教培行業(yè)計(jì)劃書教學(xué)課件

教培行業(yè)計(jì)劃書教培行業(yè)計(jì)劃書教培行業(yè)計(jì)劃書教培行業(yè)計(jì)劃書ProfessionalCommercialProjectPlan某某某CONTENTS01項(xiàng)目我們02簡(jiǎn)介公司簡(jiǎn)介組織結(jié)構(gòu)行業(yè)前景需求分析核心團(tuán)隊(duì)企業(yè)榮譽(yù)竟?fàn)帉?duì)手核心優(yōu)勢(shì)03產(chǎn)04風(fēng)險(xiǎn)管理產(chǎn)品個(gè)紹競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題預(yù)測(cè)解決方法渠道鋪設(shè)推廣計(jì)劃財(cái)務(wù)計(jì)劃資金使用教學(xué)最主要的目的還是發(fā)展學(xué)生的智力，為未來(lái)造就人才。體育科目的學(xué)困生，可能難以成為全才，但不妨礙他們成才。目前，中小學(xué)生面對(duì)當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，造成了一系列的不良行為，而學(xué)困生體質(zhì)弱、技術(shù)差、技術(shù)可靠和不及格；因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)本課題的研究，特別是對(duì)于由于各種原因在體育教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)困生而言，關(guān)注他們的心理、生理及社會(huì)適應(yīng)能力，分析形成體育學(xué)困生的幾方面原因，包括生理因素、社會(huì)因素、心理因素等。采取合適的教學(xué)惡化實(shí)施素質(zhì)教育，提高體育學(xué)困生的身體素質(zhì)，聯(lián)系本校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體情況，如何從新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)體育學(xué)困生，作為課題研究的一個(gè)切入點(diǎn)，新課改中體現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩個(gè)層面上探索解決體育教學(xué)中所面臨的難題?！?、初中階段體育學(xué)困生產(chǎn)生的原因1、運(yùn)動(dòng)能力有缺陷；一些學(xué)生由于他們的身體機(jī)能，形態(tài)和素質(zhì)等方面有缺陷，使其在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感到力不從心，對(duì)學(xué)習(xí)體育感到困難。2、先天性遺傳因素：因身體過(guò)于矮小，肥胖或瘦弱等而產(chǎn)生自卑，自棄的想法。3、思想認(rèn)識(shí)不定，認(rèn)為自己身體差，再努力也比不上身體好的同學(xué)。4、怕苦、怕累、怕臟。上體育課時(shí)怕苦、怕累、怕臟、不愿進(jìn)行練習(xí)或很少進(jìn)行練習(xí)。5、環(huán)境因素：有些學(xué)生由于長(zhǎng)期處在不接觸或很少接觸體育運(yùn)動(dòng)刺激的環(huán)境中，使其認(rèn)識(shí)能力未能充分發(fā)展，缺少體育活動(dòng)應(yīng)具備的初步認(rèn)識(shí)和起始行為。6、錯(cuò)誤的家庭教育觀念：平時(shí)過(guò)分的溺愛與呵護(hù)，從小就缺少體育的意認(rèn)為體育活動(dòng)浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)好數(shù)理化走遍天涯都不怕。7、重智輕體思想：片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率的聯(lián)系，造成了一些學(xué)生對(duì)體育課的輕視心理，認(rèn)為體育課可有可無(wú)，只要成績(jī)好，不上體育課也照樣畢業(yè)升學(xué)。二、下面是自己多年來(lái)在體育教學(xué)中的一些就調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)體育課學(xué)習(xí)積極性的探討：1.首先在體育教學(xué)過(guò)程中要善于挖掘并利用想學(xué)生是閃光點(diǎn)，氣可鼓不可泄，鼓氣就是激勵(lì)；，要啟發(fā)誘導(dǎo)，多關(guān)心幫助一有進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其榮譽(yù)感自信心；其次給學(xué)生特別是學(xué)困生多點(diǎn)表現(xiàn)和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教學(xué)中多運(yùn)用學(xué)生示范，讓學(xué)生知道學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，教師就要給他們展示自己的機(jī)會(huì)，借此增強(qiáng)他們的自信，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信心再者教師必須和學(xué)生打成一片，經(jīng)常和他們一起活動(dòng)，及時(shí)傾聽學(xué)困生對(duì)課的看法和要求，改進(jìn)教學(xué)工作。2.合理安排教材是提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。精選教材優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的積極性影響甚大，貫徹教材精神，根據(jù)學(xué)生特別是學(xué)困生的生理，心理特點(diǎn)選擇一些教材難度不是過(guò)大，也不是過(guò)于簡(jiǎn)單的，通過(guò)學(xué)生努力完成能基礎(chǔ)掌握的教材。3.體育教學(xué)的形勢(shì)多樣活潑要有趣味性競(jìng)爭(zhēng)性。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方法多鐘多樣，教學(xué)形態(tài)千變?nèi)f化。教師應(yīng)從“請(qǐng)你跟我這樣學(xué)”的教學(xué)模式釋放出來(lái)，為學(xué)生的積極性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；所以在教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)教材學(xué)生的特點(diǎn)，器材場(chǎng)地的實(shí)際，采用生動(dòng)活潑富有趣味性，競(jìng)爭(zhēng)性的方法來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)。4.體育教學(xué)要重視學(xué)困生的個(gè)性發(fā)展一個(gè)教學(xué)班幾十名學(xué)生，不僅身體狀況性格不同，而且他們對(duì)體育的態(tài)度和體育項(xiàng)目的愛好也不同；我們不僅要統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容而且還要考慮因材施教，區(qū)別對(duì)待的原則，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還有注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；特別是有專長(zhǎng)的學(xué)困生，要關(guān)心和指導(dǎo)他們，發(fā)揚(yáng)他們的長(zhǎng)處；使他們彼此各有所需才能更深刻地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的積極性，消除心理障礙保持旺盛情感。5.教師要有耐心點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)困生。體育老師要多點(diǎn)關(guān)心學(xué)困生使學(xué)生有信心學(xué)好，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作做錯(cuò)了，切不可簡(jiǎn)單生硬地說(shuō)“錯(cuò)了！重做！”或?qū)⑵渲糜谝慌圆挥枥聿?，教師的這些做法都能影響學(xué)生的情感；及時(shí)給學(xué)生“打氣”“加油”我想老師學(xué)生的感情交流一定會(huì)放出燦爛的光芒。6.體育教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)困生的鍛煉能力，而且要培養(yǎng)學(xué)困生有探究學(xué)習(xí)合作的能力?？傊?，教師要善于運(yùn)用多種多樣教學(xué)方法，并且在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)，改進(jìn)教學(xué)方法，具體問(wèn)題具體分析，用材施教，善于引導(dǎo)學(xué)困生，喚起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)他們樹立自信心和自尊心，使他們?cè)隗w育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面都能得到健康諧調(diào)的發(fā)展。這樣才能有效地改進(jìn)和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。所謂初中語(yǔ)文課尾留疑環(huán)節(jié)的操作策略，是指一堂課在完成既定的教學(xué)任務(wù)后，還未下課的時(shí)刻，教師有意給學(xué)生留有懸而未解的疑惑，通過(guò)課堂內(nèi)、外來(lái)解答疑惑的操作策略。那么在課尾留什么樣的疑？怎樣留疑？如何解疑？筆者就這幾點(diǎn)談?wù)勛约旱难芯亢吞剿?。一、課尾留疑問(wèn)題的設(shè)置原則（一）留學(xué)生感興趣的問(wèn)題人們常說(shuō)興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)有興趣的問(wèn)題才愿意主動(dòng)去探究，所以在課尾一定要給學(xué)生留使他們感興趣的問(wèn)題。什么樣的問(wèn)題既讓學(xué)生感興趣又能有效地完成閱讀文本的任務(wù)？這就需要教師既要熟悉教材又要了解學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律。（二）留學(xué)生有疑惑的問(wèn)題朱熹有云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币苫竽茏寣W(xué)生帶著一種高深莫測(cè)的好奇，帶著這樣那樣的猜測(cè)與期待去讀書，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓他們自由自在地與文本進(jìn)行碰撞，引爆思維的火花，激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以在課尾一定要給學(xué)生留有疑惑、有價(jià)值的問(wèn)題。（三）留疑的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)不少有經(jīng)驗(yàn)的教師課尾往往在學(xué)生“欲知后事如何”的探究欲望產(chǎn)生的時(shí)候戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知空間，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的迫切愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)期待。這種期待利于促使學(xué)生在課外時(shí)間里對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容及延伸問(wèn)題的持續(xù)關(guān)注，提高他們上語(yǔ)文課的興趣。這個(gè)戛然而止的時(shí)機(jī)就顯得很重要。二、課尾留疑的操作策略（一）利用課文的某些寫作手法來(lái)設(shè)疑課文有一些作品作者在寫作時(shí)采用欲揚(yáng)先抑、象征等手法，教師可以巧妙地利用這些手法來(lái)課尾留疑。如《阿長(zhǎng)與》一文，魯迅采用了欲揚(yáng)先抑的手法，筆者在教學(xué)第一課時(shí)是這樣留疑的：這樣一個(gè)愚昧迷信、沒(méi)有文化、啰嗦、喜歡切切察察的保姆，魯迅為什么會(huì)在她辭了人世大概三十年后專門寫文章來(lái)懷念她呢？是什么值得魯迅這么懷念和感激她？（二）利用課后問(wèn)題來(lái)設(shè)疑語(yǔ)文教材課后的問(wèn)題都是由教材編寫者經(jīng)過(guò)深思熟慮、千挑萬(wàn)選提出來(lái)的，這些問(wèn)題有的能概括文章內(nèi)容、有的能夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、有的能加強(qiáng)情感體驗(yàn)、有的能拓展課外閱讀。所以我們要充分利用它們，在課尾留疑環(huán)節(jié)時(shí)可以利用課后問(wèn)題來(lái)設(shè)疑。如教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，筆者利用課后的問(wèn)題留疑：生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫出來(lái)，下節(jié)課我們來(lái)交流。（三）聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)事件來(lái)設(shè)疑由于歷史的原因，中國(guó)人對(duì)日本人沒(méi)有什么好感，而且在2012年?yáng)|京都知事石原慎太郎為首的日本右翼勢(shì)力上演買島登島鬧劇，圍繞釣魚島的爭(zhēng)端開始了，這一事件更加劇了中國(guó)民眾對(duì)日本人的憎恨，那么結(jié)合這一社會(huì)熱點(diǎn)事件，筆者在教學(xué)《藤野先生》第一課時(shí)課尾這樣設(shè)疑：“1、藤野先生到底是個(gè)什么樣的日本人？作者在與其分別20年之后還這樣敬重、懷念他？2、又是什么原因?qū)е赂鲙熖僖跋壬鷮W(xué)醫(yī)的魯迅中途輟學(xué)，棄醫(yī)從文呢？”對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心：這是一個(gè)什么樣的日本人會(huì)令我們的文壇巨匠魯迅對(duì)他肅然起敬？魯迅原來(lái)是學(xué)醫(yī)的？那么是什么原因使他棄醫(yī)從文了呢？這些問(wèn)題始終縈繞在學(xué)生頭腦中驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ソ鉀Q。（四）應(yīng)“平中生有”來(lái)設(shè)疑有些文章學(xué)生讀起來(lái)平淡無(wú)奇，感覺(jué)沒(méi)有什么疑惑，實(shí)則不然，魯迅的文章大體都是這樣。教師要認(rèn)真鉆研教材，在平常中找到突兀、在無(wú)疑中生疑。如教學(xué)《風(fēng)箏》一課時(shí)，課文寫了一件“我”幼年時(shí)不讓小兄弟放風(fēng)箏，并毀壞了他的風(fēng)箏，長(zhǎng)大后追悔莫及，去討小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，使“我”更感悲哀的事。這里面就有了疑惑：當(dāng)“我”向兄弟道歉時(shí)，兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”呢？（五）延伸課文知識(shí)來(lái)設(shè)疑學(xué)習(xí)科普類的說(shuō)明文，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)寫作方法，又可以獲得科普知識(shí)。教師可以在課尾利用課文知識(shí)的延伸來(lái)設(shè)疑，這樣可以將本節(jié)課或本章內(nèi)容的知識(shí)向其縱向延伸或向其他方面擴(kuò)展，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，學(xué)生了解了書本上作者介紹的簡(jiǎn)單物候知識(shí)，知道了部分的“大自然的語(yǔ)言”，而大自然的語(yǔ)言有很多很多，透過(guò)這些語(yǔ)言我們能讀懂什么。所以在教學(xué)這一課時(shí)筆者是這樣留疑的：（1）下面幾則農(nóng)諺，你知道它們包含的知識(shí)嗎：龜背潮，下雨兆；蚯蚓爬上路，雨水亂如麻；泥鰍靜，天氣晴；雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。（2）你能試著找出幾則嗎？三、解疑的操作策略（一）課堂解疑所謂課堂解疑就是指利用課堂上的時(shí)間組織學(xué)生通過(guò)閱讀文本解答上節(jié)課的課尾留疑。在解疑的過(guò)程中，教師是解疑的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是解疑的主體，所需解疑的問(wèn)題一般與課文本身關(guān)系比校大，如教學(xué)《藤野先生》一文的課尾留疑：“1、藤野先生到底是個(gè)什么樣的日本人？作者在與其分別20年之后還這樣敬重、懷念他？2、又是什么原因?qū)е赂鲙熖僖跋壬鷮W(xué)醫(yī)的魯迅中途輟學(xué)，棄醫(yī)從文呢？”像這樣的問(wèn)題就有必要利用課堂解疑。課堂解疑的組織方式就是以現(xiàn)有的授課方式為主，它主要強(qiáng)調(diào)以興趣為引導(dǎo)。（二）課外解疑所謂課外解疑是指在課堂以外的時(shí)間，利用上節(jié)課的課尾留疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自主通過(guò)查閱資料、閱讀文本來(lái)解答上節(jié)課的課尾留疑。在課外解疑中，教師不再是解疑的組織者、引導(dǎo)者，而是輔導(dǎo)者，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的答案。課外解疑的組織方式主要是個(gè)體或組建學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)調(diào)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。課外解疑有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，有利于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，有利于整合文本、網(wǎng)絡(luò)等教育資源。初中語(yǔ)文課尾留疑讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，改變了機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式。充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，溝通課堂內(nèi)外，可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（高冬江蘇省徐州市銅山區(qū)沿湖學(xué)校221164）教培行業(yè)計(jì)劃書ProfessionalCommercialProjectPlan某某某CONTENTS01項(xiàng)目我們02簡(jiǎn)介公司簡(jiǎn)介組織結(jié)構(gòu)行業(yè)前景需求分析核心團(tuán)隊(duì)企業(yè)榮譽(yù)竟?fàn)帉?duì)手核心優(yōu)勢(shì)03產(chǎn)04風(fēng)險(xiǎn)管理產(chǎn)品個(gè)紹競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題預(yù)測(cè)解決方法渠道鋪設(shè)推廣計(jì)劃財(cái)務(wù)計(jì)劃資金使用想是是69302口mEG:(S-E2口想想型BB出8:目x0006=599=====000a0200嗎000001新公司簡(jiǎn)介組織結(jié)構(gòu)核心團(tuán)隊(duì)企業(yè)榮譽(yù)LOGO公司簡(jiǎn)介我們工作室致力于專業(yè)PPT模板的發(fā)布,課件及匯按PPT的美化,并為您提供專業(yè)的PPT個(gè)性定制服務(wù)。我們秉承“給愆演示的光和熱”的理念,為您分擔(dān)職場(chǎng)壓力讓您的每次陽(yáng)都信心湃,專業(yè)的團(tuán)隊(duì),完的售后,熱桔的胺務(wù),科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壗M,一絲不茍[作態(tài)度,定能使恕的發(fā)展如虎添異單擊此處添加標(biāo)題2015點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題點(diǎn)擊添加標(biāo)題我們工作室致力于專業(yè)PPT模板的發(fā)布,并為您提供專模板的發(fā)布,并為您提供專業(yè)的PPT個(gè)性定制服務(wù)摸板的發(fā)董事長(zhǎng):雷軍金山軟件股份有限公司董事長(zhǎng)小米科技創(chuàng)始人董事長(zhǎng)歡聚時(shí)代董事長(zhǎng)板為基金董事長(zhǎng)人物履歷求學(xué)經(jīng)歷—-1987年武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)系學(xué)習(xí)首次創(chuàng)業(yè)—1991年和同學(xué)創(chuàng)辦三色公司人在金山—199軍加盟金山公司創(chuàng)辦小米