地理學(xué)科組期中小結(jié)

思維課堂地理核心素養(yǎng)的探索與實踐----地理學(xué)科組期中總結(jié)寧夏固原一中馬志俊2022.11.15隨著《2022版普通高中地理課程標準》正式出版，如何落實我國基礎(chǔ)教育目標從“雙基→三維目標→核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)型？往往見仁見智。我們立足于“課標整體設(shè)計”思路，在理解地理課程和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進一步探索并實踐“核心素養(yǎng)”原則下的地理思維課堂教學(xué)策略，探索地理學(xué)科從基本知識、思維方式、審美途徑、德育滲透上升到學(xué)科思想及核心素養(yǎng)培育的有效途徑，努力促進地理教育在提升學(xué)生素養(yǎng)能力方面的學(xué)科價值。一、思維課堂設(shè)計必須立足于《2022課標》首先，學(xué)習領(lǐng)會中學(xué)階段各基礎(chǔ)學(xué)科體系構(gòu)架→進一步明確中學(xué)地理課程體系的編排思路。其次，認真學(xué)習學(xué)習《2022地理課標》，掌握地理教材人教版必修、選修各模塊的章節(jié)綱目課標要求和變化。同時，按照馬樹田老師研究的“十九大精神與學(xué)科理論實質(zhì)對接”成果整體設(shè)計思維課堂教學(xué)活動，從“知識的清單識記→生活實例的驗證應(yīng)用思維→題例鞏固檢測→核心素養(yǎng)自主生成”入手進行實踐落實目標。二、關(guān)注學(xué)生的真情實感，全方位構(gòu)建教學(xué)思維體系課堂教學(xué)全過程要求關(guān)注學(xué)生的真情實感。從目標、學(xué)情、課堂環(huán)境、教材、教情、考情等多視角全方位進行設(shè)計。目標從基礎(chǔ)做起。課堂知識清單的設(shè)計簡明扼要，以激活學(xué)生高效識記之門，達成堅實基礎(chǔ)。方法技能培養(yǎng)注重實踐應(yīng)用性，要及時借助視頻、書面材料等學(xué)習資源進行訓(xùn)練與鞏固，同時特別注意對學(xué)生及時進行欣賞性評價的引擎作用。學(xué)情從認識每一位學(xué)生做起。盡管對于地理老師而言（任課班級多人數(shù)多）困難很大，我們要求老師記住全體學(xué)生姓名，認識每一位學(xué)生打通思維流通道，營造輕松積極的課堂環(huán)境。教材教情從生活體驗開始。個性思維課堂引入不拘一格，從音樂美術(shù)、新聞傳媒、社會熱點、政治經(jīng)濟、民族宗教、文化體育、衛(wèi)生健康、安全穩(wěn)定、軍事反恐、和平發(fā)展、生態(tài)文明等多視角針對教學(xué)內(nèi)容選用教學(xué)資源?？记殛P(guān)注近五年的高考試題的變化特點，相關(guān)內(nèi)容在題目背景材料呈現(xiàn)、問題廣度深度難度能力層次要求上的變化是備課活動必須明確掌握的。三、教學(xué)實效的訓(xùn)練與評估有創(chuàng)新高一、高二地理(包括特長部）教學(xué)目標的落實、檢測評價有創(chuàng)新。思維課堂教學(xué)活動設(shè)計，從“知識的清單識記→生活實例的驗證應(yīng)用思維→題例鞏固檢測→核心素養(yǎng)自主生成”入手進行落實目標。學(xué)校月考、期中命題嘗試從多個維度進行試題設(shè)計，旨在激活學(xué)生應(yīng)試的思維興奮點，實踐證明效果很好。四、教科研活動瞄準地理核心素養(yǎng)的新要求我們針對學(xué)?！八季S課堂工程”的深入推進，地理學(xué)科組適時調(diào)整教科研方向，瞄準研究和落實地理核心素養(yǎng)的新要求，各學(xué)段都不斷進行有益的探索。特別是在加強區(qū)域認知與地理實踐力（地圖與定位能力→地圖制圖原理、空間定位方法技巧、時間尺度的思考）、時人地協(xié)調(diào)與綜合思維（天地人生成運行原理→協(xié)調(diào)關(guān)系、得失分析、和諧發(fā)展）方面進行了深入的研究和課堂實踐。“思維課堂工程”課案的展示形式多樣，先后聽取了白生明、王百寧、李佳等優(yōu)秀課例，并檢查全組老師的教學(xué)教案課件設(shè)計、微課制作、課堂實錄、試題設(shè)計等。特色有：高一（包括高一特長部）地理教學(xué)進行的全新設(shè)計，將情景設(shè)計多元化、地理理論知識生活化、知識清單簡潔化設(shè)計，打造“自信快樂課堂”品牌。設(shè)計目標是：人人都期待地理課來提味提神，將每節(jié)地理課都變成學(xué)生的一次文化小吃，讓他們回味無窮、久久難忘。高二文班地理注重學(xué)科基礎(chǔ)和基本素養(yǎng)培育。針對區(qū)域地理的特點，緊扣區(qū)域圖表，加強區(qū)域地理理論回歸實際。課堂教學(xué)推廣“圖示線索學(xué)習法”，強化讀圖、繪圖、填圖、背圖的示范引導(dǎo)，針對地表各區(qū)域的特點讓學(xué)生養(yǎng)成先學(xué)會區(qū)域定位，再來分析解決區(qū)域問題的思維習慣。實踐證明運用“圖示線索學(xué)習法”教學(xué)，其可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，展現(xiàn)地圖美學(xué)，聚焦學(xué)生注意力，實現(xiàn)思維與情景的流通，養(yǎng)成良好的地理行為習慣，穩(wěn)步推進地理品質(zhì)培養(yǎng)，提升40分鐘課時的教學(xué)實效。同時，為解決思維課堂面臨的學(xué)科核心素養(yǎng)訓(xùn)練缺少訓(xùn)練抓手問題，備課組查閱資料精心設(shè)計了《訓(xùn)練冊》，使用效果十分理想。高三地理進行了厚重的學(xué)案設(shè)計，開發(fā)了豐富的思維導(dǎo)學(xué)資源。糾錯提升措施主要從以下幾方面為抓手：其一強抓識記環(huán)節(jié)，先記地理事象位置分布、時空變化規(guī)律、原理過程、結(jié)論措施；其二強抓習題訓(xùn)練檢查落實到人；其三歸納梳理知能網(wǎng)絡(luò)，提煉方法技巧；