2023年《夏夜多美》教學(xué)反思范文

2023年《夏夜多美》教學(xué)反思范文《夏夜多美》教學(xué)反思1

《夏夜多美》是一篇童話故事，主要講了一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美，助人為樂的精神美。

我首先給孩子們播放了朗讀視頻，孩子們看著那鮮活的畫面，很快進(jìn)入了故事情境中，因而我抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子們朗讀課文，分角色朗讀課文，通過精確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟故事內(nèi)容，感悟人物的情感。最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。

接下來，我將顯明生動(dòng)的動(dòng)物圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，問“你們最喜愛誰？為什么？”這時(shí)孩子們的心情高漲起開，有的說喜愛睡蓮，因?yàn)樗従攘诵∥浵仯挥械恼f喜愛蜻蜓，因?yàn)轵唑押苡⒂?，送小螞蟻回家；有的說喜愛螢火蟲，因?yàn)槲灮鹣x給它們照路，很熱心；還有的說這些小動(dòng)物都喜愛。我對(duì)他們的回答一一進(jìn)行了確定，同時(shí)我補(bǔ)充了我的想法，我說我還喜愛小螞蟻，因?yàn)楫?dāng)睡蓮姑姑救了小螞蟻，要它留下來過夜時(shí)，小螞蟻執(zhí)意要回家，它擔(dān)憂爸爸媽媽會(huì)擔(dān)憂，這是一只多么懂事的小螞蟻??！孩子們好像明白了許多，紛紛舉手發(fā)言，說他們也應(yīng)當(dāng)向小螞蟻學(xué)習(xí)，要按時(shí)回家，不能讓爸爸媽媽擔(dān)憂。我總結(jié)到不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！達(dá)到了教學(xué)目的。

這些淺顯易懂的童話故事，它能凈化孩子們的心靈！

《夏夜多美》教學(xué)反思2

《夏夜多美》是一篇?jiǎng)尤说耐捁适?。講解并描述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，在危急時(shí)刻睡蓮救它上來，蜻蜓、螢火蟲幫助她回到了家。讀了這個(gè)故事，讓人感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的一張張精致的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生有了美妙的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，在歡樂中成長。

2、注意了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這主要體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上

在《夏夜多美》這樣一篇對(duì)話豐富、輕愉快潑的童話故事的教學(xué)中，我特殊重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后賜予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)，又增加了學(xué)生的自信念。特殊是在感情朗讀時(shí)，加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，以及學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生特性化的朗讀。讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜漂亮的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美妙的心靈。

3、注意了將語文教學(xué)與生活這一大課堂相鏈接。

在學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了深化體會(huì)后，我設(shè)計(jì)了“你們也是心靈美的孩子，信任在生活中也有很多小摯友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學(xué)吧！”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話實(shí)力，視察實(shí)力，又讓學(xué)生從身邊實(shí)實(shí)在在的例子中學(xué)習(xí)助人為樂的精神。

總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)覺有好的方面，也有很多不足之處，如學(xué)生在角色朗讀、情感朗讀，還沒有很好到位。因此只有不斷地總結(jié)反思，取長補(bǔ)短，這樣在今后的教學(xué)工作中才會(huì)有進(jìn)步。

《夏夜多美》教學(xué)反思3

《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講解并描述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是摯友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

在教學(xué)的開頭宋老師通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有了美妙的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語言文字的品嘗。

教學(xué)時(shí)老師把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深化分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜漂亮的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美妙的心靈。課堂上“敬重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。

但是，小組合作學(xué)習(xí)沒有落到實(shí)處。在學(xué)習(xí)完課文中的重點(diǎn)對(duì)話后，老師支配了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生通過小組合作的方式選擇自己喜愛的小伙伴的話來讀一讀，在小組內(nèi)演一演。有的小組學(xué)生在選擇表演對(duì)象，也就是分工上出現(xiàn)了分歧，奢侈了許多時(shí)間，并沒有真正的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。也有的小組由于組內(nèi)有學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力較差，別的組員不情愿與他合作。還有的小組則在一旁談笑一些和課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)完全沒有發(fā)揮出他的實(shí)效，只是走了一個(gè)過場，對(duì)實(shí)際的教學(xué)沒有任何幫助。所以以后在何時(shí)用小組合作以及怎么用小組合作這個(gè)環(huán)節(jié)都要深化的思索和探討。

《夏夜多美》教學(xué)反思4

《夏夜多美》是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，使摯友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，你會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。但是本文的篇幅較長，于是在教學(xué)過程中，留意給學(xué)生的思維實(shí)力和表達(dá)實(shí)力以充分發(fā)展的空間。

在本課的講授中我留意了以下兩個(gè)問題：

一、開課時(shí)，我用講故事的方法導(dǎo)入

故事講解并描述的設(shè)置不僅奇妙地導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有了美妙的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生的歡樂中學(xué)習(xí)，在歡樂中成長。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀

學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)的主子。在朗讀中，學(xué)生選自已喜愛的句子來讀，讓學(xué)生在讀中感悟、觀賞、并敬重學(xué)生的自辦法識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身。

本節(jié)課我采納的是一種新奇的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生愛好，使學(xué)生明確演員要演好要留意“動(dòng)作、語氣、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí)。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn)，師生共同參加表演。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻。老師有意將“夏夜、公園里靜靜靜的?！边@一重點(diǎn)句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時(shí)，我抓住這一閃光點(diǎn)著力點(diǎn)拔“你真了不得，都敢于向老師提看法了！你來指導(dǎo)一下我，好嗎？”奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景。而后對(duì)兩位小演員，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以觀賞的眼光看別人，發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，懇切的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不當(dāng)心掉進(jìn)池塘，上不了岸了！”這一危急境況時(shí)，先由導(dǎo)演評(píng)論，到課件展示危急境況帶動(dòng)全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細(xì)微環(huán)節(jié)充分呈現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)覺問題－－老師點(diǎn)拔發(fā)展－全班共識(shí)這樣實(shí)實(shí)在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程，這個(gè)過程即借用“導(dǎo)、演”的形式，使學(xué)生在深厚的愛好中讀的入情入境并自主、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4－7自然段的設(shè)計(jì)，則是由剛才的扶到半放，有了1－3自然段的'學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者，通過大家指導(dǎo)，老師適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對(duì)睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導(dǎo)演評(píng)讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)切小螞蟻呀！我也想來讀，看（師動(dòng)作：彎彎腰）誰來試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來，一起來！”將睡蓮救小螞蟻的焦急心情讀出來了！從這我深深感到以表演的形式，也是低年級(jí)學(xué)生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1－7自然段師生協(xié)作表演，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的勝利樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮。

8－16自然段則放手給學(xué)生，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練，把課堂的空間留給學(xué)生，老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺(tái)表演并主動(dòng)要求臺(tái)下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時(shí)的小導(dǎo)演已較好地具備仔細(xì)聽和指導(dǎo)讀的實(shí)力。通過對(duì)小蜻蜓“我送小螞蟻吧！”和螢火蟲“我來給你們照亮?！钡葘?duì)話的反復(fù)朗讀，孩子們體會(huì)到了小動(dòng)物的心靈美。這個(gè)過程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評(píng)比是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的一種激勵(lì)。從面促使生生互助，課堂氣氛更加活躍。

為了使學(xué)生感悟本課的中心，在8－16段表演結(jié)束后，設(shè)計(jì)了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動(dòng)畫課件，以再現(xiàn)14－16段的情境。使學(xué)生邊讀邊想象，為感悟中心做打算。因此，隨后談到的“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會(huì)說些什么？”時(shí)，孩子們溝通得真實(shí)、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美。課堂又一次高潮出現(xiàn)。至此，孩子們?cè)谳p松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊(yùn)含的深意。最終支配的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個(gè)高潮。

《夏夜多美》教學(xué)反思5

這是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚：一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，睡蓮姑姑把它救了上來，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮。這篇課文要讓學(xué)生在朗讀中去體會(huì)夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

一年級(jí)的小學(xué)生很簡單進(jìn)入故事情境中，因而在教學(xué)中，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參加，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把故事里的人物擬人化：“你們相識(shí)了哪些摯友？”當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧后，顯明生動(dòng)的動(dòng)物貼圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前“你們最喜愛誰？為什么？”讓學(xué)生很自然地進(jìn)入情境。即而用自己喜愛的朗讀方式，自由選擇合作的學(xué)習(xí)伙伴，自由選擇喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)入品讀環(huán)節(jié)。

朗讀感悟是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的主導(dǎo)思想之一，提倡以讀為主，縱向推動(dòng)，將“朗讀感悟”作為一篇課文或一堂課的主線來推動(dòng)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。以讀書促思促悟，通過精確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟人物的情感。在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀故事中的人物對(duì)話來邊讀邊感悟故事人物的心靈美。以讀為本，讀中悟情，在課堂中體現(xiàn)了多種形式的讀：自讀，小組合作讀，競賽讀，溝通讀，評(píng)讀。使學(xué)生在讀中感受，讀中理解，最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華。在品讀過程中，我重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能，，盡可能地讓學(xué)生自主活動(dòng)，讓學(xué)生一人讀大家評(píng)，一人評(píng)，大家聽，我還自己當(dāng)小螞蟻，學(xué)小螞蟻哭，讓學(xué)生扮睡蓮關(guān)切地問“小螞蟻，你怎么了？”，還讓學(xué)生動(dòng)手演一演，學(xué)學(xué)睡蓮熱忱幫助小螞并邀請(qǐng)小螞蟻?zhàn)∠聛淼膭?dòng)作、表情。激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主子公去體驗(yàn)幫助別人的歡樂。使學(xué)生更充分、干脆、自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。讀完課文，當(dāng)我問學(xué)生“你們覺得夏夜美在哪？”學(xué)生一下就體會(huì)到了整個(gè)故事的內(nèi)涵“老師，我覺得不光夏夜的景色很美，小動(dòng)物們的心靈更美！”達(dá)到了教學(xué)目的。

最終的動(dòng)畫配音，我選了班里朗讀較好的幾位學(xué)生給小螞蟻、睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲配音，自己讀旁白，在漂亮的畫面中，用自己的激情來感染學(xué)生，將自己的內(nèi)心真情向每個(gè)學(xué)生“輻射”，“是??！夏夜多美啊，不光景色美，”學(xué)生立刻接著說：“睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲的心靈更美！”有的學(xué)生甚至說：“老師，我還想看?！币庥幢M。

在教學(xué)中我注意體現(xiàn)