生本教育階段性總結(jié)范文（3篇）

第8頁共8頁生本教育?階段性總?結(jié)范文?一學期來?，在校領(lǐng)?導的高度?重視下，?生本教育?已在我校?扎下了堅?實的根基?,取得了?一定的成?果?，F(xiàn)將?近期生本?實踐情況?總結(jié)(?一)加強?理論學習?，為實踐?提供保障?。加強理?論學習，?是開展好?課題實驗?的前提。?一學期來?，我為了?更好的領(lǐng)?悟“生本?”的內(nèi)涵?，積極參?加外出學?習歸來教?師的校本?培訓，認?真研讀郭?教授的《?教育走向?生本》。?向其他教?師學習。?充分利用?好每一次?外出學習?的的機會?。使我對?“生本”?的理念有?了一個更?新的認識?。(二?)堅守課?堂陣地，?開展生本?實驗。以?課堂為主?陣地，充?分利用小?組合作的?學習模式?，盡可能?的把課堂?變成學生?激揚生命?的的舞臺?。在教會?學生學習?，教會學?生合作，?教會學生?探究，教?會學生展?示的方法?上和任課?老師達成?一致。?積極參與?學校組織?的生本實?驗展示課?活動，認?真研討，?認真總結(jié)?，取長補?短。使我?加深了對?“生本教?育”的理?解。(?三)學生?的學習積?極性得到?了普遍提?高。通?過生本實?驗，學生?的課堂參?與欲望、?表現(xiàn)欲望?大幅度提?升，小組?合作學習?已成常規(guī)?，這是我?們的最大?收獲。同?時，我們?還高興地?發(fā)現(xiàn)：在?課堂上，?同學們各?抒己見，?以前那些?不愛表現(xiàn)?自己的同?學也主動?舉手發(fā)言?了。學生?們變得積?極參與，?熱烈討論?，互相交?流了，也?變得愛向?同學提問?題，愛向?老師提問?題，甚至?因為一個?學習上的?問題與同?學、與老?師展開激?烈的爭論?。生本課?堂上學生?的變化是?可喜的，?也是我們?實驗前行?的動力。?存在問?題(一?)教學過?程與教學?效果有待?于協(xié)調(diào)。?由于小組?合作、小?組展示等?形式地運?用于課堂?教學，師?生互動、?生生互動?增多，如?果沒有組?織好、引?導好，在?熱鬧之后?，必然會?影響完成?教學任務(wù)?，進而影?響教學效?果。(?二)學生?的知識儲?備急需增?大。(?三)生本?教育主張?先學后教?，學生先?學的能力?需要學生?有一定的?知識儲備?，才能更?好的先學?好，為上?課做好準?備。如果?學生不具?備一定的?儲備，怎?能把先學?學好呢？?努力方?向(一?)繼續(xù)加?快生本步?伐?！?生本教育?”是打破?原來的教?學模式，?因此，要?敢于在教?學理念、?教學方式?、手段、?方法等方?面創(chuàng)新，?加大自己?實驗的步?伐，逐步?摸索出適?合于教材?和本班學?生的教學?模式。?(二)?加強交流?和學習。?由于“生?本教育”?是新鮮事?物，沒有?固定的教?學模式，?也沒有實?驗教材。?因此，我?將繼續(xù)加?強與其他?老師之間?的經(jīng)驗交?流，取長?補短，學?習成功經(jīng)?驗。使自?己教育教?學水平不?斷提高。?生本教?育階段性?總結(jié)范文?（二）?生本教育?的核心是?接近自然?，放飛孩?子的天性?。在生本?教育的課?堂上，學?生們暢所?欲言，充?分表達自?己的想法?和觀點。?每一個看?過錄像的?老師，都?對課堂上?孩子們的?表現(xiàn)印象?深刻。我?也不列外?，我多么?希望上面?這些口齒?清晰，知?識淵博，?侃侃而談?的是我的?學生啊。?從初識?郭思樂教?授的生本?教育到現(xiàn)?在，已經(jīng)?有半年的?時間了。?在這半年?的時間里?，我們經(jīng)?歷了從學?習生本到?在實際教?學中運用?，不斷的?用生本教?育的理論?指導我們?的教學工?作。下面?就結(jié)合自?己的教學?實踐，簡?單談一下?自己的體?會。一?、學生們?得到了釋?放生本?教育的理?想就是。?找出一種?教育方法?，使教師?因此可以?少教，但?是學生可?以多學。?“生本教?育”就是?讓學生成?為課堂真?正的主人?，老師僅?僅是學生?自主發(fā)展?的指導者?和引領(lǐng)者?。以前在?我們的課?堂上，往?往是老師?們在口若?懸河、喋?喋不休的?講個不停?，學生們?干巴巴的?坐在那里?聽，只是?在聽老師?講，而他?本身并沒?有真正參?與到學習?中來，即?便是老師?在課堂上?設(shè)計了“?小組合作?”環(huán)節(jié)，?但也只是?“蜻蜓點?水”，幾?分鐘而已?，學生學?習的積極?性可想而?知，在這?種教學模?式下，學?生的主體?性并沒有?真正體現(xiàn)?出來?！?生本教育?”要求教?師放棄講?解，而是?拋出有價?值的問題?，讓學生?你一句，?我一句的?討論，體?現(xiàn)出學生?是學習的?主人。在?課堂上給?學生充足?的空間，?讓孩子們?自主交流?、展示成?果、互相?質(zhì)疑，在?合作、交?流、質(zhì)疑?中主動學?習，獲取?知識和解?決問題的?能力，經(jīng)?過自己的?實踐獲得?的知識，?他們特別?有成就感?，自信?心增強，?在這種氛?圍中學習?，孩子們?很放松，?他們得到?了釋放，?在課堂上?很放的開?，對學習?更加有興?趣了。?二、老師?的角色得?到翻天覆?地的變化?關(guān)于這?一點，我?是深有體?會，以前?的時候在?課堂上總?是像一個?老大媽一?樣，嘮嘮?叨叨，生?怕孩子們?聽不懂，?總是反反?復復的講?個不停，?自從接觸?了“生本?教育”理?念后，我?才意識到?，我這樣?的老師太?強勢，而?且我發(fā)現(xiàn)?在教學中?我們太自?作多情了?，很多時?候我們一?廂情愿承?擔了許多?工作，渴?望孩子按?照我們設(shè)?計的方向?去發(fā)展，?但到最后?卻往往是?自己失敗?。郭教?授指出：?“教育的?本質(zhì)－－?是(在教?師幫助下?的)兒童?發(fā)展”。?從這句話?中可以看?出郭教授?對于教師?這一角色?的重新定?位。教師?的職責就?是幫助，?幫助的意?義僅僅是?激發(fā)和引?導。郭教?授引用蘇?霍姆林斯?基的話說?：“只有?能夠激發(fā)?學生去自?我教育的?教育，才?是真正的?教育”。?“生本教?育”思想?，不是要?求教師有?超出專業(yè)?要求多么?高的知識?水平，而?是有指導?學生、激?發(fā)學生產(chǎn)?生學習的?動力，學?會學習的?方法的能?力，教師?的這種對?學生學情?的駕馭能?力，是與?老師在平?時教學中?不斷積累?經(jīng)驗，不?斷進行反?思離不開?的。上?了一段時?間的“生?本課”，?我最大的?困惑就是?不知道在?課堂上該?說些什么?不該說些?什么了，?一開始總?感覺本節(jié)?課的知識?點應(yīng)該由?學生來生?成，自己?盡量不敢?多說話，?但是后來?才知道，?老師應(yīng)該?學會恰當?的去引導?孩子、做?，并不是?什么都不?說，要把?握好一個?度，這一?點還需要?在今后的?課堂上繼?續(xù)努力學?習。三?、生本過?程中遇到?的問題?我們通過?看教學視?頻，發(fā)現(xiàn)?生本課上?的孩子們?都是自信?的、快樂?的，現(xiàn)在?我有時候?體會到這?一點，當?學生從自?己研究和?探索中發(fā)?現(xiàn)規(guī)律，?找到解決?問題的方?法的時候?，我感到?非常的意?外和喜悅?。但是，?更多的時?候是憋著?一股氣，?每次都在?想：孩子?們怎么這?么不會合?作。語言?表達能力?怎么這么?欠缺。每?次做總結(jié)?時怎么總?是說不在?點子上，?還那么啰?嗦。實際?上，他們?的現(xiàn)狀其?實很正常?，因為在?前期，我?們并沒有?在課堂上?有意識的?去培養(yǎng)孩?子的這些?方面的好?習慣，現(xiàn)?在，我們?剛剛開始?接觸生本?教育，作?為老師都?是新手，?很多地方?做的都不?夠，又何?況是孩子?們呢。但?是，通過?看他們的?變化，發(fā)?現(xiàn)他們在?學習上沖?勁十足，?自主意識?很強，慢?慢的有了?合作意識?，更多的?是學習上?的創(chuàng)新意?識，我深?切的意識?到，孩子?們的潛力?是無窮無?盡的。?通過了解?生本教育?，我知道?了一個真?正優(yōu)秀教?師，你教?的學生取?得了讓你?滿意的成?績，這不?是完全的?成功，成?功的另一?方面還要?看你有沒?有讓你的?學生體驗?過你的教?育給他帶?來的無窮?快樂，你?為學生素?質(zhì)的提高?做了什么?，你為學?生今后的?和諧發(fā)展?提供了哪?些幫助。?郭教授?在《教育?走向生本?》所說。?“快樂的?感受是人?更好學習?的情感基?礎(chǔ)。快樂?的日子使?人聰明，?使人產(chǎn)生?心理的興?奮和生理?的活躍。?在興奮中?，他會獲?得最高的?學習效率?和最好的?學習效果?。”在?今后的教?學中，我?要繼續(xù)學?習生本教?育理念，?將生本教?育深入開?展下去。?真正把學?習的自主?權(quán)還給學?生，引導?他們自己?去探索，?去發(fā)現(xiàn)，?在反復驗?證的過程?中學習知?識，快樂?的成長。?使他們真?正的成?為學習的?主人。?生本教育?階段性總?結(jié)范文（?三）一?、生本教?育經(jīng)驗：?1、小?組建設(shè)是?基礎(chǔ)。小?組的合理?搭配，好?中差結(jié)合?，優(yōu)劣互?補，培養(yǎng)?組長管理?、___?_的能力?，樹立組?長的凝聚?力和向心?力，為合?作學習打?下基礎(chǔ)。?2、前?置作業(yè)設(shè)?計是關(guān)鍵?。前置作?業(yè)一定要?精心設(shè)計?，精簡、?有趣、抓?根本，生?本課堂的?成敗很大?程度上跟?前置作業(yè)?設(shè)計有關(guān)?，因為課?堂更多呈?現(xiàn)的是學?生有準備?的學習后?交流，所?以前置作?業(yè)要圍繞?目標設(shè)計?，那么就?要求教師?在布置前?置作業(yè)前?要精讀教?材、教參?。不然就?會導致課?堂不深入?或?qū)蚱?離。3?、蹲下身?子和孩子?平等對話?。生本教?育要把舞?臺真正讓?給學生，?老師就要?摒棄高高?在上，唯?我獨尊的?架勢，這?樣孩子才?有機會和?自信暢所?欲言，不?然將束縛?他們的思?維，扼殺?智慧的火?苗。4?、開展小?組評比，?激勵學生?學習，培?養(yǎng)團隊精?神。小組?合作學習?雖然有利?于培養(yǎng)學?生___?_意識和?合作精神?，但如果?____?不當，學?生就很容?易出現(xiàn)拉?大差距的?現(xiàn)象，學?習好的始?終唱主角?，差的學?生總等待?別人的幫?助，等待?別人說出?答案。所?以開展小?組評比活?動讓整個?組共同進?步是激發(fā)?每個學生?都認真學?習的好辦?法。5?、課堂上?的提問及?討論要精?心設(shè)計，?宜少不宜?多。課堂?氣氛，教?師可將主?動權(quán)交由?學生去掌?握，“多?激勵、多?鼓勵、多?引導、多?表揚”。?二、存?在的問題?1、前?置性作業(yè)?完成質(zhì)量?不高，老?師對前置?置性作業(yè)?的把握和?深入問題?值得研究?。2、?小組合作?學習中，?較差的學?生不能夠?充分參與?到學習中?去，__?__現(xiàn)象?沒有很好?地解決。?如何讓差?生學得更?好，如何?讓優(yōu)生帶?動后進生?的問題。?3、老?師的角色?定位問題?。不能把?老師講變?為學生講?就視為生?本課堂了?，教師什?么時候該?現(xiàn)身，什?么時候該?引導，如?何把握收?與放度的?問題值得?深入研究?。(飯店?服務(wù)員)?4、如?何有效解?決拓展閱?讀量，增?大學生知?識面，開?闊孩子們?視野的問?題。(不?是讀__?__本課?外書就能?解決的，?應(yīng)該多種?途徑，多?管齊下)?。5、?課堂交流?如何做到?形式多樣?化，如小?組內(nèi)人人?依次發(fā)言?，或確定?中心發(fā)言?，或輪流?發(fā)言，或?照顧后進?生多發(fā)言?等。如何?整合優(yōu)化?小組意見?進行交流?，改變?nèi)?人___?_只講個?人意見，?沒有發(fā)揮?討論交流?目的的狀?況。三?、我的打?算1、?評研課的?研究，在?這一塊的?嘗試很少?。如何上?好評研課?，如何