教科研年終工作總結范本（3篇）

第10頁共10頁教科研年?終工作總?結范本?本學期，?在上級領?導的關心?與培訓和?指導下，?本者教科?研興師，?教科研促?教的教科?研發(fā)展思?路，以園?長室本學?期工作意?見為指導?，以《幼?兒園教育?綱要》為?行動指南?，以開發(fā)?幼兒園以?教師為本?、以教研?為先、以?幼兒為重?，以幼兒?園立項課?題為統(tǒng)領?，以認真?____?并落實園?務工作計?劃為目標?，開展了?一系列豐?富有效的?教研活動?，有效地?促進和提?高了教師?的業(yè)務水?平。一?、園本教?研活動開?展情況?教研活動?是促進教?師專業(yè)成?長的有效?途徑之一?，幼兒園?的發(fā)展需?要優(yōu)秀的?教師個體?，更需要?建構一個?學習型和?研究型的?教師團隊?，我們圍?繞園本教?研組織實?施了一下?幾項活動?：1.?開展讀書?活動幼?兒園為老?師訂閱了?《幼兒教?育》《學?前教育》?等報刊雜?志，及時?提供新《?綱要》精?神相應的?各種書籍?，為教師?提供學習?的資源。?讓每位教?師認真閱?讀，要求?教師每月?至少摘記?兩篇。通?過這一活?動，促進?教師自覺?學習有關?幼兒教育?書籍，豐?富幼兒教?育教學理?論知識，?更新教育?觀念。本?學期，我?園利用外?出開會、?學習的機?會購買各?種書籍，?存放閱覽?室供教師?借閱;教?師們相互?介紹好書?，讓有益?的書籍凈?化心靈，?給我們的?生活和工?作增添美?好的色彩?。2.?托幼教育?銜接研討?活動托?班的寶寶?離開托兒?所，升入?小班學習?。但到了?幼兒園以?后,換了?新環(huán)境，?新的老師?，孩子哭?鬧，情緒?不穩(wěn)定，?幼兒園的?老師發(fā)現(xiàn)?有的孩子?在班上行?為習慣較?差等等方?面的問題?。小班年?段老師邀?請托兒所?的老師參?加開展了?本次研討?活動，為?托兒所的?幼兒更好?地適應幼?兒園做好?銜接。_?___月?____?日晚上，?托兒所的?老師和我?園小班年?段的老師?參與了本?次研討活?動，大家?圍繞(1?)幼兒的?行為習慣?(2)幼?兒的動手?能力(3?)幼兒一?日活動的?常規(guī)教育?三方面進?行研討。?大家根據(jù)?實踐經(jīng)驗?出發(fā)，從?幼兒的年?齡特點出?發(fā)，進行?分析，通?過本次活?動，相信?對老師們?今后如何?更好地組?織好幼兒?在園的一?日活動、?開展教育?活動，和?做好幼小?銜接工作?有了更深?一步的認?識。3?.幼小銜?接研討活?動幼小?銜接，是?幼兒教育?的終結階?段，是小?學教育的?開始階段?，幼兒園?大班是教?育過渡的?關鍵時期?，具有承?上起下的?作用，銜?接過渡的?成功與否?對義務教?育質(zhì)量影?響很大。?____?月___?_日，大?班年段教?師針對“?幼小銜接?”教研組?進行了專?題研討，?對本學期?全面開展?“幼小銜?接”活動?進行布置?。以大班?為試點班?，從心理?準備入手?，以培養(yǎng)?幼兒良好?的學習、?生活習慣?為重點，?加強幼兒?園與小學?的互動觀?摩交流，?幫助孩子?適應幼小?銜接中的?斷層問題?，為孩子?們打下基?礎，做好?小學學習?的各種準?備。4?.課題《?培養(yǎng)幼兒?良好行為?習慣的研?究》研討?和學習?我園圍繞?課題開展?一系列有?關的研討?、學習。?本學期是?課題的準?備階段，?主要是學?習有關理?論，研究?課題設計?，成立課?題小組，?制定研究?方案，進?行開題論?證。全園?開展兩次?的課題專?題學習使?老師對課?題如何開?展和實施?有了初步?的認識。?各年段圍?繞課題開?展研討活?動為下學?期更好的?實施和開?展課題做?好前期準?備。小班?段開展《?培養(yǎng)幼兒?良好衛(wèi)生?習慣》研?討;中班?段開展《?培養(yǎng)幼兒?自主學習?習慣的研?討》《幼?兒良好行?為習慣的?培養(yǎng)》《?幼兒自主?學習習慣?養(yǎng)成學習?》研討;?大班段本?學期送走?畢業(yè)生將?又迎來一?群可愛的?孩子們她?們開展《?培養(yǎng)幼兒?良好的生?活習慣研?討》開展?研討。?5.圍繞?課題開展?全園教師?制作課件?、教案評?比活動?幼兒年齡?小，處于?人生的初?始階段，?在對幼兒?進行良好?行為習慣?的培養(yǎng)上?，同樣以?幼兒的認?知規(guī)律為?指向，不?僅要讓幼?兒知道應?該怎么做?，不應該?怎么做，?更應該讓?幼兒知道?為什么要?這么做，?為什么不?能這么做?。幼兒明?白了不好?的行為習?慣會給人?們帶來危?害，良好?的行為習?慣會有利?于生活、?學習，那?么，他才?會樂意去?做。幼兒?的現(xiàn)實生?活中，發(fā)?生著許多?偶發(fā)事件?，其中蘊?藏著豐富?的教育資?源，教師?如能抓住?機會，適?當引導，?用現(xiàn)實中?的生動事?例作為活?生生的教?材，對幼?兒進行教?育，具有?很強的說?服力，發(fā)?揮其應有?的教育價?值。如，?幼兒小便?后洗手，?教師要求?幼兒對著?水池甩甩?干，調(diào)皮?的幼兒喜?歡反教師?的教導而?行，有意?把地面弄?濕。這時?，教師不?妨把當時?的情景拍?下來，制?成PPT?課件，引?導幼兒觀?察討論：?“大家看?，這位小?朋友做得?好不好為?什么”通?過討論，?幼兒了解?其行為所?產(chǎn)生的不?良結果，?會把地面?搞臟、容?易滑跤等?。所以開?展幼兒園?老師制作?課件、教?案評比，?老師們積?極地參加?，本次活?動六位老?師取得最?佳設計獎?，本次的?設計教案?和課件在?下學期將?作為課題?活動在班?上開展。?6.全?園開展公?開課觀摩?活動為?了進一步?提高教師?的業(yè)務素?質(zhì)，從_?___月?____?日-__?__月_?___日?幼兒園開?展了全園?教師公開?課觀摩活?動。本次?活動開課?的內(nèi)容為?本學期的?華東師大?教材，采?用集體教?學活動，?選材范圍?縮小了，?那么如何?把大家平?時上過的?活動更加?有教科?研年終工?作總結范?本（二）?自參加?工作以來?，能夠不?斷加強自?身的政治?理論修養(yǎng)?和職業(yè)道?德提升，?以人為本?，關愛全?體學生，?注重學生?的全面發(fā)?展。做一?個科研型?、學者型?教師始終?是我的夢?想與追求?。由于?自己孜孜?不倦的追?求與默默?無聞的耕?耘，在讀?書思考研?究中不斷?地豐富自?己、提高?自己，教?科研工作?方面取得?了點滴成?績，不但?促進了自?己業(yè)務水?平的提升?，更有力?的促進了?學校各項?工作的有?序開展。?____?年被評為?章丘市優(yōu)?秀教師，?____?年被評為?章丘市優(yōu)?秀校長。?一、以?學習為樂?持之以恒?我認為?教師要想?提高業(yè)務?，就要勤?于學習博?采眾家之?長，關注?細節(jié)善于?思考，剖?析得失務?求實效，?于是常年?以讀書為?樂，堅持?記筆記寫?反思。近?年來自己?先后學習?了《素質(zhì)?教育理論?綱要》、?《做一個?有思想的?教師》、?《走進學?生思考的?世界》，?魏書生的?民主與科?學的管理?思想，劉?京海的成?功教育理?論等。自?己開通了?教育博客?，每天以?工作日志?的形式堅?持書寫所?思所感所?悟。在?讀書中學?有收獲，?在反思中?日有提高?。幾年下?來，自己?養(yǎng)成了做?事踏實、?善于學習?、勤于思?考的習慣?。不僅提?高了業(yè)務?理論水平?，而且提?高了分析?問題、解?決問題的?實際工作?能力。?二、發(fā)現(xiàn)?就是進步?總結就是?提高教?科研的目?的是為了?更好地指?導教育教?學工作，?高質(zhì)量地?解決教育?教學中的?問題，完?成從實踐?到理論，?由理論指?導實踐的?辯證循環(huán)?。在教育?教學工作?中我們都?會遇到各?種各樣的?問題，如?新課程改?革、現(xiàn)代?教育技術?應用、教?與學、學?習后進生?的轉(zhuǎn)化、?德育管理?、教師隊?伍建設等?等，這些?都是教科?研的對象?。這就?要求我們?能夠用研?究的眼光?去觀察發(fā)?現(xiàn)問題，?用提高教?育教學質(zhì)?量的目的?去分析解?決問題。?招準問題?的切入點?，采取行?之有效的?方法，對?癥下藥。?一般老師?工作就停?留在了問?題解決的?層面上，?而沒有對?解決問題?的方法與?策略上升?到理論高?度進行總?結，這就?是庸師和?優(yōu)秀教師?的最大區(qū)?別。我?相信發(fā)現(xiàn)?就是進步?，總結就?是提高。?為了形成?高質(zhì)量、?個性化的?成果，我?經(jīng)常閱讀?相關雜志?刊物和教?育理論書?籍，了解?所研究內(nèi)?容的前沿?動態(tài)和已?有的理論?成果，同?時還進一?步改善自?我的知識?結構和能?力結構，?積極參與?教育教學?研討活動?，在與別?人交流和?討論的過?程中更新?觀念，撞?擊思維，?將自己發(fā)?現(xiàn)的新、?奇、特，?效果好的?做法和想?法科學地?、準確地?表達出來?。__?__年本?人撰寫的?《面向全?體學生促?進學習后?進生的轉(zhuǎn)?化》在《?山東教育?科研》上?發(fā)表，《?我們對提?高教師素?質(zhì)的幾點?認識與做?法》在濟?南市組織?的小學教?師優(yōu)秀教?育教學論?文評選中?獲二等獎?，《論小?學中年級?語文訓練?的內(nèi)容與?方法》在?新世紀中?國小學語?文教學論?文大賽中?獲一等獎?;__?__年撰?寫的《實?踐人本思?想注重名?師培養(yǎng)》?在濟南教?育學院學?報上發(fā)表?;___?_年撰寫?的《研究?工作方法?提高德育?實效》在?濟南教育?學院學報?上發(fā)表，?《以愛育?人為師之?本》在濟?南市教育?局組織的?德育論文?評選中獲?二等獎;?教科研?年終工作?總結范本?（三）?一、激發(fā)?內(nèi)驅(qū)機制?引領_?___一?中在教科?研工作中?重在激發(fā)?教師的主?動性，強?調(diào)教師在?科研中的?主體地位?，以本校?優(yōu)秀教師?為榜樣，?以“名師?工作室”?、“學術?委員會”?為組織形?式，充分?發(fā)揮優(yōu)秀?教師群體?的引領帶?頭作用，?大力宣傳?“名、特?、優(yōu)”教?師的先進?事跡，形?成人人爭?做“科研?型、學術?型”教師?的良好氛?圍。同時?學校積極?為教師的?自主專業(yè)?發(fā)展打造?科學、專?業(yè)的成長?平臺，形?成良好地?外部激勵?機制。教?師更加認?識到，自?主發(fā)展在?個人職業(yè)?規(guī)劃、職?業(yè)幸福感?、成就感?獲得的重?要性，教?師自主發(fā)?展的意識?有了明顯?提高，激?發(fā)了教師?規(guī)劃職業(yè)?、規(guī)劃自?我、規(guī)劃?人生的意?識。一年?來我校教?科研工作?取得了長?足的進步?，成果斐?然，在校?教師共計?發(fā)表論文?____?篇，比上?一學年度?同期增長?了___?_%，其?中、省級?、市級論?文，同比?分別增加?了___?_%、_?___%?和___?_%。獲?獎論文_?___篇?，其中省?級獲獎_?___篇?，市級獲?獎___?_篇，與?前一學年?度僅有_?___篇?市級獲獎?相比，無?論在質(zhì)和?量上均有?了明顯的?提高。課?題結題_?___個?，其中省?級課題_?___個?，市級_?___個?，同比增?加___?_個。市?區(qū)評優(yōu)課?參賽__?__人，?____?人獲一等?獎也創(chuàng)一?中歷史成?績，上學?期結束的?大市評優(yōu)?課又有_?___位?教師獲一?等獎，_?___位?獲二等獎?。另外，?教師參加?各級培訓?人數(shù)明顯?增加，教?師業(yè)務能?力測試成?績明顯提?高等。這?些成績的?取得，首?先取決于?教師個人?對專業(yè)發(fā)?展主動性?、能動性?的增強，?無論是制?定個人專?業(yè)發(fā)展規(guī)?劃還是執(zhí)?行規(guī)劃都?比以往更?加規(guī)范、?投入，成?績的取得?也證明激?發(fā)內(nèi)驅(qū)力?的重要性?和有效性?。二、?教研合一?課題引領?《回歸?主體性的?教師自主?專業(yè)發(fā)展?實踐研究?》這一省?級課題的?研究在引?領我校教?師專業(yè)發(fā)?展中起到?了重要的?指導作用?，對我們?提高理論?能力，提?升認識層?次，提速?培養(yǎng)過程?提供了很?好的平臺?和抓手，?同時也給?我們教學?、科研合?二為一、?實現(xiàn)教師?、學生與?學校的共?同、和諧?、可持續(xù)?發(fā)展提供?了機遇和?途徑。在?該課題研?究的過程?中，王志?勇校長親?自掛帥，?帶領課題?組成員積?極探索教?師專業(yè)發(fā)?展的有效?途徑，將?科研與實?踐密切結?合，從課?題立項、?過程管理?，以及課?題與教育?教學的密?切結合等?不同角度?進行了全?方位的深?度引領，?對全面促?進我校教?師專業(yè)發(fā)?展研究起?到了至關?重要的助?推作用。?學校確定?了“專家?引領、科?研先導;?點上突破?、面上輻?射;整合?強化、凸?顯特色”?的教科研?思路。邀?請了多位?專家來我?校為全體?教師作了?精彩的教?科研報告?。使教師?們明晰了?教科研的?意義、步?驟與方法?，使全校?老師走向?了問題型?教研課題?研究。學?校在教科?研上實施?政策激勵?、全力支?持。如提?供豐富的?圖書資料?，科研設?備，廣開?門路采集?最新的科?研信息提?供給教師?以拓寬研?究的視野?，提高研?究水平。?組織全校?教師認真?學習現(xiàn)代?教育理論?，更新觀?念，進一?步提高教?師科研意?識和水平?。同時，?還為教師?搭建教育?科研交流?的平臺，?為教育科?研成果的?發(fā)表與推?廣創(chuàng)設條?件，為教?師提供展?示個人才?華的機會?，充分促?進了學術?觀點的碰?撞、科研?靈感的激?發(fā)。__?__學年?度我校省?市級課題?結題數(shù)大?幅度增加?，開題數(shù)?也創(chuàng)歷史?新高，在?研課題有?____?個，其中?省級課題?有___?_個，課?題研究極?大地促進?了我校教?科研工作?的深入開?展。三?、分類關?注價值引?領“凡?事預則立?，不預則?廢”。_?___年?____?月，我擔?任教科研?工作伊始?，在校長?室的指導?下，在前?任同志工?作的基礎?上制訂了?《___?_一中教?師專業(yè)發(fā)?展推進方?案》，并?整體推進?實施，逐?步形成了?一中特有?的“四層?九段”的?階梯式發(fā)?展模式。?這一模式?通過對學?校教師現(xiàn)?狀準確務?實的分析?，提出了?未來五年?我校教師?專業(yè)發(fā)展?的具體目?標，并對?學校現(xiàn)有?____?位專任教?師根據(jù)不?同年齡、?職稱、發(fā)?展意愿劃?分成四個?層次、九?個階段，?根據(jù)不同?層次、階?段有針對?性的進行?確立目標?、建立規(guī)?劃、培訓?提升、階?段總結、?評價獎勵?等一系列?措施，首?先讓每一?位教師對?自身專業(yè)?發(fā)展做出?合理的預?期和規(guī)劃?，通過規(guī)?劃明確自?身的優(yōu)勢?和不足，?對下一步?要達到的?目標和層?次做出準?確地定位?。學校在?對教師自?我規(guī)劃統(tǒng)?計分析的?基礎上按?不同層次?、階段和?需求提供?階梯式培?訓，即初?級層次教?師由中級?層次中的?優(yōu)秀教師?領銜培訓?，中級層?次教師由?高級層次?中的優(yōu)秀?教師領銜?培訓，高?級層次教?師由校外?專家、學?者進行培?訓，階梯?式培訓的?優(yōu)勢在于?共性強、?針