出原子個數(shù)較多，且在反應(yīng)式兩邊各出現(xiàn)一次的原子，求它的最小公倍數(shù)。

(2)推出各分子的系數(shù)。

2九年級化學(xué)配平口訣

左寫反應(yīng)物，右邊寫生成;寫對化學(xué)式，系數(shù)來配平;

中間連等號，條件要注清;生成沉淀氣，箭頭來標(biāo)明。

一找元素見面多，二將奇數(shù)變成偶;

三按連鎖先配平，四用觀察配其它;

有氫找氫無氫找氧，奇數(shù)配偶變單成雙;

出現(xiàn)分?jǐn)?shù)去掉分母，調(diào)整系數(shù)使支配平。

初中化學(xué)解題技巧和方法

1注重情境

做情境類試題時，不僅要考慮答案是否符合化學(xué)原理，還要考慮是否符合生活、生產(chǎn)實(shí)際。例如在鐵制品表面涂油可起到防止鐵生銹的目的，但鐵質(zhì)的衣架不能用涂油的方法防銹。再如鐵衣柜、汽車涂油漆不只為了防銹，還為了美觀。

2估算法

化學(xué)題尤其是選擇題中所涉及的計(jì)算，所要考查的是化學(xué)知識，而不是運(yùn)算技能，所以當(dāng)中的計(jì)算的量應(yīng)當(dāng)是較小的，通常都不需計(jì)出確切值，可結(jié)合題目中的條件對運(yùn)算結(jié)果的數(shù)值進(jìn)行估計(jì)，符合要求的便可選取。

3答完試卷以后如何檢查

答完初中化學(xué)試卷后，要抓緊時間檢查。檢查要認(rèn)真細(xì)致，有耐心，避免粗枝大葉造成錯誤。著重從以下幾個方面檢查：

1、檢查選擇題(兩檢查);

2、檢查試題是否全部答完，有無漏答或沒有答全的題目;

3、檢查解題的準(zhǔn)確性。

4常見一些變化的判斷

1、白色沉淀且不溶于稀硝酸或酸的物質(zhì)有：BaSO4、AgCl(就這兩種物質(zhì))

2、藍(lán)色沉淀：Cu(OH)2、CuCO3

3、紅褐色沉淀：Fe(OH)3

Fe(OH)2為白色絮狀沉淀，但在空氣中很快變成灰綠色沉淀，再變成Fe(OH)3紅褐色沉淀

4、沉淀能溶于酸并且有氣體(CO2)放出的：不溶的碳酸鹽

5、沉淀能溶于酸但沒氣體放出的：不溶的堿

學(xué)好化學(xué)的三要素

只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，打好化學(xué)基礎(chǔ)，化學(xué)學(xué)起來會非常的輕松，既有理科的嚴(yán)謹(jǐn)，又有文科的內(nèi)涵，那么如何學(xué)好化學(xué)呢呢下面就來介紹一下，幫助大家提升化學(xué)認(rèn)知水平。

一、初中生上課要記筆記

1、化學(xué)雖然是理科偏向的學(xué)科，但是也是需要初中生動手記筆記的。想要學(xué)好化學(xué)，首先要了解這門課程主要講的是什么，那么就需要初中生在上化學(xué)課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時除了要把新的知識都看一遍之外，還要把不懂的地方做上標(biāo)記。

2、初中化學(xué)雖然在學(xué)習(xí)上難點(diǎn)不是特別多，但是對于剛接觸這門學(xué)科的初中生來說，知識還是有些雜的，所以小編希望初中生們在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候可以準(zhǔn)備個筆記本，著重的記一些重要的化學(xué)知識點(diǎn)。同時記筆記也可以防止上課的時候溜號走神。

二、學(xué)生要經(jīng)常復(fù)習(xí)化學(xué)知識

1、對于初中生來說，想要學(xué)好化學(xué)，那么在課后就要認(rèn)真的進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且認(rèn)真對待老師交代的化學(xué)作業(yè)，這對于提高初中化學(xué)成績來說是非常重要的。初中生在復(fù)習(xí)化學(xué)的時候可以采用課下復(fù)習(xí)或者是類似于單元小結(jié)的.方法，這樣才能夠牢固的掌握知識。

2、初中化學(xué)的課本中有很多個概念和原理等基礎(chǔ)知識，并且要求掌握的內(nèi)容也很多，如果初中生們不能把這些化學(xué)知識點(diǎn)都記憶深刻，那么在做題的時候就會感受到痛苦了。實(shí)在記不下來，那么就多看，“見面”的次數(shù)多了，初中生在腦海中就有對這種知識的印象了。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

1、化學(xué)是需要學(xué)生們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)的一門學(xué)科，并且初中化學(xué)中的很多實(shí)驗(yàn)都是與生活息息相關(guān)的，想要學(xué)好初中化學(xué)，首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生對于化學(xué)的興趣，有了興趣才有動力去學(xué)習(xí)。

2、在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的時候，小編希望初中生們能夠多重視化學(xué)的實(shí)驗(yàn)部分，因?yàn)榛瘜W(xué)的很多定理公式都是通過實(shí)驗(yàn)的操作總結(jié)出來的，學(xué)生們對于實(shí)驗(yàn)操作要用到的儀器和步驟等都要熟悉，謹(jǐn)記。

初中生提高化學(xué)成績的方法

一、由無到有情境的轉(zhuǎn)變

新課程從“知識技能”目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容從“單純的化學(xué)知識內(nèi)容線索”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭龡l內(nèi)容線索”，而且這三條內(nèi)容線索不是簡單的加減關(guān)系，需要相互融合在一起。這就要求教師改變過去的教學(xué)習(xí)慣即向?qū)W生呈現(xiàn)無情境的表面知識，要給無情境的知識建立背景，就是要善于從真實(shí)中提出實(shí)際問題，到實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用化學(xué)觀點(diǎn)和方法分析、研究問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)，再回到實(shí)際應(yīng)用中。這樣做，一是促進(jìn)遷移的需要，二是激發(fā)動機(jī)的需要，三是增進(jìn)理解的需要，四是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的需要。當(dāng)然這種轉(zhuǎn)變也有水平高低之分，最高水平是將化學(xué)知識溶解于實(shí)際問題中，并在實(shí)際問題的解決中又能結(jié)晶出化學(xué)知識。

二、由具體到建構(gòu)的轉(zhuǎn)變

大多數(shù)教師認(rèn)為重視知識點(diǎn)就是抓住細(xì)節(jié)，很少考慮到知識細(xì)節(jié)之外的東西，如知識的來龍去脈，以及知識的認(rèn)識功能等。例如，教師關(guān)注鐵跟鹽酸反應(yīng)的具體現(xiàn)象的規(guī)范表述，卻忽視了讓學(xué)生了解為什么要學(xué)習(xí)鐵跟鹽酸的反應(yīng)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生如何利用化學(xué)變化認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，忽視了啟發(fā)學(xué)生體會同樣一個反應(yīng)既可以表示鐵的化學(xué)性質(zhì)又可以表示鹽酸的化學(xué)性質(zhì)。其實(shí)，我們的教學(xué)不是不需要具體知識，而是應(yīng)該始終明確傳授具體知識要服務(wù)于觀念的建構(gòu)，并且這種觀念不是純粹的哲學(xué)層面的觀念，而是化學(xué)學(xué)科的基本思想方法和核心的認(rèn)識構(gòu)架。有了這些核心觀念，學(xué)生就能夠?qū)W會運(yùn)用化學(xué)科學(xué)的觀點(diǎn)、思路和方法去認(rèn)識物質(zhì)及其變化，去分析問題和解決問題。

三、由低層次到高境界的轉(zhuǎn)變

教師對于探究式教學(xué)還存在著許多認(rèn)識誤區(qū)，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是將探究神化;二是將探究泛化。課堂中的探究活動可以在探究的環(huán)節(jié)、開放度等方面有著不同的處理，也不需要每個內(nèi)容都要探究，如果分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的條件不允許，學(xué)生可以參加探究過程的其他環(huán)節(jié)。探究活動的基本要素和特征：一是要有值得探究的核心問題;二是要有圍繞問題的假設(shè)和預(yù)測;三是要有解決問題、尋求支持或否定假設(shè)的證據(jù)的活動過程;四是要有交流和評價。大量教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的探究意識和探究能力是隨著參加探究活動的經(jīng)歷不斷增多而發(fā)展和提高的。所以應(yīng)該發(fā)展性地面對探究式教學(xué)，不斷提高開展探究式教學(xué)的水平。探究式教學(xué)的最高境界是能夠自如地將探究式教學(xué)與其他有效教學(xué)方式和策略相結(jié)合，并融入到整體教學(xué)中。

四、由單一到整體的轉(zhuǎn)變

以探究為核心的多樣化教學(xué)需要較多的時間，解決有限時間和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)多元化之間的矛盾有許多途徑，其中比較重要的就是改變過去課時教學(xué)設(shè)計(jì)的習(xí)慣，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，就是針對一個單元，整體地去組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法、安排教學(xué)時間，如哪些內(nèi)容需要采用實(shí)驗(yàn)探究、需要多少時間等。整體教學(xué)設(shè)計(jì)有利于多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，該探究的內(nèi)容就要保證比較充分的活動時間和討論交流，該精致提練的內(nèi)容就需要充分發(fā)揮教師講解的作用，該落實(shí)鞏固的內(nèi)容就需要精心設(shè)計(jì)和安排練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。整體教學(xué)設(shè)計(jì)有利于整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生高效益;整體教學(xué)設(shè)計(jì)有利于學(xué)生合理認(rèn)知板塊的建構(gòu)，促進(jìn)知識的記憶、保持和提取，以及綜合運(yùn)用有關(guān)知識技能方法分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

五、由簡單被動到綜合主動的轉(zhuǎn)變

1.給學(xué)生一個空間，他就能創(chuàng)出一個樂園

青少年學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的群體，不同的教育方式會產(chǎn)生不同的教育效果。相信學(xué)生，給他適當(dāng)?shù)乃季S空間，讓他充分發(fā)揮自己的想像，也許你就會發(fā)現(xiàn)一個嶄新的課堂面貌：學(xué)生活躍了，不用再逼著學(xué)生去學(xué)了;學(xué)生記得深刻了，不用再恨鐵不成鋼了;學(xué)生提出的問題多了，不再沉悶了。

例如，我在課堂教學(xué)中遇到這樣一件事：在講到化學(xué)肥料時，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生來自農(nóng)村，對化肥比較熟悉，我讓學(xué)生先說一下生活中見到的化學(xué)肥料，學(xué)生馬上就脫口說出碳銨、硝酸銨、尿素、磷肥等。教師沒有幫忙，學(xué)生就已經(jīng)說出多種化肥了。然后在實(shí)驗(yàn)臺上出示了幾種化肥樣品，讓學(xué)生找出它們的特性，結(jié)果各小組均有代表積極參與，有的學(xué)生跑到黑板前親自聞一聞化肥的氣味，有的學(xué)生把少量樣品放在在水里，攪拌了一下說：“怎么有的化肥易溶于水，有的難溶啊”有的學(xué)生將硝酸銨和熟石灰混合聞到了氨味。教師也沒有提供幫助，學(xué)生就把有關(guān)化學(xué)肥料的內(nèi)容“爭”著學(xué)去了，整個課堂成了學(xué)生動手、動腦學(xué)習(xí)的樂園。

2.給學(xué)生一些時間，他會讓時間產(chǎn)生時間

課堂是學(xué)生的課堂，在課堂中如果教師善于留一些時間給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、探討，你可能會發(fā)現(xiàn)：本來一節(jié)課難以解決的問題，往往能有效地加以解決。

例如，在講到“含雜質(zhì)的化學(xué)方程式的計(jì)算”時，我先把教材上例題用投影展示在屏幕上，讓各小組去討論，并把結(jié)果整理在各自的投影片上，比一比，看哪個小組能快速完成。之后根據(jù)所交順序分別展示投影片，錯誤的地方找其他學(xué)生改正，正確的大家給予掌聲。結(jié)果出人意料，除了個別小組的做題步