湘版歷史教材培訓(xùn)課件

湖南出版投資控股集團(tuán)教材培訓(xùn)專家:徐賜成湘版高中歷史教材培訓(xùn)湖南出版投資控股集團(tuán)教材培訓(xùn)專家:徐賜成湘版高中歷史教材培訓(xùn)新課程高考?xì)v史試題對歷史教學(xué)的啟示新課程高考?xì)v史試題對歷史教學(xué)的啟示2011年全國高考新課程歷史試題整體分析2011年全國高考新課程歷史試題整體分析一、2011年全國高考新課程歷史試題概況（一）國家命題和分省命題相結(jié)合

2011年使用新課標(biāo)全國卷的?。▍^(qū)）有:河南、山西、新疆、吉林、黑龍江、遼寧、江西、寧夏、湖南、陜西等10個?。▍^(qū)）。其中河南、山西、江西、新疆是第一次實(shí)施新課程高考。北京、天津、上海、山東、江蘇、廣東、海南、浙江、安徽、福建等9個使用新課標(biāo)版教材的地區(qū)實(shí)行自主命題。而上海市是教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立課程改革試驗(yàn)區(qū)，2004年開始啟動高中二期課程改革試驗(yàn)，高考命題依據(jù)的是上海市自主編寫教材。一、2011年全國高考新課程歷史試題概況（一）國家命題和分省

（二）文科綜合卷與歷史單科卷并存

從考試科目設(shè)置看，有的地方使用文科綜合卷，有的則設(shè)置歷史單科卷，還有的地區(qū)既有歷史單科卷，又有文科綜合卷。其中江蘇、海南實(shí)行會考基礎(chǔ)上的歷史單科卷，江蘇的歷史單科卷滿分為120分，海南的歷史單科卷滿分為100分，其余省、市、區(qū)都使用文科綜合卷。使用文科綜合卷的地區(qū)中，山東文綜卷滿分240分，其中歷史部分占78分外，其余?。ㄊ?、區(qū)）文綜卷都是滿分300分，歷史部分占100分。上海市既有歷史單科卷又有文綜卷，歷史單科卷滿分150分，文綜卷滿分100分。一、2011年全國高考新課程歷史試題概況（二）文科綜合卷與歷史單科卷并存一、2011年全國高

（三）必修模塊與選修模塊的考查各有側(cè)重

新課標(biāo)全國卷和山東卷、福建卷、海南卷、江蘇卷（不含上海市）既考查必修內(nèi)容，也考察選修內(nèi)容，選修模塊試題在卷子中單獨(dú)呈現(xiàn)。這些?。ㄊ小^(qū)）對選修模塊的考察情況是：新課標(biāo)全國卷考察選修1、選修2、選修3、選修4，分值15分；山東卷考察選修1、選修2、選修3，分值10分；福建卷考察選修1、選修2、選修4，分值15分；海南卷考察選修1、選修2、選修3、選修4、選修5、選修6，分值8分；江蘇卷考察選修1、選修2、選修5、選修6，分值10分。一、2011年全國高考新課程歷史試題概況（三）必修模塊與選修模塊的考查各有側(cè)重一、2

總體變化：1.新課標(biāo)全國卷的命題思路、試題結(jié)構(gòu)、命題質(zhì)量較為穩(wěn)定，而自主命題省份卷則有求變、求新、不穩(wěn)的態(tài)勢，這表明新課程改革試驗(yàn)是一個探索過程。2.試題的難易度不平衡，新課標(biāo)全國卷難度有所增大，江蘇卷難度有所降低，其它各地試卷難度基本穩(wěn)定。3.自主命題省份卷呈現(xiàn)出相互學(xué)習(xí)、借鑒的傾向，一些省份的試題特色鮮明。4.各類新課程歷史試題普遍突出對學(xué)生史學(xué)方法、史學(xué)觀念的考察。一、2011年全國高考新課程歷史試題概況總體變化：一、2011年全國高考新課程歷史試題概況近五年高考新課程歷史試題趨勢分析近五年高考新課程歷史試題趨勢分析一、從考查知識掌握為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)習(xí)能力為主1977～1988年，典型的以“知識立意”。1989～1991年，推出史料分析題，試題實(shí)現(xiàn)知識和能力并重。1992～1999年，高考?xì)v史試題的能力要求全面提升。2000～2006年，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科各種基本能力的綜合運(yùn)用。2007年以來，新課程高考改革正式開始，在命題方面呈現(xiàn)出新的目標(biāo)立意。將新課標(biāo)設(shè)定的歷史教學(xué)目標(biāo)作為歷史高考的目標(biāo)。一、從考查知識掌握為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)習(xí)能力為主197二、從高考試題與歷史教科書的關(guān)系上看，歷史命題經(jīng)歷了“遵循教材”——“依據(jù)教材但不拘泥于教材”——“脫教材”的過程，目前，“脫教材”是高考命題改革的方向性的趨勢。二、從高考試題與歷史教科書的關(guān)系上看，歷史命題經(jīng)歷了“遵循教

【例1】（1994年全國高考）43.1848年歐洲革命失敗后，馬克思、思格斯曾預(yù)言，新的革命高潮很快還會到來，無產(chǎn)階級將獲得最終勝利。但是，1895年恩格斯又寫道：“歷史表明，我們以及所有和我們有同樣想法的人，都是不對的。歷史清楚地表明，當(dāng)時歐洲大陸經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況還遠(yuǎn)沒有成熟到可以鏟除資本主義生產(chǎn)方式的程度?！痹嚱Y(jié)合19世紀(jì)50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)，闡述對恩格斯這一結(jié)論的理解。（9分）恩格斯觀察歷史的主要著眼點(diǎn)是什么？對原先的結(jié)論進(jìn)行修正，說明了什么？【例1】（1994年全國高考）43.1848年歐洲革命失

這是一道典型的“小切口、深分析”型試題，題目要求不僅強(qiáng)調(diào)史實(shí)和理論的結(jié)合，而且在思想認(rèn)識上突破了教材，要求考生“結(jié)合19世紀(jì)50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件的基本原因和性質(zhì)，闡述對恩格斯這一結(jié)論的理解?！倍鞲袼沟慕Y(jié)論是對當(dāng)時教材的結(jié)論的突破，而理解的依據(jù)是當(dāng)時教材中“19世紀(jì)50、60年代歐洲大陸發(fā)生的重大事件”。這在當(dāng)時是一道難度較大的題目，反應(yīng)的命題改革方向就是要跳出教材的思想束縛。這是一道典型的“小切口、深分析”型試題，題目要求不僅

【例2】（1999年全國高考廣東卷）42．關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動的歷史作用，有不同的看法，大致是：(一)主要是積極的，但也有消極作用；(二)主要是消極的，但也有積極作用。請按照自己的理解，說明你同意哪種看法并闡述理由。（注意：本題旨在考查獨(dú)立思考能力。不論同意哪一種看法，或有別的看法，只要有理有據(jù)均同等評分）【例2】（1999年全國高考廣東卷）42．關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動的歷

此題的命題立意對學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主觀意識提出了很高的要求。盡管參考答案在表述上與教材的差異并不大，但“請按照自己的理解，說明你同意哪種看法并闡述理由”的答題要求，就使得考生必須根據(jù)自己的理解對“洋務(wù)運(yùn)動”作出評判。這在充分調(diào)動學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，凸顯了學(xué)生的主體地位，勢必要打破教材上四平八穩(wěn)的評價歷史事物的方式。設(shè)問角度的些微變化，就引起了歷史學(xué)習(xí)的深刻變化。因此，這是一道頗具改革價值的試題。此題的命題立意對學(xué)生的獨(dú)立思考能力和主觀意識提出了很

【例3】（2006年全國高考廣東卷）26.(13分)閱讀下列材料

材料一

天子之豆二十有六,諸公十有六,諸侯十有二,上大夫八,下大夫六.(豆:古代盛食器具)----摘自《禮記》

材料二

凡進(jìn)食之禮……食居人之左,羹居人之右。(食:干飯類食品;羹:有濃汁的食品)----摘自《禮記》

以飲食之禮,親宗族兄弟.……以饗燕之禮,親四方之賓客.(燕通宴)----摘自《周禮》材料三

羹之有菜者用枝,其無菜者不用枝.(枝;筷子)----摘自《禮記》【例3】（2006年全國高考廣東卷）26.(13分)閱讀下材料四

考古發(fā)現(xiàn)的戰(zhàn)國以前的餐叉

據(jù)王仁湘《飲食與中國文化》

上述材料反映了周人飲食生活的狀況。請由表及里,由此及彼地概述周人飲食生活的信息。(不得直譯和摘抄原文)(13分)材料四考古發(fā)現(xiàn)的戰(zhàn)國以前的餐叉

本題的選點(diǎn)與選材都在教科書之外，但答題方法和所需能力都屬于材料解析題的一般能力要求，設(shè)問推進(jìn)層次符合一般認(rèn)識規(guī)律，所得出的結(jié)論又與教材上西周的“禮樂制度”吻合。題目的形在課外，神在課內(nèi)。本題的選點(diǎn)與選材都在教科書之外，但答題方法和所需能力【例4】(2009高考江蘇單科)(10分)歷史學(xué)家李洵認(rèn)為：“明代江南地區(qū)的‘士大夫’是十六世紀(jì)以來中國歷史上有特點(diǎn)的社會勢力。他們憑借著江南地區(qū)發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)文化有利條件，通過各種途徑獲取政治上的功名，然后擴(kuò)展經(jīng)濟(jì)實(shí)力，引領(lǐng)當(dāng)時的社會風(fēng)潮，在江南社會中扮演著極其重要的角色?！遍喿x下列材料：

材料一士大夫家多以紡績求利。其俗勤嗇好殖，以故富庶?！缛A亭相(徐階)在位，多蓄織婦，歲計所積，與市為賈。——[明]于慎行《谷山筆麈》卷四

材料二江南役重甲天下，……祖父以役累中落?！粏⒅信e，盡免其役，家業(yè)復(fù)振?！?植蠶)與市為賈，驟富焉，市人多效之。

——《徐光啟文集》卷十一【例4】(2009高考江蘇單科)(10分)歷史學(xué)家李洵認(rèn)為

材料三(松江)嘉、隆以來，豪門貴室，導(dǎo)奢導(dǎo)淫，博帶儒冠，長奸長傲，日有奇聞疊出，歲多新事百端。……倫教蕩然，綱常已矣。

——[明]范濂《云間據(jù)目抄》卷二

材料四前明吾鄉(xiāng)(蘇州)富家甚多，席費(fèi)千錢而不為豐，長夜流酒而不知醉?！朽u望，亦有田三十萬畝，僮仆三千人，……而好訟致窮。

——[清]錢泳《登樓雜記》請回答：(1)據(jù)材料一、二，概括江南士大夫致富的主要途徑。(2)據(jù)材料三、四，士大夫的活動引起了江南社會風(fēng)氣的哪些變化?(3分)(3)有學(xué)者認(rèn)為，明代江南士大夫既是資本主義萌芽的促進(jìn)者，又是其阻礙者。請依據(jù)以上材料并結(jié)合所學(xué)知識闡釋學(xué)者的觀點(diǎn)。材料三(松江)嘉、隆以來，豪門貴室，導(dǎo)奢導(dǎo)淫，博帶

本題主要從中國歷史上“重農(nóng)抑商”來考查傳統(tǒng)思想觀念的沿襲與變革，以及這種沿襲與變革對歷史發(fā)展的影響。第⑴和⑵問主要考查考生分析材料、提煉信息和概括知識的能力，屬于容易題；第⑶問主要考查考生描述、闡釋事物和論證、探討問題的能力，要求從題干所提供的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和論證。本題主要從中國歷史上“重農(nóng)抑商”來考查傳統(tǒng)思想觀念的【例5】（2011年北京文綜卷第37題，滿分38分）

國家是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，其演變歷程與豐富內(nèi)涵是歷史學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。自古皆封建諸侯，各君其國，卿大夫亦世其官……其后積弊日甚……其勢不得不變。

于是先從在下者（平民）起……此已開后世布衣將相之例……秦始皇盡滅六國以開一統(tǒng)之局……下雖無世祿之臣，而上猶是繼體之主（最高統(tǒng)治者仍由王族世襲）也。

漢祖以匹夫起事，角群雄而定一尊。其君既起自布衣，其臣亦自多亡命……天下變局，至是始定。――趙翼《廿二史札記》（1）分析材料，說明“天下變局”是指什么，（4分）結(jié)合所學(xué)知識，概括由西周至秦漢國家體制發(fā)生的變化。（4分）【例5】（2011年北京文綜卷第37題，滿分38分）

美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和法國大革命被稱為“姐妹革命”，美國1787年憲法和法國《人權(quán)宣言》是兩個重要文獻(xiàn)。

（2）指出這兩個文獻(xiàn)包含的資產(chǎn)階級國家建設(shè)的基本原則（4分），分析它們在資產(chǎn)階級國家建設(shè)過程中的作用。（4分）

清末駐日參贊黃遵憲在《日本國志》中對明治維新時期的日本作了如下描述：“日本迫于外患，廓然更張……百務(wù)并修，氣象一新，慕效西法，罔遺余力……富強(qiáng)之機(jī)轉(zhuǎn)移頗捷，循是不輟，當(dāng)有可與西國爭衡之勢?！泵绹?dú)立戰(zhàn)爭和法國大革命被稱為“姐妹革命”，美國17

《日本國志》1887年成稿后，黃遵憲向李鴻章、張之洞和總理各國事物衙門各送一部，但未引起重視，書稿直至甲午戰(zhàn)爭之后方才刊行。有人感慨：其書若早流傳，可省賠款二萬萬兩白銀，康、梁諸人從該書受到啟發(fā)，光緒帝也曾索要該書。（3）簡述日本“慕效西法”的經(jīng)濟(jì)政策及具體措施。（6分）分析《日本國志》在甲午戰(zhàn)爭后受到維新派重視的原因。（4分）《日本國志》1887年成稿后，黃遵憲向李鴻章、張之洞

在近代中國，愛國是歷史的主旋律，有著豐富的內(nèi)涵，可通過多個主題體現(xiàn)出來。

（4）閱讀下表中的資料，圍繞愛國，提煉一個涵蓋若干條資料的主題，并將符合該主題的資料序號挑選出來。（8分）結(jié)合所學(xué)，補(bǔ)充一條符合該主題的新資料并加以簡要闡釋。（4分）

要求：提煉的主題必須涵蓋兩條以上資料，立意明確；符合該主題的資料要選擇完整，無遺漏；邏輯清晰合理。序號資料1江南制造總局2“文學(xué)革命”3武昌起義4“自強(qiáng)”“求富”5三民主義6師夷長技以制夷7京張鐵路8南京大屠殺9北伐戰(zhàn)爭10虎門銷煙11中國同盟會12南昌起義在近代中國，愛國是歷史的主旋律，有著豐富的內(nèi)涵，可通

本題圍繞“社會變革與國家發(fā)展”這個主題，精選趙翼、黃遵憲等名家論述，使得本題主題鮮明、材料精當(dāng)、情境獨(dú)特、思路開闊，給考生提供了充分的思維條件和空間，同時，實(shí)現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)社會發(fā)展的水乳交融。由此可知，優(yōu)秀的高考試題所牽涉的具體知識不必過多，但情境與任務(wù)必須要新，只有這樣，考生才能把精力真正集中到解題策略與方法的應(yīng)用上，從而突出實(shí)現(xiàn)對能力的考核。這種試題考查的不再是簡單的、對教科書進(jìn)行“填空式”的回憶、死記硬背的能力，而是在新情境下靈活運(yùn)用知識的能力。這樣的命題方向，隨著課程改革的逐步深入，將會成為常態(tài)。本題圍繞“社會變革與國家發(fā)展”這個主題，精選趙翼、黃

三、從試題的價值取向上看，逐步在改變學(xué)生被動答題的現(xiàn)狀，試題開始重視了對學(xué)生的主體意識的考查，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在歷史高考中得到了進(jìn)一步體現(xiàn)。三、從試題的價值取向上看，逐步在改變學(xué)生被動答題的現(xiàn)【例6】（全國新課標(biāo)卷第40題）閱讀材料，完成下列各題。材料一

春秋戰(zhàn)國時期，按“官有能而祿有功”的原則，廢除血緣世襲的貴族制，建立起官僚行政制度。秦至漢初，秉承法家理念，功與能為官吏升遷任免的主要依據(jù)。漢武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏個人品行對于引導(dǎo)、教化百姓的功用日益受到重視。東漢時，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矯情虛偽而無實(shí)際才能成為普遍現(xiàn)象，曹操執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”，功、能者優(yōu)先，“不官無功之臣，不賞不戰(zhàn)之士”。西魏北周選任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材藝者，為其可以治民?！睆?qiáng)調(diào)對官員的品行和政績考核。“其志行名者，則舉之；其志行不善者，則去之……凡求賢之路，自非一途。然所以得之審者，必由任而試之，考而察之。”

——摘編自翦伯贊《中國史綱要》【例6】（全國新課標(biāo)卷第40題）閱讀材料，完成下列各題。

材料二

唐代將品德與任職態(tài)度方面的“四善”作為考查官員最重要的內(nèi)容：“一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱，四曰恪勤匪懈?！蓖瑫r規(guī)定各類職務(wù)的最佳業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)，稱作“最”。每年考核，公示結(jié)果?？己朔譃榫诺龋骸耙蛔钏纳茷樯仙?，一最三善為上中，一最二善為上下……居官飾詐，貪濁存狀，為下下?！薄吧啤笔谦@得薪酬獎勵與迅速提升的關(guān)鍵。

——據(jù)《新唐書》

材料三

取士概歸學(xué)堂，固已明示天下以作新之基……且設(shè)立學(xué)堂者，并非專為儲才，乃以開通民智為主，使人人獲有普及之教育，具有普通之知能，上知效忠于國，下得自謀其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失為合格之國民。材料二唐代將品德與任職態(tài)度方面的“四善”作為考查官查科場試士，但憑文字之短長，不問人品之賢否。是以暗中摸索，最足為世詬譏。今學(xué)堂定章于各項(xiàng)科學(xué)外，另立品行一門，用積分法，與各門科學(xué)一體考核，同記分?jǐn)?shù)，共分言語、容止、行動、作事、交際、出游六項(xiàng)，隨處稽查，第其等差，至考試時，亦以該生平日品行分?jǐn)?shù)，并合計算。凡算學(xué)、地理、財政、兵事、交涉、鐵路、礦務(wù)、警察、外國政法等事，但有一長，皆可保送。俟考試時分別去取……其取定者，酌量用為主事、中書、知縣官。——摘編自《袁世凱、趙爾巽、張之洞等會奏之?？婆e推廣學(xué)校折暨上諭立?？婆e以廣學(xué)?！罚?905年）（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化并簡析其原因。（15分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡要評述清末對“德”、“才”的新認(rèn)識。（10分）查科場試士，但憑文字之短長，不問人品之賢否。是以暗中摸索，最

本題以中國古代歷史上人才選拔標(biāo)準(zhǔn)問題為對象，以中國古代選官制度為線索，在此基礎(chǔ)上歸納概括選官制度變化的過程、原因及其對清末教育的借鑒，主要考查學(xué)生的歸納概括問題和比較分析認(rèn)識能力。通過考查在民族危機(jī)加重的情況和西學(xué)的沖擊下，先進(jìn)知識分子如何由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代、東西方思想沖突碰撞交融的過程。引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)今中國如何正確對待傳統(tǒng)文化和外來文化，發(fā)揮其中應(yīng)有的凝聚人心、推動社會進(jìn)步的紐帶作用。本題以中國古代歷史上人才選拔標(biāo)準(zhǔn)問題為對象，以中國古四、從試題的形式和情景設(shè)置上看，在學(xué)術(shù)化的基礎(chǔ)上，生活化的色彩日益明顯。（2007年全國高考天津卷II）28.清末的一首打油詩云：“洋帽洋衣洋式鞋，短胡兩撇口邊開。平生第一傷心事，碧眼生成學(xué)不來?！痹撛姺从沉水?dāng)時CA.服飾的西化

B.洋貨傾銷中國C.社會上的崇洋現(xiàn)象

D.學(xué)習(xí)西方的迫切愿望四、從試題的形式和情景設(shè)置上看，在學(xué)術(shù)化的基礎(chǔ)上，生活化的色【例7】(2007年全國高考文綜卷II)40.(60分)根據(jù)相關(guān)資料回成下列問題?？脊挪牧献C明，玉米最早是在美洲培育出的。哥倫布將這種“奇異的谷物”帶回歐洲后，在全世界得到迅速傳播，成為世界三大谷物之一。到16世紀(jì)中葉，玉米被引入佛得角和西非，17世紀(jì)80年代在黃金海岸和達(dá)荷美之間的地區(qū)得到廣泛種植，17世紀(jì)末18世紀(jì)初傳入南歐地區(qū)。16世紀(jì)中葉玉米傳入中國，清嘉慶年間大面積種植，到鴉片戰(zhàn)爭前已在中國大部分地區(qū)引種而居雜糧之首。玉米等作物的引進(jìn)與大面積種植，大大緩解了18世紀(jì)中葉到19世紀(jì)中葉中國因人口大幅度增長而帶來的巨大糧食壓力?！纠?】(2007年全國高考文綜卷II)40.(60分)根據(jù)

歷史學(xué)家評述玉米在世界傳播的意義時說，“其價值超過了所有的黃金”。

——摘編自《通向現(xiàn)代世界的500年——哥倫布以來東西兩半球匯合的世界影響》

根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，回答問題：（1）概括玉米在200年內(nèi)傳播到世界各地的歷史背景。（5分）（2）歷史學(xué)家為什么說玉米在世界的傳播“其價值超過了所有的黃金”。（5分）歷史學(xué)家評述玉米在世界傳播的意義時說，“其價值超過了

赫魯曉夫從美國種植玉米的成功看到了提高糧食產(chǎn)量和給畜牧業(yè)提供大量飼料的前景，于是大力推廣種植玉米.他不顧蘇聯(lián)氣候條件的具體特點(diǎn)和已形成的農(nóng)作物播種格局，要求在全蘇各地區(qū)，在每一個集體農(nóng)莊和國營農(nóng)場都普遍種植玉米。在伴有行政命令式的要求下，玉米的播種面積迅猛擴(kuò)大，1953年為580萬公頃，1956年達(dá)1640萬公頃，1962年增至3710萬公頃。許多原來種植傳統(tǒng)糧食作物小麥和黑麥的耕地也種上了玉米。這些被“排擠”的農(nóng)作物比玉米更適合當(dāng)?shù)氐耐寥篮蜌夂驐l件，玉米在很多地方因生長條件欠佳和管理不善，產(chǎn)量并不理想，作為飼料的青玉米營養(yǎng)價值也沒有預(yù)期那樣高。（摘編自《赫魯曉夫執(zhí)政史》）

（3）根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括赫魯曉夫大力推廣種植玉米給蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)帶來的不良后果及其原因。（10分）赫魯曉夫從美國種植玉米的成功看到了提高糧食產(chǎn)量和給畜

這道題的綜合性很強(qiáng)，既有學(xué)科內(nèi)各學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容的綜合，又有各種學(xué)習(xí)能力的綜合，在一定程度上還有學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科間的綜合。解答這道題所需要調(diào)動、重構(gòu)的知識很多，試題難度相對較高。但由于試題選取的是一種生活色彩很濃的素材，從學(xué)生比較熟悉的“玉米”切入，在司空見慣的事物上發(fā)掘其深隱的歷史文化主題，極大地開闊學(xué)生的思路和視野，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究解決的欲望，有效激活了學(xué)生的思維和原有知識鏈條。因而，在作答時，反而覺得想法很多，有話可說。這道題的綜合性很強(qiáng)，既有學(xué)科內(nèi)各學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容的綜合，五、高考試題越來越強(qiáng)調(diào)史觀的多元化，突出了對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識的考查?！纠?】（2004年全國高考文綜福建卷）閱讀以下材料并回答問題。(1)讀圖7，指出西方人了解的世界范圍發(fā)生了什么變化，世界各民族、各地區(qū)之間的關(guān)系出現(xiàn)了怎樣的發(fā)展趨勢。(4分)五、高考試題越來越強(qiáng)調(diào)史觀的多元化，突出了對學(xué)生的思維能力和

材料一1992年是哥倫布航行到美洲500周年，許多國家紛紛舉行紀(jì)念活動，但也引起美洲印第安人后裔強(qiáng)烈不滿。他們打出的一條標(biāo)語上寫著：“你們慶祝的是我們的苦難”。(2)結(jié)合所學(xué)知識，全面評價哥倫布航行到美洲的歷史影響。(8分)材料一1992年是哥倫布航行到美洲500周年，許

材料二

有人描述20世紀(jì)初世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切的情況時指出，倫敦的居民可以在1911年的某天，一邊喝下午茶，一邊打電話訂購世界上任何產(chǎn)品，想訂購多少悉聽尊便，并放心地等著這些東西送到自家門口；同時，他也可以把自己的財富投資到地球任何角落的自然資源開發(fā)和新的冒險事業(yè)中，例如非洲的礦山，或上海的洋行：如果他愿意，他可以利用廉價和合適的交通工具，立即動身去任何國事，在任何地方都能找到舒適的旅館；他隨身攜帶的金幣可以在世界各個地方兌換成當(dāng)?shù)刎泿哦ㄐ袩o阻。(3)根據(jù)材料二，指出20世紀(jì)初各國經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切表現(xiàn)在哪些方面，從中受益的主要是哪些國家。(10分)材料二有人描述20世紀(jì)初世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系日益密切的情

材料三

對于冷戰(zhàn)結(jié)束后迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，有人予以肯定，也有人持否定擊度。(4)根據(jù)材料和所學(xué)知識，分析經(jīng)濟(jì)全球化的兩重性，井簡要說明發(fā)展中國家應(yīng)該如何面對經(jīng)濟(jì)全球化。(10分)材料三對于冷戰(zhàn)結(jié)束后迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，有

本題考查學(xué)生對歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的記憶、理解和運(yùn)用能力。第一問要求學(xué)生回答西方人了解的世界范圍的變化和世界各地的關(guān)系的發(fā)展趨勢，此問考查的是對歷史圖片所蘊(yùn)涵的歷史信息的識讀和理解能力。第二問要求“結(jié)合所學(xué)知識，全面評價哥倫布航行到美洲的歷史影響”，此問考查的是學(xué)生運(yùn)用唯物史觀評價歷史事件的能力。

此題的關(guān)鍵是第（2）問要求“結(jié)合所學(xué)知識，全面評價哥倫布航行到美洲的歷史影響”，評價既要“全面”，就須從不同角度、不同立場進(jìn)行思考，而不同的角度和立場反映的正是歷史觀的不同。本題考查學(xué)生對歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識的記憶、理解和運(yùn)用能力【例9】（2007高考高考廣東卷）29.(14分)閱讀下列材料：

材料一:長期以來，很多學(xué)者將中國近代史的基本線索概括為“兩個過程”，即帝國主義和封建主義相結(jié)合，把中國變?yōu)榘胫趁竦睾椭趁竦氐倪^程，同時也是中國人民反抗帝國主義和封建主義的過程，主張以這一基本線索作為指導(dǎo)中國近代史研究的重要準(zhǔn)則。

材料二:近二三十年來，有些學(xué)者注重從現(xiàn)代化角度研究中國近代史，認(rèn)為中國的現(xiàn)代化就是從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向現(xiàn)代工業(yè)社會的轉(zhuǎn)變，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面。一1840年以來中國錯綜復(fù)雜的歷史，可以用“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”這一思路作解釋。【例9】（2007高考高考廣東卷）29.(14分)閱讀下列材請結(jié)合所學(xué)知識回答：(1)按照材料一的研究角度來研究中國近代史，可能會對1840—1911年間的哪些重要事件評價較高?(3分)(2)按照材料二的研究角度，評價辛亥革命。(5分)(3)綜合材料一和材料二的觀點(diǎn)，分析中華人民共和國建立的影響。(6分)請結(jié)合所學(xué)知識回答：

這道題目在高考命題的歷史上可能具有里程碑式的意義，因?yàn)樗谝淮蚊鞔_地告訴學(xué)生——你們可以用不同的評判標(biāo)準(zhǔn)來看待歷史事件。從1840年以來，中華民族其實(shí)是面臨著兩大任務(wù)：一是反帝反封建，贏得國家的獨(dú)立；二是如何走出中世紀(jì)，建設(shè)成一個現(xiàn)代化的國家。第一個任務(wù)在1949年已經(jīng)基本完成，而第二個任務(wù)直到今天我們?nèi)栽谂χ?。中國走向現(xiàn)代化國家之路依然遙遠(yuǎn)而艱巨，這是現(xiàn)代化史觀給我們開拓的新的研究視野。這道題目在高考命題的歷史上可能具有里程碑式的意義，因【例10】（2011年山東文綜卷第27題，滿分25分）17—18世紀(jì)，中國和西方都出現(xiàn)了新的社會思潮，黃宗羲和孟德斯鳩分別是其重要的代表人物。清末，孫中山曾刊印黃宗羲的《明夷待訪錄》宣傳革命，他對孟德斯鳩及其思想也推崇備至。閱讀材料，回答問題。

材料一

史料

故我之出而仕也，為天下，非為君也；為萬民，非為一姓也。緣夫天下之大，非一人之所能治，而分治之以群工。夫治天下猶曳（yè，拖拉）大木然，……君與臣，共曳木之人也。臣之與君，名異而實(shí)同耶。

——摘自黃宗羲《明夷待訪錄》【例10】（2011年山東文綜卷第27題，滿分25分）

材料二

史論

黃氏之說，根本上不脫儒家思想理路，卻將儒家政治、社會觀推演為一更具民本精神之制度化藍(lán)圖……若以為其所論仍與“現(xiàn)代”不侔（móu，相當(dāng)）而定其為無新見，則失于以“現(xiàn)代”事物為絕對尺度。

——趙軼峰《十七世紀(jì)中國政治、社會思想訴求的維度》

材料三史觀

我們專注于兩個主題——“傳統(tǒng)”和“交流”——的研究，以此來理順世界歷史。這兩個主題集中反映了人類發(fā)展的最重要的特征，概言之，它們可以對人類社會發(fā)展的原因作出解釋?！猍美]杰里·本特利《新全球史：文明的傳承與交流》材料二史論

（1）據(jù)材料一、材料二，概括說明黃宗羲的思想中哪些“不脫儒家思想理路”，哪些又體現(xiàn)了“新見”。（2）材料二主張用什么方法去評價黃宗羲的思想？運(yùn)用這一方法，評價孟德斯鳩的“三權(quán)分立”思想。（3）結(jié)合黃宗羲與孟德斯鳩的思想在中國近代民主革命進(jìn)程中的影響，談?wù)勀銓Σ牧先恼J(rèn)識。（1）據(jù)材料一、材料二，概括說明黃宗羲的思想中哪些“不

本題不僅在“過程與方法“目標(biāo)的考查上作出了突破，而且體現(xiàn)了參與命題的高校教師對高中課改的期望，瞄準(zhǔn)史學(xué)研究的前沿，綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀、文明史觀，第（3）問談?wù)J識，更增加了題目的開放性、創(chuàng)新性，融入了“情感、態(tài)度和價值觀”的考查，這也反映了新課程關(guān)注學(xué)生多角度、多層次創(chuàng)新思維能力的考查。本題不僅在“過程與方法“目標(biāo)的考查上作出了突破，而且六、2012年歷史學(xué)科復(fù)習(xí)備考建議“觀念變革的核心就是從傳統(tǒng)的教材觀轉(zhuǎn)變到新的課程觀，從新的課程觀走向新的考試觀。新的課程觀反映到高考命題中，就是命題者可以脫離教材，從更廣闊的歷史課程資源中去尋找命題的素材，從而徹底擺脫了死摳教材知識點(diǎn)的困境?！秉S牧航，《從新課程觀到新考試觀》，《中國教育報》2008年2月4日第3版

新課程下的高考要依托各種課程資源來命題，依照這一思路進(jìn)行的高考命題也談不上命題是否“超綱”“超本”的問題。（一）樹立新的歷史課程觀和課程資源觀。六、2012年歷史學(xué)科復(fù)習(xí)備考建議“觀念變革的核心就是從傳統(tǒng)2012年新進(jìn)入課標(biāo)版命題的河北、云南、甘肅、重慶、內(nèi)蒙、湖北六省（市、區(qū)），既要縱向比較與舊課程考試大綱的變化，又要橫向比較與其他課改區(qū)省份的差異，把