汽車?yán)鋮s系統(tǒng)的故障診斷課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間汽車?yán)鋮s系統(tǒng)的故障診斷汽車?yán)鋮s系統(tǒng)的故障診斷人的差異在于業(yè)余時(shí)間汽車?yán)鋮s系統(tǒng)的故障診斷課程內(nèi)容口冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成口泠卻系統(tǒng)系統(tǒng)的工作原理口冷卻系統(tǒng)系統(tǒng)的控制口冷卻系統(tǒng)系統(tǒng)零部件功能、故障及故障現(xiàn)象表口冷卻系統(tǒng)系統(tǒng)零部件常見(jiàn)故障分析口泠卻系統(tǒng)系統(tǒng)故障診的步驟與方法口冷卻案例分析發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)的組成與功能口冷卻系的作用保持發(fā)動(dòng)機(jī)在最有利的工作范圍內(nèi)工作,以提高發(fā)動(dòng)機(jī)的功率,減小發(fā)動(dòng)機(jī)的磨損和燃油消耗。發(fā)動(dòng)機(jī)溫度過(guò)高或過(guò)低,都會(huì)帶來(lái)不良的后果?？跍囟冗^(guò)高零件膨脹、配合間隙過(guò)小導(dǎo)致“拉缸”、“抱瓦”;機(jī)油粘度下降、機(jī)油變質(zhì),磨損加劇;產(chǎn)生爆燃。溫度過(guò)低起動(dòng)困難、功率下降、油耗增加、排放惡化;機(jī)油過(guò)粘、潤(rùn)滑不良、磨損加劇燃油凝結(jié)缸壁、沖刷油膜、稀釋機(jī)油。在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中，存在著諸多的教學(xué)困境，影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。而導(dǎo)致當(dāng)前教學(xué)困境出現(xiàn)的原因主要與教師的教學(xué)方法不科學(xué)有關(guān)。鑒于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要積極的響應(yīng)新課改的號(hào)召，將現(xiàn)代化、科學(xué)化的教學(xué)方法有效地應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，切實(shí)地解決初中語(yǔ)文教學(xué)的困境，實(shí)現(xiàn)最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。因此，本文主要就實(shí)施課堂教學(xué)生活化，進(jìn)一步走出初中語(yǔ)文教學(xué)的困境進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和研究。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)主要具有如下幾個(gè)方面的意義。①知識(shí)來(lái)源于生活，通過(guò)緊貼生活，利用生活元素與生活素材，可以方便知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，使學(xué)生產(chǎn)生感悟，從而降低教學(xué)難度，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。②語(yǔ)文教學(xué)較為枯燥是教學(xué)效果不佳的主要誘因，語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)安排較少，學(xué)生與教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視度都不高，教學(xué)效果不佳，通過(guò)緊貼生活，讓初中語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的有效分配，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度，避免學(xué)生敷衍了事。下面探討走出初中語(yǔ)文教學(xué)困境的具體途徑：一、課前導(dǎo)入生活化在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)施課前導(dǎo)入生活化。在過(guò)去，很多教師忽視了課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在上課開(kāi)始之初，教師直接切入到本堂課的知識(shí)點(diǎn)中，缺少科學(xué)的過(guò)渡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度過(guò)大，對(duì)新知識(shí)的理解不夠透徹，課堂學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不好。因此，教師進(jìn)行生活化的課前導(dǎo)入是非常有必要的。通過(guò)生活化的課前導(dǎo)入，一方面，能夠在課堂開(kāi)始之初，就將學(xué)生的注意力充分的集中在課堂上，另外一方面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效互動(dòng)。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)中，教師可以將生活中一些有趣的小故事作為課前導(dǎo)入的內(nèi)容，而這些小故事蘊(yùn)含這一些小哲理，學(xué)生在作文之中能夠用得上。教師在講完小故事之后，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，?⑿」適露宰約旱鈉舴⑺黨隼矗?并將其作為本堂課寫(xiě)作的素材。學(xué)生在發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，趁熱打鐵，寫(xiě)了一篇具有真情實(shí)感的小作文。通過(guò)此種方式，學(xué)生寫(xiě)作的積極性被充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，并且學(xué)生不再被動(dòng)的寫(xiě)作，而是主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高?？梢?jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施課前導(dǎo)入生活化是非常有必要的。二、課中講解生活化所謂的課中講解生活化主要就是指，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，融入一些生活化的元素，降低知識(shí)點(diǎn)的難度，更便于學(xué)生的理解，使學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文技能。所謂的生活元素可以包括生活化的教學(xué)理念、生活中的物品、生活情境等等。教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容有選擇性的應(yīng)用，以提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，文言文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，其晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，想要放棄文言文的學(xué)習(xí)。但是，文言文又是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是中考重點(diǎn)考察的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)在文言文教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步降低文言文教學(xué)的難度，使學(xué)生能夠更加容易的理解文言文相關(guān)的知識(shí)，確保學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的有效性。教師可以利用多媒體將生活中的圖片、視頻等進(jìn)行播放，輔助學(xué)生理解文言文中的某個(gè)難點(diǎn)。如文言文中的“妻子”，其是指妻子和孩子。教師可以在多媒體上播放兩個(gè)圖片，上面：一個(gè)婦女穿著古代的服裝領(lǐng)著一個(gè)孩子。圖片下面標(biāo)上文字“妻子”。而另外一個(gè)圖片則是一個(gè)穿著現(xiàn)代裝的婦女，圖片下面標(biāo)上文字“妻子”，從而使學(xué)生能夠快速的理解，在古代“妻子”的含義，并與現(xiàn)代“妻子”的含義進(jìn)行對(duì)比。三、課堂練習(xí)生活化在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的生活化，從而增加課堂練習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性。例如，教師可以生活中的小故事為練習(xí)題的載體，讓學(xué)生在閱讀小故事的過(guò)程中完成練習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)，學(xué)生不再認(rèn)為課堂練習(xí)枯燥乏味，而是認(rèn)為課堂練習(xí)較為有趣，學(xué)生不再排斥課堂練習(xí)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)現(xiàn)課堂練習(xí)的生活化，能夠全面地提高課堂練習(xí)的質(zhì)量，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。張美，山東淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)中學(xué)教師；王芳，山東淄博市淄川區(qū)龍泉鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。我校地處皖北農(nóng)村，現(xiàn)有中學(xué)生956人，其中留守初中生有823人，約占學(xué)生總數(shù)的86%，而且這個(gè)比例還有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。如何改變留守初中生的心理健康教育現(xiàn)狀已經(jīng)是一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。留守初中生是特殊的受教育群體，作為一名中學(xué)心理健康教育教師，我也在嘗試著與學(xué)校溝通，促進(jìn)學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育課程的重視，設(shè)計(jì)了一些具體可行的心理健康教育活動(dòng)，增強(qiáng)他們的心理耐壓能力。一、留守初中生常見(jiàn)的心理問(wèn)題通過(guò)大量的文獻(xiàn)資料分析和長(zhǎng)期的一線觀察，我們發(fā)現(xiàn)在留守初中生群體中主要存在以下心理問(wèn)題。（一）缺失安全感，情緒不積極農(nóng)村初中教師普遍感覺(jué)到現(xiàn)在的孩子難溝通，是因?yàn)橛行┝羰爻踔猩捎谌狈Π踩校瑢?duì)身邊的人包括老師、同學(xué)等缺乏信任，逆反心理增強(qiáng)，表現(xiàn)出對(duì)抗情緒。經(jīng)過(guò)觀察與分析，我們發(fā)現(xiàn)不少留守初中生的情緒不穩(wěn)定，且時(shí)常處于消極狀態(tài)。他們長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，容易產(chǎn)生沮喪、孤獨(dú)、焦慮等消極情緒，從而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。調(diào)查顯示，在留守初中生中，情緒不平衡的占44.4%，其中焦慮的36.3%，抑郁的34.2%。（二）性格自卑孤僻，行為有偏差親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。有的父母多年不與孩子見(jiàn)面，致使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。留守兒童監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，關(guān)注不夠。有些留守初中生容易出現(xiàn)不良行為習(xí)慣，且難以及時(shí)得到糾正；有的結(jié)交壞朋友，沾染惡習(xí)，如吸煙、喝酒；有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)行為，如偷竊、打架等，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。（三）電視、網(wǎng)絡(luò)成癮，有早戀傾向常期缺乏父母監(jiān)護(hù)，爺爺奶奶又管不了，一些留守初中生漸漸成了“小電視迷”；隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，留守初中生還會(huì)受社會(huì)環(huán)境影響，迷上網(wǎng)絡(luò)游戲，并且網(wǎng)絡(luò)成癮。他們認(rèn)為只有在網(wǎng)絡(luò)世界中，他們才是主人，才能得到關(guān)注。隨著學(xué)生生理的逐漸發(fā)育，性心理也逐步發(fā)展，留守初中生同樣開(kāi)始了對(duì)異性的好奇和關(guān)注。男孩、女孩不再整天瘋跑嬉戲，學(xué)習(xí)之余更加注重自身的穿著打扮，對(duì)出類拔萃的異性投以更多的目光。但留守初中生由于缺乏監(jiān)管，加上電視、網(wǎng)絡(luò)的影響，較非留守兒童容易出現(xiàn)早戀傾向。（四）自暴自棄，我行我素一部分留守初中生，在與別人比較的過(guò)程中，認(rèn)為自己家里貧窮，父母沒(méi)出息，沒(méi)能耐，才會(huì)外出打工賺錢(qián)，對(duì)父母不理解而產(chǎn)生怨恨情緒，容易形成自暴自棄的性格。由于監(jiān)護(hù)人大部分是爺爺奶奶，部分留守初中生認(rèn)為他們年齡大，體力不如自己，在認(rèn)識(shí)和思想上落后，故對(duì)他們的話聽(tīng)而不從，甚至對(duì)他們指手畫(huà)腳，行動(dòng)上我行我素，唯我獨(dú)尊。二、留守初中生心理問(wèn)題成因（一）社會(huì)因素“讀書(shū)無(wú)用論”是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童失學(xué)、輟學(xué)的主要因素。外出打工的父母大多從事的是體力勞動(dòng)，他們認(rèn)為沒(méi)有文化照樣可以掙錢(qián)。社會(huì)不良風(fēng)氣、網(wǎng)絡(luò)游戲、庸俗和低級(jí)趣味的作品很容易影響到孩子們的心理。留守初中生是處于學(xué)齡期的孩子，此時(shí)家庭監(jiān)督的缺失為他們的不良心理或行為傾向提供了滋生的土壤。近幾年各地政府開(kāi)始關(guān)注留守初中生，關(guān)注其教育問(wèn)題，但大多停留在形式上，實(shí)際解決其學(xué)習(xí)生活問(wèn)題的舉措并不多，而且對(duì)其心理健康狀況關(guān)注較少。（二）學(xué)校教育農(nóng)村中學(xué)缺乏科學(xué)育人的理念，對(duì)留守初中生的素質(zhì)教育效果甚微。在許多學(xué)校，學(xué)生成績(jī)的好壞是對(duì)學(xué)校和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致教師只重分?jǐn)?shù)，不重心育，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育?，F(xiàn)在不少學(xué)校雖然也重視留守初中生，但大部分中學(xué)沒(méi)有專門(mén)的心理輔導(dǎo)老師，接受過(guò)心理學(xué)方面專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)的教師較少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理有問(wèn)題的留守初中生，也不能給予正確的心理疏導(dǎo)。目前大部分心理工作是依靠班主任，在班級(jí)工作中與學(xué)生進(jìn)行溝通。（三）家庭方面父母教育角色的淡出，是導(dǎo)致留守兒童教育問(wèn)題的直接原因。由于父母外出，有的幾年不歸，有的音訊全無(wú)，留守孩子從小缺失父母關(guān)愛(ài)，他們成了某種意義上的孤兒。父母長(zhǎng)年在外，而隔代教育常存在一些問(wèn)題，如溺愛(ài)、嬌生慣養(yǎng)等。留守初中生身邊的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是文盲，缺少科學(xué)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)；且大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大。他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。如果是親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多或過(guò)重管教。（四）個(gè)人原因留守初中生的生理、心理還沒(méi)有成熟，依賴性強(qiáng)。他們?cè)谏钌系貌坏郊?xì)致的照料，學(xué)習(xí)上監(jiān)督力量薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績(jī)差。絕大多數(shù)留守初中生生活散漫，自覺(jué)性差。留守初中生正處于特殊的心理發(fā)展階段，沒(méi)有形成獨(dú)立的價(jià)值觀，身心處于一種非平衡狀態(tài)，面臨著種種心理危機(jī)。此外，留守兒童的心理健康也受疾病、遺傳等因素的影響，如殘疾、弱智等。三、改善留守初中生現(xiàn)狀的教育對(duì)策（一）社會(huì)支持加大教育經(jīng)費(fèi)投入是解決農(nóng)村留守初中生教育問(wèn)題的基石。此外，還應(yīng)該合理均衡配置課程資源，特別是優(yōu)質(zhì)課程資源。這里的資源不僅指物質(zhì)設(shè)備和教育經(jīng)費(fèi)，也包括合格的教師力量、對(duì)應(yīng)的社會(huì)資源等。在農(nóng)村，各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)級(jí)政府部門(mén)可以定期進(jìn)學(xué)校，調(diào)查了解留守初中生生活情況。團(tuán)委、婦聯(lián)等部門(mén)可以組織一些關(guān)愛(ài)活動(dòng)，給予學(xué)校經(jīng)濟(jì)上的支持，給予孩子們生活學(xué)習(xí)上的關(guān)愛(ài)，來(lái)彌補(bǔ)他們感情上的缺失；文化局可以定期到學(xué)校播放學(xué)生適宜觀看的影片，進(jìn)行親情教育、愛(ài)國(guó)主義教育等。（二）家庭重視提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)利益從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看是不利于整個(gè)家庭發(fā)展的，是以孩子的美好前途為代價(jià)的。引導(dǎo)代養(yǎng)人及時(shí)轉(zhuǎn)變育兒觀念，讓他們不但關(guān)心孩子的身體發(fā)育，而且要更多關(guān)注孩子的心理健康成長(zhǎng)。利用家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)監(jiān)護(hù)人正確地與孩子溝通，科學(xué)地教育孩子。要讓留守初中生的家庭成員及時(shí)了解其心理現(xiàn)狀，給予其更多的溫暖。建議父母通過(guò)各種途徑增加與孩子溝通的次數(shù)和時(shí)間，平時(shí)監(jiān)護(hù)人要定期到學(xué)校了解孩子的情況。（三）學(xué)校工作學(xué)校是留守初中生接受教育的主要場(chǎng)所，留守中學(xué)生大部分時(shí)間都要在學(xué)校中度過(guò)，構(gòu)建農(nóng)村留守中學(xué)生教育的新機(jī)制，改善留守兒童教育，必須充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建積極向上的學(xué)校教育氛圍。1.提高教師素質(zhì)，從“心”了解學(xué)生組織教師參加各級(jí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、了解學(xué)生的心理規(guī)律，重視留守初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r。培養(yǎng)心理健康教師，使學(xué)校逐漸有專業(yè)性較強(qiáng)的心理輔導(dǎo)老師。要求各班主任建好留守初中生檔案，包括學(xué)生姓名、性別、出生日期、家庭住址、父母姓名、外出務(wù)工地址、聯(lián)系電話、家庭狀況以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的姓名、與兒童關(guān)系、住址、聯(lián)系電話、家庭狀況等。2.轉(zhuǎn)變教育觀念，重視感恩教育教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)改變陳舊的教育方式，引導(dǎo)他們多從孩子的角度想問(wèn)題，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。建立班主任與家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人定期互動(dòng)制度。與家長(zhǎng)的溝通可以通過(guò)QQ、微信、電話等多種方式，并且要有互動(dòng)記錄。很多孩子認(rèn)為父母就應(yīng)該對(duì)他們關(guān)心，爺爺奶奶就應(yīng)該疼愛(ài)他們，此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母外出打工的目的，理解父母的辛酸，尊重老年人。學(xué)?？梢苑职嗯e行感恩教育活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽的工作，回憶他們對(duì)自己的愛(ài)以及思考應(yīng)該怎樣報(bào)答他們。3.定期組織活動(dòng)學(xué)?？梢岳脙和?jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦、中秋節(jié)等重大節(jié)日舉行校園文藝表演，讓學(xué)生接受審美、榮譽(yù)教育的同時(shí)，感受到集體的溫暖。此外，可以利用“5?25”全國(guó)大學(xué)生心理健康活動(dòng)日進(jìn)行一系列心理健康教育活動(dòng)，如心理測(cè)評(píng)、心理沙龍活動(dòng)等。4.開(kāi)展心理健康教育專題講座，進(jìn)行心理咨詢班主任可以利用班會(huì)時(shí)間對(duì)留守初中生進(jìn)行心理健康教育，使其行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。有條件的學(xué)校可按照上級(jí)要求開(kāi)設(shè)心理健康教育課程。此外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)校外專業(yè)心理輔導(dǎo)人員來(lái)校，進(jìn)行比較大型的心理健康教育講座。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生后，不能諷刺挖苦，要結(jié)合家庭情況綜合分析原因，教師自己不能疏導(dǎo)的可轉(zhuǎn)介給專業(yè)的心理咨詢師，進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)案咨詢，讓學(xué)生得到專業(yè)的心理疏導(dǎo)。（四）自我調(diào)節(jié)農(nóng)村留守初中生的心理健康教育，最根本的是要加強(qiáng)留守初中生自我教育和自我管理能力，提高其自理、自立、自控的能力。留守初中生要在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，形成健康的心態(tài)，確立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)看成是提升自我素質(zhì)、謀求人生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，勇于面對(duì)和克服在學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自助評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力。遇到問(wèn)題及時(shí)和老師、同學(xué)聯(lián)系，尋求必要的心理支持。面向陽(yáng)光，陰影就在身后，以積極的心態(tài)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都那么美好。四、總結(jié)當(dāng)前，部分關(guān)于農(nóng)村留守初中生心理發(fā)展的負(fù)面描述似乎在某種程度上夸大了不良環(huán)境的消極作用，忽視了個(gè)體發(fā)展的積極性。事實(shí)上，并不是所有留守初中生都有心理問(wèn)題，我們更不能把留守初中生當(dāng)成問(wèn)題學(xué)生，而應(yīng)將他們視為一個(gè)需要關(guān)注及幫助的弱勢(shì)群體。總之，研究促進(jìn)農(nóng)村留守初中生心理健康的途徑已經(jīng)成為農(nóng)村學(xué)校教育工作的任務(wù)之一，我們要不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，給留守初中生一個(gè)健康快樂(lè)的童年。人的差異在于業(yè)余時(shí)間汽車?yán)鋮s系統(tǒng)的故障診斷汽車?yán)鋮s系統(tǒng)的故障1課程內(nèi)容口冷卻系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成口泠卻系統(tǒng)系統(tǒng)的工作原理口冷卻系統(tǒng)系統(tǒng)的控制口冷卻系統(tǒng)系統(tǒng)零部件功能、故障及故障現(xiàn)象表口冷卻系統(tǒng)系統(tǒng)零部件常見(jiàn)故障分析口泠卻系統(tǒng)系統(tǒng)故障診的步驟與方法口冷卻案例分析課程內(nèi)容2發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)的組成與功能口冷卻系的作用保持發(fā)動(dòng)機(jī)在最有利的工作范圍內(nèi)工作,以提高發(fā)動(dòng)機(jī)的功率,減小發(fā)動(dòng)機(jī)的磨損和燃油消耗。發(fā)動(dòng)機(jī)溫度過(guò)高或過(guò)低,都會(huì)帶來(lái)不良的后果?？跍囟冗^(guò)高零件膨脹、配合間隙過(guò)小導(dǎo)致“拉缸”、“抱瓦”;機(jī)油粘度下降、機(jī)油變質(zhì),磨損加劇;產(chǎn)生爆燃。溫度過(guò)低起動(dòng)困難、功率下降、油耗增加、排放惡化;機(jī)油過(guò)粘、潤(rùn)滑不良、磨損加劇燃油凝結(jié)缸壁、沖刷油膜、稀釋機(jī)油。發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻系統(tǒng)的組成與功能3口冷卻系工作原理以水為傳熱介質(zhì),水進(jìn)行不斷的循環(huán),在發(fā)動(dòng)機(jī)水套中吸收多余的熱量,再流到散熱器中散去熱?？诶鋮s系工作原理4口冷卻系統(tǒng)的組成目前汽車發(fā)動(dòng)機(jī)采用的冷卻系大都是強(qiáng)制循環(huán)式水冷系,以水作為冷卻介質(zhì),把發(fā)動(dòng)機(jī)受熱零件吸收的熱量散發(fā)到大氣中去利用水泵強(qiáng)制水在冷卻系中進(jìn)行循環(huán)流動(dòng)。它由散熱器、副水箱、風(fēng)扇、泠卻水套水泵、水管和溫度調(diào)節(jié)裝置等組成。口冷卻系統(tǒng)的組成5Thermostathousing組成PressurehoseHeaterHose\Bypass水泵散熱器副水箱節(jié)溫器Heaterreturnhose風(fēng)扇水套水管等LowerhoseThermostathousing61散熱器三敢熱器蓋散熱器又稱為水箱,其功用是增大散熱上水空面積,加速水的冷卻。冷卻水經(jīng)過(guò)散熱器后,其溫度可敢熱器降低10-15°。為了將散熱器傳出的熱量盡快帶走,在散熱器后面裝有風(fēng)扇與散熱器配合工下水空作1散熱器三72,副水箱口承接、補(bǔ)充散熱器內(nèi)的冷卻液副水箱散熱器十儲(chǔ)水霜2,副水箱83.風(fēng)扇口扇的功用是提高通過(guò)散熱器心的空氣流速.增加散熱效果,加速水的冷卻。風(fēng)扇安裝在散熱器后面,并與水泵同軸。當(dāng)風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)時(shí),對(duì)空氣產(chǎn)生吸力,使之沿軸向流動(dòng)空氣流由前向后通過(guò)散熱器芯,使流經(jīng)散熱器芯的冷卻水加速冷卻3.風(fēng)扇94水泵口水泵的功用是對(duì)冷卻水加壓,加速冷卻水的循環(huán)流動(dòng),保證冷卻可靠。車用發(fā)動(dòng)機(jī)上多采用離心式水泵。離心式水泵具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單尺寸小,排水量大,維修方便等優(yōu)點(diǎn)。4水