理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制課件

理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制UnderstandingtheMechanismsofEconomicDevelopmentAngusdeateAngusDeaton安格斯·迪頓是2015年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者。其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)突出表現(xiàn)在:基于做觀數(shù)據(jù),關(guān)注數(shù)據(jù)的質(zhì)量和度量問題,從個人作者簡介消委選擇入手,通過深入研究收入不平衡福利家貢獻(xiàn)以及公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)城問題,為國家促進(jìn)福利、消除貧圖的政策設(shè)計(jì)打開了一肩窗,也被稱為微觀發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)城的奠基人。迪頓解決了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的三個重要問題1.消費(fèi)者如何決定個人支出在不同種類商品上的分配?2.社會收入在消賚和儲蓄之問如何分配和兩者的互動關(guān)親?3.如何最好地衙量和分析人類的福祉和貧圖?主要著作:《經(jīng)濟(jì)學(xué)與消費(fèi)者行為》《了解消費(fèi)》、《家庭調(diào)查分析:發(fā)展政策」的歡觀經(jīng)濟(jì)方法》等【關(guān)健詞】體育課學(xué)生行為類型區(qū)分教學(xué)對策在現(xiàn)今的初中體育課教學(xué)中,一個教師需要面對的是多個班級的,幾十個學(xué)生的體育教學(xué),不同班級的學(xué)生有著各自不同的運(yùn)動基礎(chǔ)和行為特點(diǎn),存在著不同的個體差異。個體差異的不同,反應(yīng)在行為上,就產(chǎn)生了行為差異。如,在性情上,有人活潑熱情,有人沉著文靜;在行為方式上,有人急忙了草,有人穩(wěn)重細(xì)致等。針對各自不同學(xué)生的行為類型,作為體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行有效的分析區(qū)分,并制定相應(yīng)的教學(xué)對策,從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā),注重對學(xué)生因材施教,讓不同行為類型的學(xué)生都能夠得到良好的身心教育,促進(jìn)其健康發(fā)展,從而提高體育課堂的教學(xué)效益。那么,如何針對不同行為類型學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的區(qū)分,并制訂出有效的教學(xué)對策呢?本文將從以下幾個方面進(jìn)行簡單的分析:一、針對“主動進(jìn)取型”學(xué)生,讓其擁有一個發(fā)揮自由的學(xué)習(xí)空間。所謂“主動進(jìn)取型”學(xué)生。通常我們把這類學(xué)生?？錇閮?yōu)秀生或體育骨干,他們以追求高難度技術(shù)為榮,平時的學(xué)習(xí)積極性高,教師下達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)時,盡量達(dá)到要求。他們個性鮮明,爭強(qiáng)好勝,獨(dú)立性強(qiáng),但往往不能正確評價(jià)自己,易產(chǎn)生激進(jìn)心理。練習(xí)時,他們能較快的掌握動作技能,課上的運(yùn)動量“吃不飽”,對這類學(xué)生應(yīng)多使用,少指責(zé),勤表彰,讓他們當(dāng)好老師的助手。適當(dāng)?shù)臅r侯還應(yīng)給他們一些“小自由”和“小發(fā)揮”,讓他們感到每節(jié)課都有自己發(fā)光的“時間”,以促進(jìn)個性之芽開出智慧之花。例如:籃球教學(xué)中,把這類學(xué)生分到各練習(xí)小組當(dāng)小組長,帶領(lǐng)本組同學(xué)進(jìn)行練習(xí);在教學(xué)比賽中讓他們上場給同學(xué)們展示他們的特長等。二、針對“積極肯練型”學(xué)生,讓其明確一個持久積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所謂“積極肯練型”學(xué)生。通常這類學(xué)生給大家的印象就是“乖,肯練”,對教師下達(dá)的學(xué)習(xí)指標(biāo),從不討價(jià)還價(jià),推三擋四,總是以積極的態(tài)度,頑強(qiáng)的精神,克服練習(xí)中的困難,不折不扣地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,由于這類同學(xué)只顧埋頭練習(xí),有可能沒有領(lǐng)會或沒有完全領(lǐng)會教師的意圖而練習(xí)方法欠當(dāng),達(dá)不到教師的要求。對這類學(xué)生,教師要堅(jiān)持多示范,少批評,勤鼓勵。因?yàn)橹挥卸噙M(jìn)行技術(shù)示范,才能保證這類學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏離方向,保持練習(xí)積極性。例如:在快速跑的教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注這類學(xué)生的技術(shù)動作,及時糾錯,并對其練習(xí)的積極性加以表揚(yáng)鼓勵等。三、針對“中游保守型”學(xué)生,讓其樹立一個爭當(dāng)先進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所謂“中游保守型”學(xué)生。屬于表現(xiàn)“一般”的學(xué)生,這類學(xué)生雖然有一定的運(yùn)動能力,但在練習(xí)和競爭比賽中甘居中游,缺乏激情;在練習(xí)時他們能按教師的要求去做,服從教師的指揮和調(diào)動,做練習(xí)時求穩(wěn),好勝心理不強(qiáng),不愿過多顯示自己。對這類學(xué)生,教師要注意多引導(dǎo),少默認(rèn),勤啟發(fā),通過引導(dǎo)和啟發(fā),幫助他們樹立爭當(dāng)先進(jìn)的信心和學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如:在籃球教學(xué)中,可以進(jìn)行分組比賽,通過爭取比賽的勝利,激發(fā)斗志,培養(yǎng)這類同學(xué)的拼搏進(jìn)取精神等。四、針對“被動練習(xí)型”學(xué)生,讓其擁有一個完成任務(wù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂“被動練習(xí)型”學(xué)生。通?！皯小笔沁@類學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中不僅缺乏開拓性,且缺少主動性。他們被動地執(zhí)行教師布置的練習(xí)任務(wù)。對這種不踢不滾的“木頭”似的學(xué)生,教師必須多督促檢查,推動其認(rèn)真主動地練習(xí),可以造就競爭環(huán)鏡,促使他們較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如:在仰臥起坐練習(xí)中,教師對這類同學(xué)練習(xí)的次數(shù)和時間應(yīng)“特別”關(guān)心,不打折扣,堅(jiān)持要求他們按質(zhì)按量完成等。五、針對“消極應(yīng)付型”學(xué)生,讓其領(lǐng)悟一個主動參與學(xué)習(xí)的道理。所謂“消極應(yīng)付型”學(xué)生。通常這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度可稱為“不端正”,對教師布置的練習(xí)任務(wù)想方設(shè)法應(yīng)付了事,至于任務(wù)是否完成,練習(xí)質(zhì)量的好壞則不屑一顧,對這類學(xué)生教師應(yīng)多鞭策,少回避,勤談心。通過了解促其進(jìn)步,通過鞭策使其省悟。這類學(xué)生,你不找他,他不找你,教師經(jīng)常主動找他,這類學(xué)生就會由消極應(yīng)付型向主動進(jìn)取型轉(zhuǎn)化。例如:在籃球教學(xué)中,同樣可以進(jìn)行分組比賽,讓他們?nèi)ンw會由于個人的不足,給球隊(duì)帶來的損失與失敗,過后教師對其再進(jìn)行個別談心,提高認(rèn)識:并通過積極的練習(xí)提高個人的技術(shù)水平,爭取在今后的比賽中獲勝等。六、針對“盲目從眾型”學(xué)生,讓其成為一個班級帶頭練習(xí)的典范。所謂“盲目從眾型”學(xué)生。通常這類學(xué)生對練習(xí)缺少清楚的認(rèn)識,練習(xí)中易受他人影響,有意無意地跟著他人做練習(xí),“人云亦云”,做動作心不在焉,機(jī)械模仿。對這類學(xué)生應(yīng)多提醒,勤指導(dǎo),讓他帶頭練習(xí),多做動作演示,調(diào)動其練習(xí)的主動性,培養(yǎng)主動思考能力和創(chuàng)造精神,并使其能在實(shí)踐中獨(dú)立運(yùn)用。例如:在練習(xí)前滾翻時,讓這類同學(xué)第一個進(jìn)行練習(xí),起到示范作用,并要求其他同學(xué)以該同學(xué)為練習(xí)參照對像,促使這類同學(xué)不斷提高個人水平,爭當(dāng)領(lǐng)軍人物等。七、針對“謹(jǐn)慎小心型”學(xué)生,讓其克服一個膽怯害羞的學(xué)習(xí)心理。所謂“謹(jǐn)慎小心型”學(xué)生。通常這類學(xué)生在練習(xí)動作時,往往拘謹(jǐn)表情十分緊張,害怕做不好當(dāng)面出丑。但他們追求練習(xí)成功的心理又無法控制,生怕過于“落后”,因而也積極的參與體能練習(xí)。對于這類學(xué)生,教師應(yīng)加強(qiáng)保護(hù)與幫助,多些激勵,使之看到自己的學(xué)習(xí)成績,克服膽怯害羞的心理。例如:在技巧教學(xué)中,把這類學(xué)生分在同一組,練習(xí)場地可以稍偏一點(diǎn),教師專門進(jìn)行指導(dǎo)、保護(hù)與幫助,讓學(xué)生放心大膽地進(jìn)行練習(xí)等。八、針對“麻木自悲型”學(xué)生,讓其增強(qiáng)一個對待體育學(xué)習(xí)的信心。所謂“麻木自悲型”學(xué)生。我們講這類學(xué)生“膽子小”,對自己獨(dú)立完成運(yùn)動技術(shù)缺乏自信,做動作時心理緊張,或不敢練習(xí),總覺得不如他人,一些體質(zhì)病弱的學(xué)生在這方面表現(xiàn)的更為明顯。對于這類學(xué)生,作為教師在課堂教學(xué)中,要區(qū)別對待,不能要求太高,要多些關(guān)愛,讓他們多做一些容易成功的動作,以增強(qiáng)自信心。在跳高課中,專門設(shè)定一個較低練習(xí)高度的場地,讓這類同學(xué)能較輕松地跳過,體會成功,有成就感,樹立向更高目標(biāo)挑戰(zhàn)的信心等。九、針對“對立擾亂型”學(xué)生,讓其成為一個體育活動的領(lǐng)軍人物。所謂“對立擾亂型”學(xué)生。通常這類學(xué)生,是所有老師認(rèn)為的“老大難”,因各種原因,往往喜歡站在教師的對立面,經(jīng)常在課堂上出風(fēng)頭,擾亂教學(xué)活動的正常進(jìn)行。在一個班級里,這類學(xué)生是極少數(shù),作為教師在教學(xué)過程中,不能只看到他們的短處,也要看到他們學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)時的反應(yīng)敏捷,掌握動作快的長處,堅(jiān)持動之以情曉之以理,多感化,勤幫助,鼓勵他們參加集體項(xiàng)目的比賽,讓其多為班集體做貢獻(xiàn),從而消除對立面,成為班級體育活動的領(lǐng)軍人物。例如:在各類的教學(xué)比賽中,讓這類學(xué)生擔(dān)當(dāng)主力隊(duì)員,讓他們通過發(fā)揮個人特長及與同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,為班集體爭取榮譽(yù)。讓這類同學(xué)融入集體是幫助他們“轉(zhuǎn)型”的最好方法。人的個性無好壞之分,由于個體的差異形成了各不相同的行為表現(xiàn)。任何一種個性類型都有積極的一面,也有消極的一面。在體育課教學(xué)中,作為老師應(yīng)多了解學(xué)生的個體行為的類型,有針對性地采用不同的對策方法加以引導(dǎo)教育,幫助其學(xué)生控制消極的品質(zhì),促進(jìn)其良好的個性品質(zhì)的形成,從而更好地體現(xiàn)體育教學(xué)育人的作用。農(nóng)村高中作文教學(xué)問題對策農(nóng)村高中在進(jìn)行作文教學(xué)中，由于一些因素的限制，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和危機(jī)。在這樣的形勢之下，需要教育部門聯(lián)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中學(xué)校，積極找到制約作文教學(xué)的因素，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造與時俱進(jìn)的教學(xué)環(huán)境和教育理念，豐富課件內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)到知識的同時，能夠感受到教師的良苦用心，從而也有利于拉近師生之間的距離。教育部門也需要加大對農(nóng)村學(xué)校的改革力度，增加資金投入，縮小農(nóng)村教育與城市教育之間的差距。一、農(nóng)村高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析（一）現(xiàn)狀學(xué)生只要一寫作文就抱怨連天，既寫不出實(shí)際的內(nèi)容，思想?yún)T乏、語言空洞，同時也無法表達(dá)出自己的實(shí)際意愿，久而久之，不利于高考發(fā)揮寫作的優(yōu)勢；教師大多數(shù)都是來自鄉(xiāng)村，作文教學(xué)沒有實(shí)際的計(jì)劃，總是毫無根據(jù)地給出一個命題就讓學(xué)生動手去寫，也不為學(xué)生講解命題的意義，分析寫作的角度，從而使班級學(xué)生的寫作水平越來越低。（二）原因分析首先，傳統(tǒng)思想的影響根深蒂固。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的行為大多都是兩極分化，參考往屆高考語文的命題，為學(xué)生設(shè)計(jì)的命題和方案也過于狹窄，這樣一來使學(xué)生的自由想象空間受到了限制，作文的內(nèi)容顯得空洞，毫無新意。其次，農(nóng)村閉塞的教育環(huán)境。一些學(xué)生由于升學(xué)壓力大，沒有時間接觸到學(xué)習(xí)以外的生活，將主要的盡力放在學(xué)習(xí)上，很容易使自身與外界社會嚴(yán)重脫節(jié)，從而使自己的語言失去魅力，作文成績降低也是必然趨勢。最后，教師的指導(dǎo)水平相對較低。在農(nóng)村閉塞的教育環(huán)境下，教師是主要的信息和資源的傳播者，但是在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師由于沒有經(jīng)過特殊的素質(zhì)教育，與外界也嚴(yán)重脫離管理，沒有將時代最前沿的信息教授給學(xué)生，使學(xué)生在寫作的過程中，引用的理論多于實(shí)際，從而造成寫作成績降低[1]。二、提高農(nóng)村作文教學(xué)的對策分析（一）提高學(xué)生對寫作的興趣教師可以通過改變講評作文的方式，改善學(xué)生對于寫作的態(tài)度。除了要指出學(xué)生作文中存在的語病和錯別字之外，還需要有針對性地對學(xué)生在作文中抒發(fā)的情感進(jìn)行梳理，寫出與眾不同的修改意見，學(xué)生子拿到作文本的同時，看到教師認(rèn)真審讀自己的作文，也會對教師多一分尊敬，同時拉近師生之間的距離。同時，教師也可以通過展示班級內(nèi)部優(yōu)秀作文的形式，在教學(xué)的過程中，選讀學(xué)生作文中的精品，在學(xué)生中樹立榜樣的力量，從而形成內(nèi)部的良性競爭，使學(xué)生不斷增加對于作文學(xué)習(xí)的興趣。（二）組織學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練受到經(jīng)濟(jì)和地區(qū)條件的限制，農(nóng)村學(xué)校的課外閱讀資源是十分有限的，因此教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的課外閱讀資料，讓學(xué)生在課余的時間，能夠充實(shí)自己的精神世界。同時，教師也需要教師積極征得學(xué)生家長的同時，在一些家長眼里，課外書就等同于閑書和雜書，不支持自己的孩子在課外書上花錢。因此教師可以利用課余的時間，與家長進(jìn)行溝通，講明白購買課外書的實(shí)際意義。如果條件不允許的化，需要學(xué)校和教師積極聯(lián)系村政府，向?qū)W校圖書館加大投入力度，從而豐富學(xué)生的課外閱讀量，為作文寫作提供條件[2]。（三）指導(dǎo)學(xué)生正確寫作的方式首先，需要寫讀書心得，學(xué)生在讀完一篇文章之后，將自己的真實(shí)情感體現(xiàn)出來；其次，通過仿寫、擴(kuò)寫、改寫、縮寫、續(xù)寫等形式。可以模仿某一篇喜歡的文章進(jìn)行描述和仿寫，在抒發(fā)自己真實(shí)情感的同時，能夠了解作者名家的寫作風(fēng)格和語言特色，從而能夠在不斷的積累過程中，逐漸找到寫作的樂趣所在；再次，對學(xué)生進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練，評價(jià)一位作者的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，向老師和其他學(xué)生進(jìn)行圖書推薦，并說出推薦的原因；最后，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行自由寫作的訓(xùn)練，將自己實(shí)際生活中的內(nèi)容，以童話或是劇本的形式呈現(xiàn)出來，不僅能夠使學(xué)生了解到寫作的魅力所在，同時也能夠使其對生活產(chǎn)生一定的感悟，從而找到自己的理想和價(jià)值所在[3]。【結(jié)語】綜上所述可知，時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，農(nóng)村教育作為近幾年的改革重點(diǎn)，教師除了要充分尊重學(xué)生的主體地位之外，在實(shí)際的語文作文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，為其積累更加豐富的課外知識內(nèi)涵。教師需要提高學(xué)生對寫作的興趣，組織學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確寫作的方式，從根本上提升學(xué)生的寫作能力，使其能夠在高考中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而彌補(bǔ)客觀條件的不足。【理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。理解1理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制UnderstandingtheMechanismsofEconomicDevelopmentAngusdeate理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)制2AngusDeaton安格斯·迪頓是2015年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者。其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)突出表現(xiàn)在:基于做觀數(shù)據(jù),關(guān)注數(shù)據(jù)的質(zhì)量和度量問題,從個人作者簡介消委選擇入手,通過深入研究收入不平衡福利家貢獻(xiàn)以及公共部門經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)城問題,為國家促進(jìn)福利、消除貧圖的政策設(shè)計(jì)打開了一肩窗,也被稱為微觀發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)城的奠基人。迪頓解決了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的三個重要問題1.消費(fèi)者如何決定個人支出在不同種類商品上的分配?2.社會收入在消賚和儲蓄之問如何分配和兩者的互動關(guān)親?3.如何最好地衙量和分析人類的福祉和貧圖?主要著作:《經(jīng)濟(jì)學(xué)與消費(fèi)者行為》《了解消費(fèi)》、《家庭調(diào)查分析:發(fā)展政策」的歡觀經(jīng)濟(jì)方法》等AngusDeaton3理論與觀察:儲蓄與增長的關(guān)系三結(jié)構(gòu)化模型:商品價(jià)格的決定因素目錄Contents理論探索中的度量問題食品研究中的兩個困惑四結(jié)論:路漫漫其修遠(yuǎn)兮理論與觀察:儲蓄與增長的關(guān)系4目錄Contents理論與觀察在經(jīng)濟(jì)發(fā)畏的理論中,核心問題是要弄清楚一個經(jīng)儲蓄與增長的關(guān)系濟(jì)體從前的儲蓄和投資僅占其因民收入的4%5%,甚結(jié)構(gòu)化模型至更少,如何能將其自愿儲蓄提高到占其國民收入的12%商品價(jià)格決定因素或15%,甚至更高。之所以這是核心問題,鄧是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展的核心事實(shí)是資本(包括資本中包合的知識和技能丿理論探索中的度量問題的快速積累ewis結(jié)論目錄5目錄儲蓄的生命周期理論Contents莫迪利亞尼和布倫伯格提出并發(fā)展了儲蓄的生命周期理論理論與觀察機(jī)制具體說明人們怎樣選擇儲蓄、為何儲蓄以及儲蓄多少的儲蓄與增長的關(guān)系問題。其研究表明:如果人們在年輕時增如儲蓄,年老時花費(fèi)儲蓄,那么人口增長和人均收入增長都可以導(dǎo)致國民儲蓄率增加;人口增加使增加儲蓄的人多于花賚儲蓄的人,經(jīng)濟(jì)增長肘,前者結(jié)構(gòu)化橫型將比后者更加富有,從而他們儲蓄的餞能夠完全抵消老年人花費(fèi)商品價(jià)格決定因素該理論進(jìn)一步預(yù)翊,儲理論探索中著率應(yīng)該獨(dú)立于發(fā)展水平(因收入曲線的度量問題為一切都與收入成比例);增長率為季肘,倩蓄率應(yīng)該為零(因?yàn)槟贻p人的儲蓄與老年人的花費(fèi)恰好抵消);并且在結(jié)論簡化情形中,儲蓄率和增長率的關(guān)親應(yīng)該是凹函數(shù),這函數(shù)的參數(shù)由退休肘問長青年中年度和工作時間長度的比率決目錄6目錄Contents消費(fèi)的橫截面年齡曲線理論與觀察卡羅爾和薩默斯(Carroll和Summers,1991)指出,如果生命儲蓄與增長的關(guān)系周期理論是正確的,消賚的橫截面年齡曲線應(yīng)該隨經(jīng)濟(jì)增長率順肘針反向轉(zhuǎn)動。年輕消賚者比老年消費(fèi)者擁有更多的生命資源,因此結(jié)構(gòu)化模型無論人們對其消賚年齡曲線的形狀有何偏好,僅當(dāng)假定所有國家的商品價(jià)格決定因素偏好都相同附,那些增長更快的經(jīng)濟(jì)體,其噼時截面下的年輕人消賚與老年人消賚的比率要高一些理論探索中的度量問題如果我們對一個快速增長的經(jīng)濟(jì)體與一個緩慢增長的經(jīng)濟(jì)體作比較,前者中的年輕人與老年人的相對貧富差距會比后者中的大,因此在快速增長的經(jīng)濟(jì)體中,年輕人與老年人的消費(fèi)差距會更大結(jié)論如果人們偏好隨年齡的增加而多消賚,那么消費(fèi)的年齡曲線在個零增長的經(jīng)濟(jì)體中將會上升,但是隨著增長率的提高而順肘針轉(zhuǎn)目錄7目錄Contents消費(fèi)的橫截面年齡曲線理論與觀察AgeConsumptionProfilesfortheU.S儲蓄與增長的關(guān)系960-61,1972-73,and19848結(jié)構(gòu)化模型商品價(jià)格決定因素208理論探索中的度量問題25-29303435-39454950-5455-5960-64結(jié)論AgeofHeadofHouschold1960-611972-73198485目錄8目錄Contents對生命周期理論迸行實(shí)證檢驗(yàn)肘,首先需要儆的就是要估計(jì)消賚者整個生命周期的消賚和儲蓄路徑——也即估計(jì)誚賚和儲蓄路徑理論與觀察隨著年齡增如的變化情況。儲蓄與增長的關(guān)系對于早期的研究者,由于所能利用的數(shù)據(jù)多為某一特定年份的橫截面調(diào)查數(shù)據(jù),因而大多只能迸行橫截面的分析。但這種分析有結(jié)構(gòu)化模型明星的缺陷:由于橫截面對比的是出生于不同年份的群體的消賚商品價(jià)格決定因素儲蓄水平,由于社會生點(diǎn)率水干的不新進(jìn)步以及不同年份出生的群體往往有不同的成長經(jīng)厲等導(dǎo)致橫截面分析結(jié)果所揭示的并不是代理論探索中表性消賚者的生命周期消費(fèi)、儲蓄路徑。橫截面數(shù)據(jù)存在的這夷問的度星問題題,意味著我們通要利用面板教據(jù)或者使用其他計(jì)量手段,對攢截面數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整,才能更加準(zhǔn)確地估計(jì)消者的生命周期消贊路徑。濁頓認(rèn)為,當(dāng)我們手中有多年的橫截面教據(jù)肘,可以通過枸造結(jié)論偽面板(Pseudo-Panel)的方式來估計(jì)誚賚、儲蓄等變量煦年齡的變化情況目錄9目錄Contents理論與觀察·小結(jié)儲蓄與增長的關(guān)系1、生命周期這一機(jī)制的適用范圍比我們想象的要小。人們確實(shí)為了退休而儲蓄,政府冇肘候也會這樣做,這些機(jī)制為我們理解結(jié)構(gòu)化模型生命周期中的福利以及儲蓄供給確實(shí)起到了一定的作