三年級(jí)5-8單元教材分析

人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)上冊(cè)五～八單元教學(xué)建議教材概況提示語(yǔ)的作用綜合性學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)習(xí)作教學(xué)（小練筆）↓↓↓↓教材概況第五組17孔子拜師18盤(pán)古開(kāi)天地19趙州橋

20一副名揚(yáng)中外的畫(huà)（略讀課文）語(yǔ)文園地五

中華傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫(kù)，這組課文，為我們打開(kāi)了這座寶庫(kù)的一扇門(mén)。我們可以認(rèn)識(shí)古代大思想家，了解古代神話故事，欣賞古代建筑和繪畫(huà)。讓我們以自豪的心情去閱讀課文，感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。燦爛的中華文化—自主、合作、探究不要過(guò)度張揚(yáng)教材概況

壯麗的祖國(guó)河山—不要忘了中年級(jí)“段”的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練第六組21古詩(shī)兩首22富饒的西沙群島23美麗的小興安嶺24“東方之珠”

（略讀課文）語(yǔ)文園地六

我們的祖國(guó)，有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧?kù)o的山村，繁華的都市……祖國(guó)的東西南北，處處都有迷人的景色。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受祖國(guó)的美麗和富饒。教材概況第七組25矛和盾的集合26科利亞的木匣27陶罐和鐵罐

28獅子和鹿（略讀課文）語(yǔ)文園地七

生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。下面這組課文，講述了幾個(gè)生動(dòng)有趣的故事，這些故事會(huì)告訴我們?cè)鯓涌磫?wèn)題，怎樣想問(wèn)題。讓我們多讀讀，多想想。

科學(xué)的思想方法—人文素養(yǎng)的培育不要過(guò)度詮釋教材概況獻(xiàn)出我們的愛(ài)—不要拔高人文要求第八組29掌聲30一次成功的實(shí)驗(yàn)31給予樹(shù)

32好漢查理

（略讀課文）語(yǔ)文園地八

愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)，還可以怎么表達(dá)？本組課文會(huì)告訴我們?cè)鯓尤?ài)別人。讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好。提示語(yǔ)的作用構(gòu)架起語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

17《孔子拜師》在“學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的”這句話的旁邊，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“聯(lián)系生活實(shí)際，我能體會(huì)到這句話的意思”25《矛和盾的集合》在“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話旁邊提示“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話”提示語(yǔ)的作用引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言文字，揣摩遣詞造句的妙處和文章寫(xiě)法。

19《趙州橋》一課，在“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”這句話旁邊，提出“這句話這樣寫(xiě)，好在哪兒呢？”22《富饒的西沙群島》一課，文后有“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來(lái)寫(xiě)的”提示語(yǔ)的作用引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。

27《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話的旁邊，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看”23《美麗的小興安嶺》文后，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)“我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色”提示語(yǔ)的作用展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果《語(yǔ)文園地五》“這是我和爸爸一起做的風(fēng)箏”“我們幾個(gè)同學(xué)編了一份‘生活中的傳統(tǒng)文化’手抄報(bào)”“我還會(huì)背《三字經(jīng)》中的其他內(nèi)容呢？”綜合性學(xué)習(xí)第一步：活動(dòng)的準(zhǔn)備階段課文先行主線清晰

運(yùn)用提示拓展領(lǐng)域

選擇內(nèi)容自主合作

小組合作擬訂方案

綜合性學(xué)習(xí)第一步：活動(dòng)的準(zhǔn)備階段·課文先行主線清晰

綜合性學(xué)習(xí)第一步：活動(dòng)的準(zhǔn)備階段運(yùn)用提示拓展領(lǐng)域

民間工藝：陶瓷、剪紙、布藝、泥塑……民間藝術(shù)：戲劇、國(guó)畫(huà)、書(shū)法、武術(shù)……民俗風(fēng)情：傳統(tǒng)節(jié)日（元宵節(jié)鬧花燈、端午節(jié)等）祖國(guó)風(fēng)光……古代建筑：佛寺、佛塔、石窟、宮殿……古典文學(xué)：詩(shī)詞、散文、戲曲、小說(shuō)……古代名人：蔡倫、王羲之、魯班、華佗……

綜合性學(xué)習(xí)第一步：活動(dòng)的準(zhǔn)備階段·選擇內(nèi)容自主合作綜合性學(xué)習(xí)第一步：活動(dòng)的準(zhǔn)備階段小組合作擬訂方案調(diào)查的專(zhuān)題組長(zhǎng)小組成員及分工調(diào)查時(shí)間獲取資料的途徑調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題綜合性學(xué)習(xí)第二步：活動(dòng)的實(shí)施階段

對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)而言，實(shí)踐是第一位的，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生親身經(jīng)歷、直接體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的整合應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的?；顒?dòng)中，教師要參與其中，有督促和檢查。綜合性學(xué)習(xí)第三步：活動(dòng)的展示階段（口語(yǔ)交際+展示臺(tái)）民間工藝組的制作展示：現(xiàn)場(chǎng)剪紙,制作布藝及泥塑,贈(zèng)送個(gè)人作品等。民族藝術(shù)組的表演展示：現(xiàn)場(chǎng)演唱一段曲目，現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)一幅圖畫(huà)，表演評(píng)書(shū)等。詞語(yǔ)賞析組的誦讀展示：配樂(lè)詩(shī)朗誦，詩(shī)詞表演，對(duì)詩(shī)等。民俗風(fēng)情組的話題展示：“祖國(guó)山河一日游”或“趣談傳統(tǒng)節(jié)日”等。神話故事組的趣味展示：如游戲“我來(lái)演，你來(lái)猜！”等。中華美食組的多方位展示：報(bào)菜名、贈(zèng)送小吃等。

綜合性學(xué)習(xí)第四步：活動(dòng)的內(nèi)化階段（本單元的習(xí)作）閱讀教學(xué)切入重點(diǎn)貫通全文精當(dāng)提問(wèn)開(kāi)放大氣引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究感悟體驗(yàn)注重朗讀切入重點(diǎn)貫通全文

閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)能力。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性，會(huì)使得教師在處理教材時(shí)畏手畏腳、患得患失。因此，鉆研教材要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，抓住主要問(wèn)題，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，貫通全文的效果。

——摘自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材說(shuō)明》

圍繞重點(diǎn)段展開(kāi)教學(xué)20《盤(pán)古開(kāi)天地》

“盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了……他發(fā)出的聲音，化作了……他的雙眼變成了……他的四肢變成了……他的肌膚變成了……他的血液變成了……他的汗毛變成了……他的汗水變成了……”切入重點(diǎn)貫通全文圍繞重點(diǎn)句、詞展開(kāi)教學(xué)29《掌聲》

“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！薄肮适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！鼻腥胫攸c(diǎn)貫通全文精當(dāng)提問(wèn)開(kāi)放大氣

在課堂教學(xué)中，不必回避教師提出問(wèn)題以引起學(xué)生的思考、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，但是，對(duì)于所提出的問(wèn)題，一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問(wèn)題的覆蓋面，減少無(wú)意義、無(wú)價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量；二要注意提問(wèn)的內(nèi)容、方式和角度，提出的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣?！浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材說(shuō)明》精當(dāng)提問(wèn)開(kāi)放大氣21《古詩(shī)兩首》飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。師：如果你就是和蘇軾一起在“望湖樓”中飲酒的好友，蘇軾即興創(chuàng)作了這首《飲湖上初晴后雨》，想讓你根據(jù)詩(shī)意作畫(huà)，該畫(huà)些什么？生：要畫(huà)水、太陽(yáng)。師：是水平如鏡呢？還是微波粼粼？要說(shuō)出理由。生：還要畫(huà)山、雨、船、亭臺(tái)、樓閣。師：剛才有的同學(xué)說(shuō)畫(huà)太陽(yáng)，又畫(huà)雨，怎么回事？生：這是一場(chǎng)太陽(yáng)雨，這才可以稱(chēng)得上“雨亦奇”嗎？引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也?！薄祆洹鞍l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！?/p>

——愛(ài)因斯坦“