生物七年級下冊課后反思

第四單元生物圈中的人第一章人的由來第一節(jié)人類的起源和發(fā)展以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,因此學生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應從傳統(tǒng)的教學方法、觀念中解脫出來,運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新,勇于探索,注重運用多種方法和形式,強化對學生各種能力的培養(yǎng)。第二節(jié)人的生殖1充分利用了學生資源，男女生相互討論，便于交流，矯正了原先男生和女生分別學習的形式；2充分調(diào)動學生查找資料、字典和詞典學習的能力，激發(fā)了學生學習的動機；3結合多媒體，進行了直觀教學，學生學習的感性認識牢固；4小組討論學習效果好，充分發(fā)揮了各個學生的潛能，培養(yǎng)了生的自學能力、合作能力、表達和交流能力。第三節(jié)青春期成功之處：生動活潑的導入，是一堂成功的生物課的關鍵。本節(jié)課開始用了一首學生熟悉的歌曲《小小少年》引起學生的共鳴，激發(fā)了學生的興趣。利用學生拍攝的兩段視頻，從學生熟悉的場景入手，讓學生身臨其境。然后通過引導學生，從心里感受進入青春期的心理變化，這樣為下面的討論做下鋪墊，讓他們在討論時有話可說。也更進一步體現(xiàn)課堂交流的有效性。不足之處：1、生物課的講授不要離開初二學生的生活，讓他們在生物課上學到生活常識，滿足他們的好奇心，同時可以擴展他們的知識面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識。2、初二生物課教學一定要突出強調(diào)重點。由于年齡的原因，初二學生學習主動性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學習重點難點并督促他們理解把握。3、對學生的評價不夠恰當。對于學生的回答，我基本都是簡單地用“好”、“很好”之類的詞，這種平淡的評價無法抵達學生內(nèi)心深處，所以不能更好地調(diào)動學生的積極性。比如在“讓我來幫你”環(huán)節(jié)中，有位同學說的很全面，我應該用“你的回答真精彩”或其他更好的語言來評價，這樣更能激發(fā)他們發(fā)言的欲望。4、時間安排不太合理。教材中的《青春期》這節(jié)課有兩個內(nèi)容：青春期的身體變化及衛(wèi)生、青春期的心理變化及衛(wèi)生。而我在上課時把時間過多的浪費在身體變化上，導致最后有點拖課。所以以后設計討論環(huán)節(jié)時，一定要根據(jù)問題的難易程度設計討論時間，這樣使得教學環(huán)節(jié)更加緊湊。

總之，通過這次的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)教學不是簡單的“教”和“學”而是師生情感相互溝通和交流的過程。所以在以后的教學中，我要多動腦筋創(chuàng)設學生親身體驗的情境，調(diào)動學生參與的積極性，以期達到師生之間最佳合作的效果，創(chuàng)造出最佳教學氣氛來實現(xiàn)教學的真正目的。第二章人體的營養(yǎng)第一節(jié)食物中的營養(yǎng)物質(zhì)要使學生掌握生物學習基本功,并在學習中不斷地實踐和應用,教師在教學活動中就必須改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式,確立學生的主體地位,重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性。應做到洋思中學的“學生自主學習，學生會的不教，學生教學生”。第二節(jié)消化與吸收在生物課堂教學中要滲透素質(zhì)教育首先轉變教育觀念,同等對待每一個學生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應同等對待每一個學生，關注個體差異,著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。第三節(jié)合理營養(yǎng)與食品安全在教學過程中；應從教案的設計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心,從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生,發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。第三章人體的呼吸第一節(jié)呼吸道對空氣的處理在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、進活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。

第三節(jié)擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

心臟第二課時課后反思在本節(jié)課中，我通過問題導學法引導學生以小組的形式進行合作探究，通過小組展示來學習本節(jié)重點知識——血液循環(huán)的途徑；動脈血、靜脈血的區(qū)分，血液循環(huán)的意義，極大地鍛煉了學生的探究能力。在學生活動的基礎上我運用多媒體課件把血液循環(huán)途徑生動地展示出來，讓學生更形象直觀地看到血液循環(huán)的全過程，更深刻地理解了血液循環(huán)的意義。接著通過拓展延伸讓學生知道冠脈循環(huán)和心率的有關知識，認同體育鍛煉有助心臟健康；最后通過談收獲環(huán)節(jié)，讓學生歸納總結本節(jié)知識，順利完成本節(jié)教學目標。45分鐘很短暫，但是我深刻的體會到：要想上好45分鐘的課，必須花費一定的功夫去準備，包括研究教材和學生，查閱和收集資料、準備探究實驗的材料，并能預見課上可能出現(xiàn)的問題等，做到心中有數(shù)，課堂上才會游刃有余。第五章人體內(nèi)廢物的排出課后反思1、采用分組討論的模式，學生在認真觀察和討論的基礎上質(zhì)疑、思考、討論、尋找答案、發(fā)表見解、歸納知識，在協(xié)作精神和實事求是的態(tài)度的培養(yǎng)上也有所收獲。2、學生充分參與活動，有效的合作和平等交流，在興趣盎然的學習中，達到本節(jié)在知識，能力方面的教學目標，同時也較好地實現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的提升。第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成通過分析教材中的資料，充分調(diào)動學生主動學習的積極性。這部分比較抽象，學生看不到，摸不著，所以要多用實際中的例子幫助學生理解，學生在學習下一節(jié)時就有水到渠成的感覺了。

神經(jīng)元的結構圖教材中有，但是帶學生一起畫神經(jīng)元的模式圖（教師板圖、學生畫在筆記本上），有助于他們更好地掌握神經(jīng)元的結構，也為將來高中的學習打下基礎。第四節(jié)激素調(diào)節(jié)課后反思活動精加工，深挖掘。本節(jié)以學生活動貫穿