打造高效執(zhí)行企業(yè)文化教材(精選)課件

打造高效執(zhí)行企業(yè)文化[教材]（精選）26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。打造高效執(zhí)行企業(yè)文化[教材]（精選）打造高效執(zhí)行企業(yè)文化[教材]（精選）26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。打造高效執(zhí)行企業(yè)文化中國·武漢企業(yè)管理如何學(xué)?學(xué)什么?怎么用?學(xué)而時習(xí)之!一、引言中國經(jīng)濟(jì)經(jīng)過三十年的高速增長，已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的發(fā)展時期，其發(fā)展特點(diǎn)一是從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長；二是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級，發(fā)展成果惠及更廣大民眾；三是從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。[1，2]作為全球的制造業(yè)大國，為實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級，把我國建設(shè)成為引領(lǐng)世界制造業(yè)發(fā)展的制造強(qiáng)國，國務(wù)院于2015年5月8日發(fā)布了我國實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)――《中國制造2025》，其基本方針就是創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的主要陣地，在實(shí)現(xiàn)國家及地方創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略中起著舉足輕重的作用。實(shí)踐教學(xué)是整個高等教育教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，特別在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才的過程中起著關(guān)鍵性的作用。西方發(fā)達(dá)國家較早認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展中的重要性，并采取了多種措施推動高等教育中實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。目前西方比較典型的實(shí)踐教學(xué)模式主要有三種：德國的“企業(yè)式”實(shí)踐教學(xué)模式；美國的“創(chuàng)業(yè)式”實(shí)踐教學(xué)模式；英國的“科研式”實(shí)踐教學(xué)模式。[3]德國高校主要采用“雙軌制”模式培養(yǎng)人才，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識，更重視學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，成為相關(guān)領(lǐng)域具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而且高校通常與相關(guān)企業(yè)合作，學(xué)生需要在企業(yè)一邊實(shí)踐、一邊完成學(xué)業(yè)，形成了獨(dú)具特色的“企業(yè)式”實(shí)踐教學(xué)體系。這種教學(xué)體系下，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)系十分密切，企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中擁有重要地位，其作用突出表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)方案的制定和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)上。其一，多方參與實(shí)踐教學(xué)方案制定。大學(xué)不僅僅依據(jù)政府或行業(yè)制定教學(xué)方案，更要請企業(yè)參與制定計劃。從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)生所接觸的理論課很多是企業(yè)實(shí)際案例，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。從教學(xué)方法和教學(xué)手段上講，德國的實(shí)踐訓(xùn)練方法可歸納為關(guān)鍵認(rèn)知教學(xué)法、自學(xué)能力教學(xué)法、解決問題能力教學(xué)法、合作能力教學(xué)法等4種。從參與實(shí)踐時間安排來看，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的時間連續(xù)分散但不間斷，大約能達(dá)到大學(xué)學(xué)期的25%。這些方法與內(nèi)容，充實(shí)了學(xué)生的知識視野，鍛煉了其實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、操作等能力，為學(xué)生鍛煉創(chuàng)造能力提供了機(jī)會和空間。其二，實(shí)踐隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)格把關(guān)。德國在聘請教師時，把擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為一項(xiàng)硬性指標(biāo)，這大大提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也為學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了基本保障。20世紀(jì)末，美國率先把人才培養(yǎng)的目標(biāo)調(diào)整到“培養(yǎng)有創(chuàng)造性的全面發(fā)展的人才”軌道上來。MIT、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州伯克利大學(xué)等都制定了實(shí)踐教育計劃（PracticalEducationProgram）、學(xué)生科研計劃（TheUndergraduateResearchApprenticeProgram，URAP）等，至今，實(shí)踐教育體系已然成為美國大學(xué)教育的重要組成部分，學(xué)校盡可能為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會，小到課堂辯論、陳述與溝通，大到參與大型實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生不僅動腦，還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新。此外，美國大學(xué)更注重創(chuàng)業(yè)教育。美國很多大學(xué)采用鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的方式，營造了良好的創(chuàng)新氛圍，不僅使本科生和研究生的創(chuàng)新能力得到鍛煉與提高，也為社會帶來巨大的商業(yè)價值。英國受傳統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)術(shù)精英型人才教育思想的影響，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力不足。意識到這一問題后，英國頒布了一份“能力教育宣言”（EducationforcapabilityManifesto），英國高校開始更多地關(guān)注社會的需求，將“能力本位”引入了實(shí)踐教學(xué)體系，以受教育者個性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以充分發(fā)揮主體性為主要手段，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主要目的，逐漸形成了“科研式”實(shí)踐教學(xué)模式，以劍橋大學(xué)的卡文迪許實(shí)驗(yàn)室最為著名。卡文迪許實(shí)驗(yàn)室第一任主任麥克斯韋，首次提出本科生要將“教學(xué)與研究系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來”，讓學(xué)生投入前沿的研究之中，使學(xué)生在科研中學(xué)習(xí)新知識，發(fā)展各種能力。我國高等教育隨著1999年以來的持續(xù)擴(kuò)招，已進(jìn)入大眾化教育階段。近年來，我國各級教育主管部門以及各高校非常重視實(shí)踐教學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，采取各種措施開展實(shí)踐教學(xué)改革。教育部把實(shí)踐教學(xué)作為高校本科教學(xué)質(zhì)量評估的關(guān)鍵指標(biāo)之一，2010年啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，2012年相繼印發(fā)《教育部關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工作的通知》和《教育部等部門關(guān)于建設(shè)國家級工程實(shí)踐教育中心的通知》。隨著2013年我國加入“華盛頓協(xié)議”，工程教育認(rèn)證在我國高校工科專業(yè)中逐漸鋪開。2015版工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的工科本科學(xué)生要具有“創(chuàng)新性地解決復(fù)雜工程問題的能力”，這一能力的主要體現(xiàn)就在于各種綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的重要性愈發(fā)得到重視。二、實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)導(dǎo)向及科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性研究實(shí)踐教學(xué)具有目標(biāo)性、系統(tǒng)性、層次性、規(guī)范性、實(shí)踐性五個特點(diǎn)，特別是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須建立在一定的教育理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。然而，以往對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識存在一些誤區(qū)：認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)基本定位在技能訓(xùn)練、動手能力的培養(yǎng)，不能充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性。根據(jù)國務(wù)院發(fā)布了我國實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)――《中國制造2025》和上海市《關(guān)于加快建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心的意見》，結(jié)合上海理工大學(xué)提出的建設(shè)“工程型、創(chuàng)新型、國際化”精品本科的目標(biāo)，確定我們實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)為培養(yǎng)具有國際視野的工程型創(chuàng)新人才，并以此目標(biāo)評價和完善實(shí)踐教學(xué)體系中的內(nèi)容與途徑子系統(tǒng)、管理與保障子系統(tǒng)以及評價與激勵子系統(tǒng)。以培養(yǎng)具有國際視野的工程型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，同時在制定新的本科培養(yǎng)計劃時積極聽取相關(guān)實(shí)習(xí)基地和用人單位的意見，邀請企業(yè)專家參與培養(yǎng)計劃的制定工作，使得課程設(shè)置更加符合工程型人才的培養(yǎng)要求。加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，確保每門理論課程都有充分的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`課程相配套，制訂相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)性意見及綜合實(shí)訓(xùn)課程的規(guī)范，使實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)成為一個有機(jī)的整體。堅(jiān)持課內(nèi)課外結(jié)合、專業(yè)內(nèi)專業(yè)外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合，按照特色性、實(shí)用性、混合性原則構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。三、適應(yīng)學(xué)生個性化培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系研究個性化發(fā)展的實(shí)質(zhì)是個性差異的發(fā)展，這些差異表現(xiàn)在個人的興趣、能力、性格、理想價值取向與行動方式等諸多方面。正因?yàn)檫@些方面差異的存在，使得每個人都成為具有豐富多樣性的活生生的具體實(shí)在的個體，每個個體都在以自己的差異性來確認(rèn)自己的合理存在。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)術(shù)導(dǎo)師的作用，鼓勵學(xué)術(shù)導(dǎo)師按照學(xué)生的不同特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計劃，與企業(yè)實(shí)習(xí)基地緊密聯(lián)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)、完成畢業(yè)設(shè)計。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的共享，推出“立體開放共享”運(yùn)行模式，打通學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺和本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺，形成“本科實(shí)驗(yàn)室―學(xué)科實(shí)驗(yàn)室――重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)、國家工程中心”更深層次的、更廣泛的立體式開放共享運(yùn)行模式，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供實(shí)踐保障。四、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)需要，推進(jìn)教學(xué)方法改革選擇什么樣的教學(xué)方法，取決于確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。從創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，必須將傳統(tǒng)教育中以“教”為主的教學(xué)模式變革為真正的以“學(xué)”為主。要以學(xué)生為本，以工程應(yīng)用和創(chuàng)新為基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高來改革教學(xué)方法。一是要改革理論課堂教學(xué)組織形式，從傳統(tǒng)的單向式教學(xué)向討論式、案例式教學(xué)轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力。采取課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、教與學(xué)相互配合共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動性。三是采取開放式教學(xué)和研究型教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)、行業(yè)發(fā)展深入研究的興趣，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。五、發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研合作育人功能，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力產(chǎn)學(xué)研合作教育是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要途徑。要充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，解決學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學(xué)校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐知識、動手能力，提高他們就業(yè)能力。緊密依托行業(yè)企業(yè)和當(dāng)?shù)卣?，建立高校和產(chǎn)業(yè)界互利互惠合作機(jī)制，研究和實(shí)踐各種產(chǎn)學(xué)合作教育形式；充分利用企業(yè)人才實(shí)踐能力與管理優(yōu)勢、設(shè)備與技術(shù)優(yōu)勢，建立產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)實(shí)習(xí)基地、培訓(xùn)中心和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的研究基地；開展應(yīng)用型科研，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做貢獻(xiàn)，推動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。iPad化?W專業(yè)App，更加有效地幫助學(xué)生突破了對微觀世界理解的困難，化抽象為直觀，化枯燥為生動。讓學(xué)生從微觀和宏觀不同的角度審視物質(zhì)的組成、構(gòu)成、狀態(tài)、體積與質(zhì)量，學(xué)會用化學(xué)的視角看世界。[案例背景]隨著平板電腦、電子書包、移動學(xué)習(xí)等教育新技術(shù)的出現(xiàn)，電子設(shè)備的推陳出新以及網(wǎng)絡(luò)通訊水平的迅猛發(fā)展，使數(shù)字化學(xué)習(xí)引起了人們越來越多的關(guān)注，一輪新的信息技術(shù)又開始勢不可擋地進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，教育信息化成為應(yīng)時代趨勢的一種普遍走向，這些新技術(shù)的發(fā)展，為教學(xué)新模式的誕生帶來了新的思路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提到：“要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快終端設(shè)施普及”。隨著教育信息化試點(diǎn)的實(shí)行，越來越多學(xué)校在實(shí)踐中探索iPad在教學(xué)中的應(yīng)用，iPad憑借其便捷性和豐富性在課堂教學(xué)中漸成流行之勢。手持移動設(shè)備尤其是iPad對教育實(shí)踐的影響以及怎樣把iPad有效地引入到課堂教學(xué)中，一直是教育研究和教育實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題之一。目前，將iPad具體應(yīng)用到中小學(xué)課程中仍處于初步探索階段，教育專家正在積極探索如何把iPad整合到中小學(xué)中，使它以更合理的方式應(yīng)用到課堂中。但是對比于其他的學(xué)科，數(shù)字化技術(shù)在初中化學(xué)中的運(yùn)用相對較少，這可能是因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科從初三才開始學(xué)，直接面對中考升學(xué)壓力的緣故。在2016年12月，蘋果公司與我校合作組織了一次“基礎(chǔ)教育階段移動學(xué)習(xí)開放日”活動，希望各學(xué)科開一節(jié)iPad數(shù)字化公開課，這對于任教初三化學(xué)的我是一個難得的思考數(shù)字化新技術(shù)在初中化學(xué)中如何利用的寶貴機(jī)會。本文以這次數(shù)字化公開課為契機(jī)，提供了一個在初中課題運(yùn)用iPad教學(xué)的課堂實(shí)際案例。[案例描述]本節(jié)課的課題是“用化學(xué)之眼看世界：分子和原子”。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1.知識與技能：掌握物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成，能從微觀視角分析物質(zhì)的體積和質(zhì)量，了解化學(xué)變化的微觀本質(zhì)。2.過程與方法：透過iPad軟件模擬讓學(xué)生體驗(yàn)看不見摸不著但實(shí)際存在的微觀世界。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)思維。體會從化學(xué)視角看世界。重點(diǎn)設(shè)定為：微粒的性質(zhì)、化學(xué)變化的本質(zhì)；難點(diǎn)設(shè)定為：微觀視角分析物質(zhì)的體積和質(zhì)量、物質(zhì)三態(tài)變化的微觀實(shí)質(zhì)。本節(jié)課主要分為四個教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)：物質(zhì)的組成，物質(zhì)的構(gòu)成，物質(zhì)的體積，物質(zhì)的質(zhì)量。在課前準(zhǔn)備工作中，學(xué)生通過軟件App“神奇的化學(xué)元素：抽認(rèn)卡”熟悉化學(xué)元素的名稱符號和在生活中的用途。而教師需要：1。發(fā)布課前學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)需要的App“神奇的化學(xué)元素：抽認(rèn)卡”和“TrendyChem”。2.通過App軟件“MoleculesbyTheodoreGray”構(gòu)建教學(xué)需要的分子模型。3.通過App軟件“AtomsInMotionStudentEd.”構(gòu)建物質(zhì)熱脹冷縮的微觀模型。本節(jié)公開課通過iPad播放法蘭琳卡“我們恨化學(xué)”廣告和北大教授狀告央視“我們恨化學(xué)”廣告“反科學(xué)”的新聞來引入，銜接“這是一瓶不含任何化學(xué)物質(zhì)的純凈蒸餾水嗎”命題，從而通過學(xué)生說出物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的，教師繼而以蒸餾水、鐵釘、食鹽等物質(zhì)的構(gòu)成微粒引導(dǎo)學(xué)生回憶物質(zhì)的構(gòu)成。在復(fù)習(xí)了微粒的性質(zhì)之后拋出了一個話題：分子和原子之間的關(guān)系？使用App軟件MoleculesbyTheodoreGray模擬分子結(jié)構(gòu)模型展示給學(xué)生看（筆者在課堂上挑選了甲烷、乙醇等學(xué)生在初中階段的常見物質(zhì)為模型），該App軟件不僅可以3D立體的展示分子是由原子構(gòu)成的，而且可以通過手指在iPad屏幕上的滑動改變模型所在體系的溫度，通過MoleculesbyTheodoreGray學(xué)生不僅可以即時看到分子運(yùn)動速率隨著溫度的升高而加快，而且可以看到隨著溫度的升高，分子內(nèi)部的構(gòu)成原子自身的振動頻率也加快，這樣一來，就很好地突破了學(xué)生們?nèi)菀状嬖诘囊粋€誤區(qū)：分子隨溫度變化不斷運(yùn)動，原子固定在分子內(nèi)部不會運(yùn)動。在復(fù)習(xí)了粒子的形成之后，討論了從微觀角度看物質(zhì)的體積受哪些因素影響（粒子數(shù)目、粒子體積、粒子間隔）。隨后拋出了一個話題：熱脹冷縮的本質(zhì)是什么？什么決定了物質(zhì)狀態(tài)？使用App軟件“AtomsInMotionStudentEd.”（該軟件的學(xué)生版是免費(fèi)的）模擬微觀粒子在不同溫度下運(yùn)動速率以及間隔的變化，通過該軟件的展示引導(dǎo)學(xué)生得到小結(jié)：粒子間隔決定物質(zhì)的狀態(tài)；熱脹冷縮改變的是粒子間隔。接下來從宏觀和微觀角度分析物理變化和化學(xué)變化，復(fù)習(xí)了一些重要結(jié)論：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中最小的粒子；在化學(xué)變化中，分子可以分為原子，原子又可以組合成新的分子。最后一個教學(xué)模塊是討論物質(zhì)的質(zhì)量，教師數(shù)形結(jié)合地引導(dǎo)學(xué)生討論了一些質(zhì)量關(guān)系：物質(zhì)的質(zhì)量=構(gòu)成它的所有分子質(zhì)量之和=構(gòu)成這些分子的所有原子質(zhì)量之和；分子的質(zhì)量=構(gòu)成它的所有原子質(zhì)量之和；相對分子質(zhì)量=構(gòu)成該分子的所有原子的相對質(zhì)量之和；相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。讓學(xué)生們在自己的iPad用提前下載好的App軟件TrendyChem自主練習(xí)進(jìn)行質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)、中子數(shù)的計算，從而加深記憶。（該軟件是英文的，計算只是其中的一個功能，如何操作需要教師給學(xué)生講解）課堂的結(jié)尾，讓學(xué)生在自己的iPad通過用App軟件SimpleMind+就本節(jié)課所復(fù)習(xí)內(nèi)容合作討論制作思維導(dǎo)圖。[教學(xué)反思]這是一堂充分體現(xiàn)信息教育技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的課，拿著iPad上課的學(xué)生們興趣也格外高漲，讓原本非常抽象的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣。用iPad軟件動態(tài)模擬的化學(xué)變化的微觀過程“分子分為原子，原子重新組合成新分子。”以及“溫度升高降低只改變微粒的運(yùn)動速率和間隔，而微粒的本身體積是不變的。”生動直觀地揭示了化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)是原子的拆分重組以及熱脹冷縮的本質(zhì)原因是間隔的改變而粒子本身的體積不會變化，還幫助學(xué)生克服了“分子中的原子不再運(yùn)動”的誤區(qū)。通過iPM軟件模擬，可以直觀地看到分子內(nèi)部的原子隨著溫度的變化不斷振動，且溫度越高振動越劇烈。本節(jié)課更加有效地幫助學(xué)生突破了對微觀世界理解的困難，化抽象為直觀，化枯燥為生動。通過AtomsInMotionStudentEd.、MoleculesbyTheodoreGray、“神奇的化學(xué)元素：抽認(rèn)卡”、TrendyChem等iPad專業(yè)化學(xué)App軟件幫助學(xué)生從微觀和宏觀不同的角度審視物質(zhì)的組成、構(gòu)成、狀態(tài)、體積與質(zhì)量，學(xué)會用化學(xué)的視角看世界。不可否認(rèn)，iPad進(jìn)入課堂仍被視為是一把雙刃劍，不能認(rèn)為有了iPad就可以拋棄原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，面對任何教育新技術(shù)，應(yīng)以開放的心態(tài)去接納，教育的變革需要技術(shù)的革新，iPad引入教學(xué)的探索意義在于利用一切可以利用的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者會繼續(xù)關(guān)注數(shù)字化技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，并努力將其中的建議在實(shí)踐中加以落實(shí)并檢驗(yàn)其可行性，希望能為初中化學(xué)數(shù)字化課程建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，不斷推進(jìn)初中化學(xué)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。在數(shù)字化教育新技術(shù)全面發(fā)展的今天，利用數(shù)字化技術(shù)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量已成為現(xiàn)實(shí)，相信隨著新課程改革的逐漸深入，化學(xué)教育信息化實(shí)踐的不斷開展，數(shù)字化教育新技術(shù)一定會在初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)中得到更廣泛的應(yīng)用，收獲更好的效果。打造高效執(zhí)行企業(yè)文化[教材]（精選）26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭1打造高效執(zhí)行企業(yè)文化中國·武漢打造高效執(zhí)行企業(yè)文化2企業(yè)管理如何學(xué)?學(xué)什么?怎么用?學(xué)而時習(xí)之!企業(yè)管理如何學(xué)?學(xué)什么?怎么用?3學(xué)習(xí):企業(yè)躍升的核心動力-朱相桂森達(dá)9分的故事與意大利皮鞋的一分之差,使我們認(rèn)識到制鞋是一種文化,一門藝術(shù)。為了補(bǔ)上這一分,森達(dá)開展了系統(tǒng)、全面、長期的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動。不僅是學(xué)習(xí)意大利設(shè)計生產(chǎn)和管理,更重要的是學(xué)習(xí)意大利人永不滿足、崇尚藝術(shù)的精神現(xiàn)在,森達(dá)皮鞋的款式、質(zhì)量、做工,都可以與意大利皮鞋相媲美,質(zhì)量口碑已成為我們贏得市場的重要法寶?；叵脒@些年,我們到很多企業(yè)拜過師、取過經(jīng),從鹽城到上海,從溫州到廣州,從香港到臺灣,從西班牙到意大利些我們曾學(xué)習(xí)、求教過的企業(yè),如今一個個地變"流星",隕落了,而我們卻穩(wěn)穩(wěn)地向前發(fā)展。什么原因?因?yàn)樗麄儩M足于做老師,停止學(xué)習(xí),安于現(xiàn)狀,裹足不前抱著成績睡大覺了,最終也就一睡不醒,自我消失了;而我們一直在做學(xué)生,一直在不停頓地學(xué)習(xí),并把所學(xué)新知識充分運(yùn)用到實(shí)踐之中,在實(shí)踐中走創(chuàng)新路,吃創(chuàng)新飯學(xué)習(xí):企業(yè)躍升的核心動力-朱相桂4提綱個人企業(yè)第一講、卓越企業(yè)的執(zhí)行文化目標(biāo)第二講、企業(yè)為什么缺乏執(zhí)行力目標(biāo)第三講、執(zhí)行力的核心要素最大第四講、把握科學(xué)執(zhí)行原理績效避免常見執(zhí)行誤第五講、打造高效執(zhí)行企業(yè)文化企業(yè)資源提綱5打造高效執(zhí)行文化令只有堅(jiān)定的執(zhí)行才能讓戰(zhàn)略落地令只有準(zhǔn)確的執(zhí)行才能讓策略實(shí)施今只有嚴(yán)格執(zhí)行才能讓組織運(yùn)行今只有尊重執(zhí)行才能讓文化扎根打造高效執(zhí)行文化6打造高效執(zhí)行企業(yè)文化[教材](精選)課件7打造高效執(zhí)行企業(yè)文化[教材](精選)課件8決策因素:目標(biāo)確定的錯誤人生最大的浪費(fèi)就是選擇的浪費(fèi)目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的:多/大空/雜海爾進(jìn)軍日本市場快策就是在競爭中作出取舍,其實(shí)質(zhì)就是選擇不做哪些事情。邁克爾波特安泰總裁的3C體會:Change-challenge-chance從0到1往往>從0到1000的距離決策因素:目標(biāo)確定的錯誤9心理因素:缺乏執(zhí)行的勇氣恐懼是影響執(zhí)行力的第一個要素。執(zhí)行過程中會經(jīng)歷各類恐懼:害怕沖突、害怕失敗、害怕拒絕、甚至害怕成功。陳阿土的故事秀才趕考穿越黑屋心理因素:缺乏執(zhí)行的勇氣10打造高效執(zhí)行企業(yè)文化[教材](精選)課件11打造高效執(zhí)行企業(yè)文化[教材](精選)課件12打造高效執(zhí)行企業(yè)文化[教材](精選)課件13