大青樹下的小學(xué)文版解讀

《大青樹下的小學(xué)》文本解讀《大青樹下的小學(xué)》是作家吳然的一篇抒情散文。課文通過描寫大青樹下一所富有鄉(xiāng)村氣息和民族特色的小學(xué)，展現(xiàn)了孩子們快樂幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。文章層次清晰，先寫上學(xué)路上和來到學(xué)校時(shí)的情景，再寫課上和課下的情景，最后表達(dá)了自豪和贊美之情。語言優(yōu)美、表達(dá)富有特色是本組課文的一大特點(diǎn)，因此本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)課文中有新鮮感的詞句。課后練習(xí)題提出了“在文中畫出有新鮮感的詞句和同學(xué)交流”以及“你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做什么？選擇一個(gè)場(chǎng)景說一說”等學(xué)習(xí)要求，旨在讓學(xué)生在課文豐富的表達(dá)中學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言。

1.識(shí)寫生字。

本課要求認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，其中“漢、艷、扮、讀”四個(gè)字既要求會(huì)認(rèn)，又要求會(huì)寫。三年級(jí)學(xué)生已有一定識(shí)字量，具備基本的獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音、聯(lián)系已識(shí)生字和生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法自主識(shí)字，教師適當(dāng)提示。

認(rèn)讀的字里，“漢、艷、扮”是前鼻音，“揚(yáng)、鳳”是后鼻音，“摔”是翹舌音。在教學(xué)中要注意提醒學(xué)生讀準(zhǔn)這些生字的字音。

認(rèn)讀“扮、揚(yáng)、摔、跤”，其中“扮、揚(yáng)、摔”三個(gè)字的部首都是“扌”，都和手的動(dòng)作有關(guān)。“跤”可以和“摔”組成詞語，讓學(xué)生根據(jù)形聲字規(guī)律和借助生活經(jīng)驗(yàn)來理解和讀記。兩人摔跤時(shí)，先雙臂相架，即“摔”部首為“扌”，然后各自伸出一條腿，別住對(duì)方的一條腿，腿腳相交即為“跤”。

認(rèn)讀“壩、漢、艷、讀、鳳、潔”，可以結(jié)合文章理解進(jìn)行隨文識(shí)字。

要寫的13個(gè)字里面，“絨、球、漢、艷、服、扮、讀、靜、停、粗、影”這11個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，除了“影”，其他的字在結(jié)構(gòu)上都是左窄右寬。“晨、裝”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晨”上半部分的“日”要寫得扁一點(diǎn)。教師在示范書寫時(shí)可重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、絨”。

2.理解詞語。

本課出現(xiàn)了一些少數(shù)民族的名稱，如“傣族、景頗族、阿昌族、德昂族”，在教學(xué)時(shí)，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)將這些少數(shù)民族的背景知識(shí)作簡(jiǎn)單拓展，加深學(xué)生的了解。

“鮮艷、絢麗多彩”這兩個(gè)詞可聯(lián)系課文內(nèi)容、找近義詞來理解?！昂闷妗北硎緦?duì)自己不了解的事物覺得新奇而感興趣，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，說一說自己感到好奇的事情，在具體的語境中理解和運(yùn)用詞語?！罢幸笨梢酝ㄟ^找近義詞的方法來進(jìn)行理解。

3.朗讀課文。

這篇課文語言優(yōu)美，描寫富有畫面感。朗讀時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的詞語和句子，想象畫面，體會(huì)校園生活的美好以及作者自豪、贊美之情。

本課中對(duì)學(xué)生來說具有新鮮感的語句主要有：

（1）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

這句話將狀語倒裝，用上了“有……的，有……的，有……的，還有……的”這一句式，強(qiáng)調(diào)了不同民族的孩子們從四面八方來到學(xué)校，讀起來有一定的韻律，朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上學(xué)路上的景色之美，同時(shí)提醒學(xué)生注意“的”要讀輕聲。

（2）這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

這句話描寫窗外十分安靜的場(chǎng)面，連小動(dòng)物們都被朗朗書聲吸引，好像在聽同學(xué)們讀課文，突出了孩子們讀課文有聲有色，朗讀時(shí)語速適當(dāng)放慢。

（3）下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

這句話描寫了孩子們課下盡情玩耍的場(chǎng)景，寫學(xué)生活動(dòng)的同時(shí)還寫了許多小動(dòng)物，運(yùn)用擬人的修辭手法，突出下課后孩子們玩耍時(shí)的歡樂愉快，引得小動(dòng)物們心生羨慕，前來看熱鬧。朗讀時(shí)要讀得輕快活潑。

（4）古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……古老的銅鐘、鳳尾竹的影子等美麗的景物突出了這所小學(xué)的特點(diǎn)。朗讀時(shí)語速漸漸放慢，體會(huì)作者對(duì)這所小學(xué)的難忘和懷念之情。

4.遷移運(yùn)用。

教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有新鮮感的語句，還要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行遷移運(yùn)用。如“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的?！边@一句，可以讓學(xué)生仿照例句，將地點(diǎn)放到前面，動(dòng)詞放在主語前面，用上“有……的，有……的，有……的，還有……的”的句式，聯(lián)系生活說一說，寫一寫。