基于網絡應用的研究性學習

基于網絡應用的研究性學習惟存教育實驗室2002年9/18/20231惟存教育實驗室目錄前言實踐中的幾個問題與思考對研究性學習的再認識對研究性學習網絡活動平臺的思考結語9/18/20232惟存教育實驗室一、前言教育總是伴隨著人類社會的重大變遷而面臨自身的變革與發(fā)展。世界的全球化趨勢對人與社會的發(fā)展提出了全面的要求。2000年1月由國家教育部頒布，研究性學習成為《全日制普通高級中學課程計劃》中綜合實踐活動板塊的一項重要內容。教育部提出以信息化帶動教育的現代化，實現教育的跨越式發(fā)展，并提出加快信息技術教育與其他課程的整合。歷史重任賦予了教育以全新的挑戰(zhàn)。9/18/20233惟存教育實驗室為什么要開展研究性學習？增強基本國力的需要國民的創(chuàng)新能力與國家競爭力市場經濟基礎中人這一要素的特征個體潛能充分發(fā)展的需要適應社會生活的不確定性特征適應復雜性問題日益尖銳的生存環(huán)境對現有學校教育、課堂教學弊端的糾正回歸教育的本質職能－－人的發(fā)展回歸學習的本來面目－－探索未知回歸求知的根本目的－－改進生活9/18/20234惟存教育實驗室為什么是網絡？技術是人類思維的產物，服務于人、服務于一定的行為方式。網絡技術要求它的應用者是一個主動行為著的主體。網絡以開放性、便捷交流和海量資源等特點，為新型學習情境的建設提供了必要的基礎。網絡技術的特質為落實素質教育提供了一種現實可能性。基于網絡應用的研究性學習符合新形勢教育改革的迫切需要，極具探索價值更需要積極探索與強力推進。9/18/20235惟存教育實驗室二、實踐中的幾個問題與思考研究性學習就是完成課題嗎？研究性學習就是強調過程嗎？是課題？還是興趣？究竟什么是方法？方法可以簡單地講授嗎？如何強調過程？給研究報告打分就是評價嗎？為什么要強調用戶意識？臺階在哪里？我們教師怎么辦？9/18/20236惟存教育實驗室研究性學習就是完成課題嗎？現象：只要課題報告，或是過于強調課題學術水平……思考：課題研究活動是思維發(fā)展的載體，學習者在過程中感悟默會知識、發(fā)展能力。這個過程是生活體驗的過程，通過火熱的生活激發(fā)學習者的學習主動性。核心－－學習者生活的回歸、智慧的發(fā)展。9/18/20237惟存教育實驗室研究性學習就是強調過程嗎？現象：研究性學習就是讓學生體驗一個過程，結果并不重要?！?/18/20238惟存教育實驗室研究性學習就是強調過程嗎？思考這樣的結果和將文章拼拼湊湊成一篇報告，相對而言何者更可取一些？過程和結果能夠分離嗎？如果這樣的過程發(fā)生了，那么我們如何幫助學生發(fā)展？我們是直接指出學生的錯誤，還是首先分析問題發(fā)生的原因？為什么我們要……？……9/18/20239惟存教育實驗室是課題？還是興趣？現象：課題太大了－－“細菌”

vs“立碗蘚防霉防腐的初步研究”思考：也許我們需要更好去認識人類思維發(fā)展的規(guī)律也許我們不需要馬上著手討論如何制訂標準來篩檢“課題”9/18/202310惟存教育實驗室是課題？還是興趣？9/18/202311惟存教育實驗室究竟什么是研究方法？現象：方法有了不會用（調查法、統(tǒng)計法、實驗法、模擬法、文獻法……）思考：什么是方法？含義－－人為了達到一定目的而必須遵循的原則和行為包括－－思維方法、行為準則、操作程序，具體手段、作用范圍……常見的方法解釋的方法、實證的方法、思辨的方法……9/18/202312惟存教育實驗室究竟什么是研究方法？9/18/202313惟存教育實驗室方法可以簡單的講授嗎？如何選用？方法選用的要點之一－－研究的目的手段選用的要點之一－－適用的條件研究目的尋求因果關系（包括廣義的因果關系）、尋求普遍真理解釋性理解、尋求復雜性、提出新問題適用條件研究對象的特點研究者的物質條件需要解決問題的特征……9/18/202314惟存教育實驗室方法可以簡單的講授嗎？認識某個詞，并不意味著我們真正理解了這個詞所表征事物的意義。方法是如此情境化的事物，人們不可能簡單地通過聽人講授來真正掌握它。只有在真實的生活情境中、在實踐的過程中，才能很好地感悟“方法”，領會運用的精要。9/18/202315惟存教育實驗室如何強調過程？

在研究性學習實施中，我們已經注意了收集學習者在學習過程中各類階段性文檔。這樣做就意味著我們強調過程了嗎？參與整個過程與學習者有情感共鳴及時給予情感支持充分的對話了解學習者思維和認識發(fā)展的狀態(tài)。搭建思維“腳手架”，激發(fā)學習者高水平思維不能忽視看來是細節(jié)性的規(guī)范要求養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度發(fā)展科學的表達方式9/18/202316惟存教育實驗室給研究報告打分就是評價嗎？

現象：僅僅對一份研究報告（小論文、大作業(yè)）給出一個等第，就作為對學習者研究性學習的評價……對學習過程中各種文檔類學習產品評分，進行一個總和……進一步的問題：為什么要進行評價？對什么開展評價？怎么來評價？……9/18/202317惟存教育實驗室給研究報告打分就是評價嗎？

9/18/202318惟存教育實驗室給研究報告打分就是評價嗎？

9/18/202319惟存教育實驗室為什么要強調用戶意識？知識從哪里來？到哪里去？源于生活實踐，作用于生活實踐求知為了什么？炫耀、考試、好奇心、改進生活……個人和社會的關系相互依存的對立統(tǒng)一關系人的社會意識發(fā)展僅僅通過灌輸能實現嗎？社會意識需要在實踐中感悟、發(fā)展研究性學習為人的社會意識發(fā)展提供有效的內化途徑9/18/202320惟存教育實驗室臺階在哪里？

現象：自然科學和技術設計領域選題少、采用實驗法的少必要的常識和旁系知識相對匱乏。思考：需要小學、初中通過“動手做”各種科學小實驗進行鋪墊。至少需要改革并加強現有的理、化、生以及自然學科的實驗環(huán)節(jié)。重新認識并重新設計“勞技課”課程需要真正認識藝術修養(yǎng)在人的全面發(fā)展、在人的創(chuàng)造力構成中的作用。保證現有的藝術類學科的教學，并在此基礎上改革藝術類課程的教學。加強各類閱讀活動，組織更多的實地考察、參觀活動……9/18/202321惟存教育實驗室我們教師怎么辦？現象：積極探索、等待、畏難、漠視……實質：研究性學習對教師專業(yè)性、教師角色的發(fā)展提出了新要求，以及我們如何對待這個挑戰(zhàn)的問題。思考：我們要重新認識教師角色。教師要在行動中發(fā)展，在輔導學習者開展研究性學習的過程中學習研究性學習的輔導，這個過程就是一個教師的研究性學習過程。教育科研活動是一個很好的體驗與感悟的機會。9/18/202322惟存教育實驗室三、對研究性學習的再認識基本的教育思考研究性學習的流程模式研究性學習的目標研究性學習的內容研究性學習的評價教師角色與研究性學習輔導9/18/202323惟存教育實驗室基本的教育思考人的主體性發(fā)展只有在與其內外部世界積極的交互過程中才能實現能使受教育者體驗和感受到真實生活的教育才是有價值的教育學習者在真實的生活實踐中感悟智慧、確立人的精神教學設計的基本出發(fā)點：開放的情境、真實的任務、主動的探究9/18/202324惟存教育實驗室什么是研究性學習所謂研究性學習，是指學生在教師指導下，從生活和活動中選擇、確定研究專題，主動的獲取知識，應用知識和解決問題。它最主要的特點:強調學習者的主動探究和親身體驗強調基于真實任務的情境性問題解決強調學習者在活動過程獲得生活的意義，實現生命的價值以整體論知識觀為導向的學習活動9/18/202325惟存教育實驗室研究性學習的流程模式情境體驗研究實施課題準備總結反思從興趣、疑惑問題課題的演進過程

情報研究初步嘗試9/18/202326惟存教育實驗室研究性學習的目標研究性學習的課程目標分為基礎性目標、伴隨性目標和表現性目標三類基礎性目標由研究性學習特點決定的共同性行為目標，是問題解決的一般智慧。伴隨性目標由特定的問題情境引發(fā)的目標，涉及課題研究的相關領域知識、技能等要求。表現性目標源于鮮明個體差異的創(chuàng)造性實踐表達。9/18/202327惟存教育實驗室基礎性目標源于課程設計者與執(zhí)行者的思考強調情意和能力可以預設需要在實踐中進一步具體化研究性學習的目標9/18/202328惟存教育實驗室伴隨性目標源于知識特征和學習者認知心理特點突出知識和專項能力因境因人而異需要教師和學習者協(xié)商制定表現性目標源于學習者鮮明個性差異無法預設創(chuàng)設情境，在實踐中期待研究性學習的目標9/18/202329惟存教育實驗室源于學習者生活經驗、基于真實任務的

－－情境性問題解決特點：無法完全預設。問題的解決涉及各個領域的

知識門類，綜合性突出，需

要在一個整體論的視野中看

待所涉及的知識。提示：現實生活的問題是復雜的，它并不會按照我

們的學科分類來發(fā)生。研究性學習的內容學生教師探究對象內容的選擇、編排內容的選擇、編排9/18/202330惟存教育實驗室研究性學習的評價基礎性目標可以根據不同的階段，設置一些必要的測評量表，學習者進行“自我調節(jié)”的評價。伴隨性目標主要通過檔案袋（包括課題研究的情報資料和各種研究記錄）學習者和教師進行“情境診斷”為主的評價方式。表現性目標主要通過成果展示，進行“展示表現”為主的評價方式?？梢杂蓪W習者、伙伴與社區(qū)公眾進行評價。9/18/202331惟存教育實驗室教師角色與研究性學習輔導9/18/202332惟存教育實驗室－續(xù)－9/18/202333惟存教育實驗室與其他學習方式之間的關系9/18/202334惟存教育實驗室－－探究的梯度9/18/202335惟存教育實驗室－－辯證關系9/18/202336惟存教育實驗室四、對活動平臺的思考困惑：VOD點播和一臺放像機+一臺電視機有什么區(qū)別？用一些專業(yè)媒體軟件編制的封閉型課件，在課堂上放映，是不是更大的灌輸？我們的學習活動都要在計算機上、網絡上展開嗎？問題：技術在教育中究竟起到了什么作用？我們如何選用技術？9/18/202337惟存教育實驗室技術觀技術在教育中是什么？