指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)評(píng)一體化策略--四川省普通高中新課程新教材培訓(xùn)

指向核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)一體化策略——四川省普通高中新課程新教材培訓(xùn)預(yù)備知識(shí)——“雙新”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū)不對(duì)策引言共識(shí)一是過(guò)度重視教輔資料，輕視有效回歸教材內(nèi)容與知識(shí)教學(xué)模式的“短視化”——教材浪費(fèi)過(guò)多二是過(guò)度重視機(jī)械刷題，輕視有效落實(shí)數(shù)學(xué)思想與方法教學(xué)方式的“機(jī)械化”——師生負(fù)擔(dān)過(guò)重三是過(guò)度重視題型套路，輕視有效提升數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程的“套路化”——教學(xué)成本過(guò)高四是過(guò)度重視考試育分，輕視充分發(fā)揮育人價(jià)值與功能教學(xué)效果的“功利化”——訓(xùn)練質(zhì)量過(guò)低四化現(xiàn)象數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū)不對(duì)策如何克服四重四輕導(dǎo)致的四化現(xiàn)象？變革觀念，變革方式，變革過(guò)程——指向核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)不評(píng)價(jià)策略以整體教學(xué)落實(shí)核心素養(yǎng)，以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)踐行數(shù)學(xué)育人交流提綱一、設(shè)計(jì)策略二、實(shí)施策略三、評(píng)價(jià)策略單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略——變觀念、變方式、變過(guò)程一、怎么設(shè)一、設(shè)計(jì)策略如何體現(xiàn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的“三觀”？（一）如何體現(xiàn)單元設(shè)計(jì)的價(jià)值觀？一、設(shè)計(jì)策略單元整體設(shè)計(jì)六要素3數(shù)學(xué)的整體性思想的一致性邏輯的連貫性124方法的普適性65思維的系統(tǒng)性文化的滲透性單元整體教學(xué)的“三觀”單元整體設(shè)計(jì)的“三端”單元整體實(shí)施的“三環(huán)”單元整體教、學(xué)、評(píng)的一體化育人功能n

k單第元單整元體（教課學(xué)時(shí)設(shè)）計(jì)

一、單元內(nèi)容及其解析（單元教學(xué)重點(diǎn)）1.課時(shí)教學(xué)內(nèi)容2.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)3.課時(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)二、單元目標(biāo)及其解析三、單元教學(xué)問(wèn)題診斷（單元教學(xué)難點(diǎn)）四、單元教學(xué)支持條件單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明1~k課第時(shí)課教時(shí)

學(xué)第

設(shè)課計(jì)時(shí)4.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)立意的單元-課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)框架一、設(shè)計(jì)策略（二）如何體現(xiàn)單元設(shè)計(jì)的整體觀？單元內(nèi)容解析的四個(gè)維度內(nèi)容的本質(zhì)特征知識(shí)的上下位關(guān)系內(nèi)容蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)容的育人價(jià)值一、設(shè)計(jì)策略（三）如何體現(xiàn)單元設(shè)計(jì)的內(nèi)容觀？前端就是科學(xué)劃分單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)。后端就是明確說(shuō)明單元設(shè)計(jì)特點(diǎn)。中端就是合理安排單元課時(shí)設(shè)計(jì)。前端后端中端三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)一、設(shè)計(jì)策略如何把握單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的“三端”？一、設(shè)計(jì)策略課前課中課后如何落實(shí)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的“三環(huán)”？單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的“三環(huán)”三為本策略三貼近原則三步法流程確定課型創(chuàng)設(shè)情境落實(shí)測(cè)評(píng)單元整體教學(xué)實(shí)施策略——情境化、結(jié)構(gòu)化、一體化二

、怎么上二、實(shí)施策略情境創(chuàng)設(shè)的原則、策略和要求（一）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的“三貼近”原則（二）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的“三為本”策略（三）問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的“三層次”要求單元整體教學(xué)實(shí)施策略——銜接課、起始課、復(fù)習(xí)課課例怎么上【課例1】“三個(gè)二次”銜接課銜接課需要把握的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題問(wèn)題1：預(yù)備知識(shí)如何預(yù)備？問(wèn)題2：如何突出銜接價(jià)值？問(wèn)題3：如何破解銜接難題？問(wèn)題1：預(yù)備知識(shí)如何預(yù)備？四化特點(diǎn)A抽象化B類(lèi)比化D一般化C特殊化“三個(gè)二次”的四個(gè)編寫(xiě)特點(diǎn)銜接價(jià)值承上啟下（為什么學(xué)）由近及遠(yuǎn)（怎么學(xué)）高屋建瓴（學(xué)什么）問(wèn)題2：如何突出銜接價(jià)值？銜接課教學(xué)的三個(gè)銜接價(jià)值第八屆全國(guó)高中數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)秀課展培活動(dòng)普通高中教科書(shū)（A版）?數(shù)學(xué)必修第一冊(cè)一元二次函數(shù)、方程和丌等式華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué) 陳開(kāi)懋“三個(gè)二次”銜接課課例賞析問(wèn)題3：如何破解銜接難題？強(qiáng)化問(wèn)題情境——回顧、整合、提升、展望優(yōu)化銜接方式——上下、高低、遠(yuǎn)近三維度深化銜接途徑——“兵教兵”式的傳經(jīng)送寶問(wèn)題情境有效發(fā)揮銜接課教學(xué)的三個(gè)銜接價(jià)值破解銜接課教學(xué)難點(diǎn)的“三化”策略突出銜接價(jià)值，破解銜接難題，發(fā)揮育人功能問(wèn)題3：如何破解銜接難題？有效發(fā)揮初高中教學(xué)銜接用書(shū)的實(shí)用功能第一章

常用邏輯用語(yǔ)第二章

乘法公式不因式分解第三章

分式不二次根式第四章

方程不方程組第五章

丌等式第六章

函數(shù)的圖象不性質(zhì)第七章

三角形的幾個(gè)性質(zhì)第八章

基本軌跡問(wèn)題初高中數(shù)學(xué)銜接用書(shū)問(wèn)題3：如何破解銜接難題？二、實(shí)施策略單元整體化實(shí)施的三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題問(wèn)題1：?jiǎn)卧w化教學(xué)如何定位？——以圓錐曲線起始課為例問(wèn)題2：?jiǎn)卧w化教學(xué)如何展開(kāi)？——以橢圓的定義和方程研學(xué)課為例問(wèn)題3：?jiǎn)卧w化教學(xué)如何延伸？——以圓錐曲線復(fù)習(xí)課為例遵循認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提升課例質(zhì)量【課例1】圓錐曲線起始課核心素養(yǎng)導(dǎo)航，整體設(shè)計(jì)定位，數(shù)學(xué)文化引路二、實(shí)施策略把握課型特點(diǎn)，改變建構(gòu)方式，促進(jìn)認(rèn)知升華二、實(shí)施策略單元學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)策略——教學(xué)不考試評(píng)價(jià)的紳化方法三、怎么評(píng)三、評(píng)價(jià)策略（一）基于單元學(xué)業(yè)質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)建議（二）基于單元學(xué)業(yè)質(zhì)量的考試評(píng)價(jià)建議三、評(píng)價(jià)策略（一）基于單元學(xué)業(yè)質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)建議一是如何細(xì)化核心知識(shí)的評(píng)價(jià)要求二是如何細(xì)化方法能力的評(píng)價(jià)要求三是如何匘配三維要求的評(píng)價(jià)案例三、評(píng)價(jià)策略（二）基于單元學(xué)業(yè)質(zhì)量的考試評(píng)價(jià)建議一是如何全鏈條把握命題評(píng)價(jià)的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)二是如何全方位把握命題評(píng)價(jià)的三個(gè)維度要求三是如何全過(guò)程把握命題評(píng)價(jià)的三維立意意圖設(shè)計(jì)策略怎么設(shè)？把握三端體現(xiàn)三觀落實(shí)三環(huán)怎么評(píng)？一主兩翼三維評(píng)價(jià)三位一體評(píng)價(jià)策略窺一斑而知全豹指向核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)單元整體