學生的能力結(jié)構(gòu)與

第八講學生的能力結(jié)構(gòu)與

機械工程教育知識體系吳昌林18.1科學、技術(shù)、工程與能力培養(yǎng)科學、技術(shù)與工程科學、技術(shù)、工程是三種不同的社會活動。

內(nèi)容和性質(zhì)不同：科學活動是以發(fā)現(xiàn)為核心的活動；技術(shù)是以發(fā)明為核心的活動；工程則是以建造為核心的活動。

成果有不同的性質(zhì)和類型：科學活動成果的主要形式是科學理論，它是全人類的共同財富，是“公有的知識”；技術(shù)活動成果的主要形式是發(fā)明、專利、技術(shù)訣竅（當然也可能是技術(shù)文獻和論文），它往往在一定時間內(nèi)是“私有的知識”，是有“產(chǎn)權(quán)”的知識；工程活動成果的主要形式是物質(zhì)產(chǎn)品、物質(zhì)設(shè)施，一般來說，它是直接的物質(zhì)財富本身。

主體或主角不同：科學活動的主角是科學家；技術(shù)活動的主角是發(fā)明家；工程活動的主角是工程師、企業(yè)家和工人。28.1科學、技術(shù)、工程與能力培養(yǎng)科學、技術(shù)與工程科學、技術(shù)、工程是三種不同的社會活動。

不同的任務(wù)、對象和思維方式?？茖W活動的任務(wù)是研究和發(fā)現(xiàn)帶有普遍意義的“一般規(guī)律”，技術(shù)活動的任務(wù)是發(fā)明帶有普遍性和可重復性的“特殊方法”，任何科學規(guī)律和技術(shù)方法都必須具有“可重復性”，而不能是一次性的；工程活動就不是這樣，任何工程項目（請注意，這里說的是“工程項目”，而不是“工程科學”或“工程技術(shù)”）都是一次性的、個體性的。

這三種活動在制度安排和評價標準、社會生活中的地位和作用等方面也存在明顯區(qū)別。

強調(diào)科學、技術(shù)、工程有本質(zhì)區(qū)別，絕不意味著否定它們之間存在密切聯(lián)系，相反，這是認識和把握三者轉(zhuǎn)化關(guān)系的邏輯前提。

科學與技術(shù)不是一回事。把科學與技術(shù)混為一談是不明智的，甚至在某種程度上會造成巨大的損失。38.1科學、技術(shù)、工程與能力培養(yǎng)科學、技術(shù)與工程

一個只有知識體系沒有技術(shù)經(jīng)驗的人能設(shè)計出可靠的產(chǎn)品嗎？如神舟飛船，科學早在20世紀60年代就已證明它的可行性了，為什么時隔多年才飛上天？就是因為技術(shù)沒跟上。

從對社會的觀察中可以注意到，人們已經(jīng)開始注意科學與技術(shù)的區(qū)別。如在人才招聘會上你會看到，很多公司打出了高薪聘請高級技術(shù)工人的牌子，提供的報酬甚至超過博士的一般薪資水平。

在工程實踐中，不區(qū)分科學與技術(shù)是十分有害的。以軟件行業(yè)為例，不少人知道印度的軟件業(yè)發(fā)展得很好，軟件出口量遠遠超過中國。在印度，高中學歷者是軟件開發(fā)的主力軍，或稱之為“軟件藍領(lǐng)”；若接觸到他們的程序代碼，可以看到其具有驚人的一致性。軟件開發(fā)是有章可循的，屬于技術(shù)的范疇。48.1科學、技術(shù)、工程與能力培養(yǎng)工程教育的核心是能力的培養(yǎng)

質(zhì)量標準覆蓋教育的投入、過程、產(chǎn)出三個方面。近年來質(zhì)量標準越來越注重學習產(chǎn)出，基于產(chǎn)出（outcomebased）的評價已被國際教育評估界普遍接受為保證質(zhì)量的標準。之所以如此，是因為其體現(xiàn)了工程界對人才需求的價值取向。

世界范圍內(nèi)知名度最高的國際本科工程教育認證協(xié)議——華盛頓協(xié)議的簽約成員的專業(yè)教育認證標準中均采用“能力導向”（capabilityoriented）的基本原則，即將接受教育人員的素質(zhì)和潛在技能表現(xiàn)作為衡量教學成果的評價依據(jù)，并以促進其持續(xù)改進作為認證的最終目標。

其認證的工程專業(yè)教育的畢業(yè)生應(yīng)具有的能力，作了如下的描述：在對系統(tǒng)、工藝和機器進行設(shè)計、操作和改進過程中，能夠應(yīng)用數(shù)學、科學和工程技術(shù)的知識，發(fā)現(xiàn)并解決復雜的工程問題，了解并解決環(huán)境、經(jīng)濟和社會中與工程相關(guān)的問題；具有進行有效向通的能力；能夠接受終身學習并促進職業(yè)發(fā)展；遵守工程職業(yè)道德準則；能在當今社會發(fā)揮作用。58.1科學、技術(shù)、工程與能力培養(yǎng)以學生為中心：我知情、我參與

把教育、人才培養(yǎng)比喻為產(chǎn)品的生產(chǎn)，人（教師）是產(chǎn)品的制造者，人（學生）又是產(chǎn)品本身。因而，在人才產(chǎn)品這種特殊的生產(chǎn)過程中，人（特別是學生）的知情權(quán)和參與度就顯得十分重要了。

“華盛頓協(xié)議”簽約成員國對于學習與教育目標的制定與公開十分重視，規(guī)定必須合理制定學習與教育目標，在校內(nèi)外廣泛公開宣傳，使專業(yè)內(nèi)的所有教師和學生都有所了解。

在教學活動中，教師的主導作用是必需的，但又不僅僅是教師單方面的“傳道、授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該強調(diào)學生是學習過程的主體，教學活動應(yīng)以學生為主體，學生的主動參與程度將決定學習效果的好壞。

當今，大學生的自我意識、自主意識漸漸高漲，特別在學生社會活動中有很好的體現(xiàn)。遺憾的是，在學校的中心任務(wù)教學活動中，學校對知情權(quán)的強調(diào)以及學生主動參與的激情體現(xiàn)得還很不夠。68.2學生能力結(jié)構(gòu)

應(yīng)具備的認識（1）社會責任感和對職業(yè)道德的認識

機械專業(yè)為機械工業(yè)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)專門人才的專業(yè)，所培養(yǎng)的學生必須具有強烈的社會責任感和歷史使命感，要有為推進國家機械科學技術(shù)進步獻身的精神和研發(fā)國家經(jīng)濟建設(shè)所需機電裝備而不懈追求的決心。高尚的職業(yè)道德是機械工程技術(shù)從業(yè)人員必備的。（2）對現(xiàn)代社會問題的認識，進而對機械工程之于世界和社會的影晌的認識20世紀機械工程的成就改變了人類的生產(chǎn)和生活方式：各種載運工具（特別是飛機、汽車、航天飛機、宇宙飛船等）的成功使地球上點與點之間的運動時空大幅縮短；電影機、電視機、DVD等的出現(xiàn)使人類的日常生活變得豐富多彩；于機、掌上計算機的出現(xiàn)和普及使人們的通信、聯(lián)系更加迅捷；78.2學生能力結(jié)構(gòu)

應(yīng)具備的認識（2）對現(xiàn)代社會問題的認識，進而對機械工程之于世界和社會的影晌的認識

數(shù)控機床、加工中心的出現(xiàn)和發(fā)展把人類的機械制造技術(shù)提升到一個新的水平；原子、量子理論把機械工程的研究引進微觀世界，促使微、納米技術(shù)和微機電系統(tǒng)（MEMS）的研究成為機械工程領(lǐng)域的熱點。應(yīng)具備的能力

（1）對數(shù)學、自然科學和機械工程科學知識的應(yīng)用能力1）力學系列知識：理論力學、材料力學、流體力學、熱力學等。2）設(shè)計系列知識：工程圖學、工程材料、機械原理、機械設(shè)計3）機械制造知識：制造技術(shù)基礎(chǔ)、先進制造技術(shù)等。4）機電傳動與測控系列知識：電工學、電子學、控制理論、機電測控、計算機及其應(yīng)用。88.2學生能力結(jié)構(gòu)

應(yīng)具備的能力

（2）制訂實驗方案、進行實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力

實驗是機械工程教育的必要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)平臺。學生應(yīng)能根據(jù)所學的理論知識，結(jié)合相關(guān)的實驗教學大綱、實驗教學指導書和實驗設(shè)備制訂實驗方案進行實驗。

實驗過程中仔細觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗中的相關(guān)問題并能提出解決問題的方案、處理問題的措施。實驗數(shù)據(jù)是實驗結(jié)果的真實記錄，是實驗過程中內(nèi)在規(guī)律的外部表現(xiàn)。學生應(yīng)能通過分析所獲得的數(shù)據(jù)，判斷數(shù)據(jù)的正確、可靠性；對奇異數(shù)據(jù)，經(jīng)分析能夠給出科學合理的解釋。（3）設(shè)計機械系統(tǒng)、部件和過程的能力

通過系統(tǒng)的學習和訓練，學生能應(yīng)用所學的知識、根據(jù)設(shè)計要求設(shè)計一個完整的機械系統(tǒng)。設(shè)計過程中，要處理好能量的傳遞、轉(zhuǎn)換，信息的采集、變換與傳輸，結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、匹配，零部件制造、裝配和維修，產(chǎn)品的市場賣點和競爭力等問題。98.2學生能力結(jié)構(gòu)

應(yīng)具備的能力（3）設(shè)計機械系統(tǒng)、部件和過程的能力

或者能夠設(shè)計一個完整的機械部件，要求能正確設(shè)計部件的每一個零件（包括材料的選擇、結(jié)構(gòu)設(shè)計、強度校核、剛度驗算和相關(guān)的工藝內(nèi)容設(shè)計），合理選擇標準件。

學生還應(yīng)具有機械制造過程的設(shè)計能力，例如編制機械系統(tǒng)或部件的制造工藝、裝配工藝、維修工藝、加工或管理軟件等。（4）對機械工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力

首先應(yīng)能用機械工程的語言機械工程圖準確表達自己的設(shè)計理念；

其次是能應(yīng)用力學、機械學和工程材料相關(guān)知識表達機械設(shè)計方案中的結(jié)構(gòu)強度、運動學和動力學等問題；

再次，應(yīng)能應(yīng)用電工、電子、計算機、信息和控制等方面知識表達機電傳動、測控的相關(guān)問題。108.2學生能力結(jié)構(gòu)

應(yīng)具備的能力（4）對機械工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力

總之，應(yīng)能將實際的機械工程原型抽象為對應(yīng)的物理模型和數(shù)學模型，通過計算機仿真求解，論證機械設(shè)計方案的合理性、結(jié)構(gòu)強度的可靠性等。（5）在機械工程實踐中初步掌握并使用各種技術(shù)、技能和現(xiàn)代化工程工具的能力

能初步掌握機械制造過程中的各種主要加工設(shè)備，如數(shù)控機床、加工中心等；

能應(yīng)用機械設(shè)計制造相關(guān)的計算機軟、硬件能力，例如能熟練應(yīng)用CAD、CAM、CAPP、CAE等常用的計算機軟件；

能正確使用機械零部件加工精度與制造質(zhì)量的監(jiān)測與檢測儀器設(shè)備等。118.2學生能力結(jié)構(gòu)

應(yīng)具備的能力（6）在多學科團隊中發(fā)揮作用的能力和較強的人際交流能力

機械系統(tǒng)或機電產(chǎn)品往往是多學科、多技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物。一個現(xiàn)代機械系統(tǒng)的設(shè)計與制造，必須由多學科專業(yè)的技術(shù)人才齊心協(xié)力、共同合作才能完成。機械工程專業(yè)畢業(yè)的技術(shù)人才要想在團隊中發(fā)揮自己的技術(shù)特長，必須善于同合作共事的人員溝通思想、交流體會，雙方相互取長補短、幫助和促進，才能確保任務(wù)的順利完成。

人際交流能力是人應(yīng)具有的一種重要能力，是一個人的核心競爭力之一。能夠清晰地表達自己的意愿、準確地理解對方的思想和情感、及時地采取恰如其分的應(yīng)對措施，是社會活動成功的關(guān)鍵。

溝通有兩種方式：一是情感溝通，修煉意識；二是藝術(shù)溝通，培養(yǎng)技巧。溝通能力與親和力和表達力緊密相關(guān)。

對于情感向通，誠信是前提和基礎(chǔ)，寬容和理解是橋梁；128.2學生能力結(jié)構(gòu)

應(yīng)具備的能力（6）在多學科團隊中發(fā)揮作用的能力和較強的人際交流能力

對于藝術(shù)向通，技巧是關(guān)鍵，針對具體的人物、事情或環(huán)境，準確地掌握相關(guān)背景，靈活地采取相應(yīng)的溝通方式，才可能獲得良好的效果。溝通能力主要體現(xiàn)在以下三個方面：1）能有效地以書面形式交流思想感情。2）在正式場合和非正式場合都能借助于恰如其分的肢體語言，有效地口頭表達自己的意愿和思想感情。3）能準確地理解他人的感受和所表述的內(nèi)容，并且能切題地發(fā)表自己的見解或提出建設(shè)性的意見。（7）終身教育意識和繼續(xù)學習的能力

械工程技術(shù)的不斷進步，使得機械工程學科面臨的問題往往涉及多學科的交叉與融合，并且這些問題還在隨著相關(guān)學科的發(fā)展和相關(guān)技術(shù)的涌現(xiàn)而不斷發(fā)生變化，因此機械工程專業(yè)的科技人員必須不斷學習。

138.2學生能力結(jié)構(gòu)

應(yīng)具備的能力（7）終身教育意識和繼續(xù)學習的能力

終身學習的能力有藏于寬厚的理論知識基礎(chǔ)和很強的自學能力。在校學習期間，應(yīng)刻苦鉆研基礎(chǔ)理論，牢固掌握基礎(chǔ)知識，為今后的發(fā)展構(gòu)筑寬厚的基礎(chǔ)平臺；通過創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷激勵自己的求知欲望和學習興趣，培養(yǎng)自學能力，以便畢業(yè)后利用各種有利條件，根據(jù)所從事的工作不斷汲取知識、提高能力，更好地達到完善自我和適應(yīng)社會的目的。

終身學習已成為個人適應(yīng)當代社會生活的必要條件。終身學習無論對個人、組織或社會，均是必要的。終身學習不能理解為每天不間斷學習，而是：①具備終身學習的思想意識；②延續(xù)到每個人一生的整個過程；③不斷汲取新知識、掌握新技術(shù)的思想追求，具備與時俱進的學習能力；④增加主動學習的興趣，增強渴求知識的欲望；⑤要學會學習，掌握正確自學方法。

148.3機械工程教育知識體系

知識體系的結(jié)構(gòu)機械工程學科的本科生教育知識體系，簡稱MEEK（mechanicalengineeringeducationknowledge）。機械工程教育知識體系劃分成四個層次：知識領(lǐng)域（knowledgearea）、子知識領(lǐng)域（subknowledgearea）、知識單元（unit）和知識點（topic）。一個知識領(lǐng)域可以分解為若干個子知識領(lǐng)域，一個子知識領(lǐng)域又可以分為若干個知識單元，一個知識單元又包含若干個知識點。

知識體系的最高層是知識領(lǐng)域，它代表了特定的學科子域，通常被認為是本科生應(yīng)該了解的機械工程知識體系的一個重要部分。知識領(lǐng)域是用于組織、分類和描述軟件工程知識體系的高級結(jié)構(gòu)元素。

知識體系的第二層是子知識領(lǐng)域，表示知識領(lǐng)域中獨立的主題模塊。知識體系的第三層是知識單元，表示子知識領(lǐng)域中獨立的主題模塊。知識體系的最底層是知識點。158.3機械工程教育知識體系

知識體系的結(jié)構(gòu)（1）核心知識單元

核心知識單元定義為最小集合，因此它們并不構(gòu)成一個完整的本科生課程計劃。除了核心知識單元以外，每一個本科生教學計劃還應(yīng)包含軟件工程知識體系內(nèi)部和外部的一些選修知識單元。

核心知識單元并不限于本科生課程前期的一些初級課程。盡管許多所謂核心知識單元確實是介紹性的，但是也有一些核心知識單元明確要求學生必須具備此知識領(lǐng)域的主要背景知識。

例如，項目管理、需求獲取和高層抽象建模等工作所需的知識和經(jīng)驗是一些低年級學生所不具備的。（2）知識單元的時間單位

采用我國傳統(tǒng)的學時數(shù)來標識某一特定知識單元所需的時間量，1學時相當于以傳統(tǒng)形式授課所用的實際上課時間。1）1學時是指45分鐘。168.3機械工程教育知識體系

知識體系的結(jié)構(gòu)（2）知識單元的時間單位2）除了傳統(tǒng)的面授形式外，還存在其他行之有效的授課形式。在有些授課形式中，學時的概念可能難以使用。盡管如此，本教程采用的時間規(guī)格至少可以看做是一個可比較的度量標準。例如，一個5學時的知識單元所花費的教學時間大致是1學時知識單元的5倍，這與授課形式元關(guān)。3）為每個知識單元分配的學時數(shù)僅指講課的時間，不包括教師的備課時間或?qū)W生課外所花的時間。4）一個知識單元所列的學時數(shù)表示使一個學生達到該知識單元學習目標所需的最少講課學時。在實施時，一個知識單元可以花費更多的講課學時。（3）課程的學時數(shù)

我國的高等教育基本上都采用學期制，一門課程在一個學期內(nèi)以每周相同的學時數(shù)進行講解。178.3機械工程教育知識體系

專業(yè)教育組成

教學計劃對各組成部分都應(yīng)給予相應(yīng)的重視和保證充分的時間，符合專業(yè)的教育目標。

教學計劃必須使學生能為工程實踐作好準備，其畢業(yè)設(shè)計及論文應(yīng)能綜合運用所學到的知識和技能，結(jié)合使用工程標準、考慮各種實際制約因素。（1）專業(yè)教育知識體系1）數(shù)學類和自然科學類

二者總計最少為450學時，其中每類不少于200學時。

數(shù)學類包括線性代數(shù)、微積分、微分方程、概率和數(shù)理統(tǒng)計、計算方法等不同課程。

自然科學類的科目包括物理和化學，也可包括生命科學基礎(chǔ)等。2）工程科學類、工程設(shè)計與實踐類

三者總計最少1000學時，其中每類應(yīng)不少于350學時。188.3機械工程教育知識體系

專業(yè)教育組成2）工程科學類、工程設(shè)計與實踐類

工程科學類的科目以數(shù)學和基礎(chǔ)科學為基礎(chǔ)，但是它本身則更多地傳授創(chuàng)造性應(yīng)用方面的知識。一般應(yīng)包括數(shù)學或數(shù)值技術(shù)、模擬、仿真和試驗方法的應(yīng)用，側(cè)重于發(fā)現(xiàn)并解決實際的工程問題。

這些科目包括理論力學、材料力學、流體力學、傳熱學、熱力學、電工電子學、控制理論和材料科學基礎(chǔ)及其他相關(guān)學科的科目。

工程設(shè)計與實踐類綜合了數(shù)學、基礎(chǔ)科學、工程科學、零部件與系統(tǒng)，以及滿足特殊需要的加工工藝等方面的專業(yè)課程，主要包括機械設(shè)計基礎(chǔ)、機械制造基礎(chǔ)、機電控制、工程測試及信息處理等相關(guān)科目與實踐性教學環(huán)節(jié)。

工程設(shè)計與實踐是一種具有創(chuàng)造性、重復性并通常無止境的過程，它要受到標準或法律的約束，并不同程度取決于規(guī)范。

198.3機械工程教育知識體系

專業(yè)教育組成3）人文和社會科學類

人文和社會科學類不少于400學時，可用于學習哲學、政治經(jīng)濟學、法律、社會學、環(huán)境、歷史、文學藝術(shù)、人類學、外語、管理學、工程經(jīng)濟學和情報交流等方面的知識。（2）學科類別專業(yè)教育組成舉例1）數(shù)學類和自然科學類

數(shù)學類（296學時）：

微積分(176學時）；線性代數(shù)（40學時）；復變與積分（40學時）；概率與數(shù)理統(tǒng)計(40學時）

自然科學類(180學時）：

大學物理（56學時）；物理實驗1（32學時）；物理實驗2（24學時）；工程化學（40學時）。

208.3機械工程教育知識體系

專業(yè)教育組成2）工程科學類、工程設(shè)計與實踐類工程科學類（404學時）：

材料力學（56學時）；理論力學（60學時）；力學實驗（16學時）；流體力學（32學時）；傳熱學（32學時）；熱力學（32學時）；電路理論（40學時）；模擬電子技術(shù)（40學時）；數(shù)字電子技術(shù)（32學時）；工程控制基礎(chǔ)（40學時）；工程材料學（32學時）工程設(shè)計與實踐類（640學時）：

工程制圖(104學時）；機械設(shè)計（56學時hCAD技術(shù)（40學時）；三維機械構(gòu)形設(shè)計（32學時）；計算機圖形學（32學時）；機械原理（56學時）；互換性測量技術(shù)基礎(chǔ)（40學時）；機械制造技術(shù)基礎(chǔ)（40學時）；機械制造技術(shù)基礎(chǔ)2(40學時）；機電傳動控制（64學時）；工程測試技術(shù)（40學時）；數(shù)控技術(shù)（48學時）；液壓與氣壓傳動（48學時）

218.3機械工程教育知識體系

專業(yè)教育組成3）人文和社會科學人文與社會科學（505學時）：

毛澤東思想概論（36學時）；鄧小平理論（70學時）；馬列主義政治經(jīng)濟學原理（36學時）；馬列主義哲學原理（54學時）；思想道德修養(yǎng)（51學時）；法律基礎(chǔ)（34學時）；英語（224學時）。

機械工程教育知識領(lǐng)域機械工程教育知識體系包含：機械設(shè)計原理與方法（principleandmethodofmechanicaldesign);機械制造工程原理與技術(shù)（mechanicalmanufacturingengineeringprincipleandtechnology);計算機輔助技術(shù)（computerapplicationtechnology);機械系統(tǒng)中的傳動和控制（transmissionandcontrolinmechanicalengineering);熱流體（heatandfluid）

228.3機械工程教育知識體系

機械工程教育知識領(lǐng)域

（1）機械設(shè)計原理與方法知識領(lǐng)域

械設(shè)計的最終目的：為市場提供優(yōu)質(zhì)高效、價廉物美的機械產(chǎn)品，在市場競爭中取得優(yōu)勢，贏得用戶，取得良好經(jīng)濟效益。

沒有高質(zhì)量的設(shè)計，就不可能有高質(zhì)量的產(chǎn)品；沒有其經(jīng)濟觀念的設(shè)計者，絕不可能設(shè)計出性能價格比高的產(chǎn)品。

因此，在機械產(chǎn)品設(shè)計中，特別強調(diào)和重視從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，合理地確定系統(tǒng)的功能；重視機電技術(shù)的有機結(jié)合，注意新技術(shù)、新工藝及新材料等的采用。此外，要努力提高產(chǎn)品的可靠性、經(jīng)濟性及保證安全性?；疽螅?）了解機械設(shè)計的目的、意義、基本要求和一般過程，能根據(jù)科技進步與市場需求進行設(shè)計，以滿足產(chǎn)品的社會競爭力。2）了解設(shè)計規(guī)范，具有運用標準、規(guī)范、于冊、圖冊及網(wǎng)絡(luò)信息等技術(shù)資料的能力。238.3機械工程教育知識體系

機械工程教育知識領(lǐng)域基本要求：3）掌握用計算機、儀器和徒手繪圖的方法，具有閱讀工程圖樣、進行形體設(shè)計和表達工程設(shè)計思想的能力。4）掌握機械設(shè)計與分析的基本理論、基本知識和基本技能，具有初步擬訂機構(gòu)及其系統(tǒng)運動方案、分析和設(shè)計機構(gòu)的能力。5）掌握機械零部件設(shè)計的基本理論、基本知識、基本技能，具有初步設(shè)計機械傳動裝置和簡單機械的能力。6）掌握工程材料的基本特性和應(yīng)用范圍，能合理選用材料。7）掌握互換性基本理論，能進行零部件的精度設(shè)計。8）掌握力學基本理論與方法，并能用其處理機械工程實際問題。9）初步掌握基本的機械實驗技術(shù)，具有制訂實驗方案、進行實驗、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力。10）了解機電系統(tǒng)總體設(shè)計的全過程及各部分設(shè)計協(xié)作的重要性及其方法。248.3機械工程教育知識體系

機械工程教育知識領(lǐng)域知識單元：

機械設(shè)計原理與方法知識領(lǐng)域的子知識領(lǐng)域：

機械制圖重點培養(yǎng)學生對機械零部件結(jié)構(gòu)構(gòu)思和表達能力；

理論力學、