理論力學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用課件

理論力學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富。——愛獻(xiàn)生理論力學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用理論力學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財富?！獝郢I(xiàn)生拉鏈?陀螺?余倉澄?2生活實(shí)例解總結(jié)InvestigationReportonApplicationofInformationTechnologyinPrimaryandSecondarySchoolofJizhong//WangPengnaAbstractWiththepopularizationofinformationtechnology,thestatusofapplicationofinformationtechnologyhasbeenafocusofprimaryandsecondaryeducation,aswellashowinformationtechnologytrainingforteachersinprimaryandsecondaryschoolsarecausingmoreandmoreattention.Inthispaper,aninvestigationonteachers’skillofcomputeroperationisproceed,inquirydataareanalyzedindetail,reflectionandsuggestionareputforward.Author’saddressEducationalTechnology,HebeiUniversity,Baoding,Hebei,071000,China在信息化普及的過程中,中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況成為中小學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn),成為整個教育信息化的制高點(diǎn)。由于中小學(xué)教師在傳統(tǒng)的教育中一直采用黑板、粉筆教學(xué),對計算機(jī)的了解不是很深入,認(rèn)為進(jìn)行信息化教學(xué),只是用計算機(jī)代替黑板,減輕教師的重復(fù)勞動,沒有充分發(fā)揮計算機(jī)在教學(xué)中的作用,導(dǎo)致“大材小用”。對此,筆者對冀中地區(qū)某市的城鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查,了解中小學(xué)教師掌握計算機(jī)基本操作技能的情況及應(yīng)用信息技術(shù)的情況,并為針對本地區(qū)情況開展的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)提供第一手的資料。1研究方法與過程1.1研究方法本文主要采用問卷調(diào)查研究法,同時也用了訪談法。本調(diào)查問卷的題目有封閉式和開放式2種方式,采用無記名調(diào)查法。調(diào)查包括教師掌握計算機(jī)基本操作技能情況調(diào)查和信息技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查2部分。在這次調(diào)查過程中,只選取冀中地區(qū)某市的10所城鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的教師作為調(diào)查對象;發(fā)放問卷130份,回收問卷110份,問卷回收率為85%,其中有效問卷為100份,無效問卷為10份;調(diào)查對象中男教師60名,女教師70名,男女教師的比例幾乎是1∶1。1.2數(shù)據(jù)處理此問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)是用MicrosoftOfficeExcel2003處理的。2調(diào)查研究分析過程2.1基本操作技能掌握情況本部分調(diào)查是從最基本的計算機(jī)操作技能方面進(jìn)行的,主要是了解一下現(xiàn)在中小學(xué)教師掌握計算機(jī)基本操作的情況,調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計如表1所示。由表1可以看出,本地區(qū)中小學(xué)教師對計算機(jī)的基本操作,如Word文字處理、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿,掌握情況還是可以的;但是對那些需要技術(shù)才能完成的項(xiàng)目則不容樂觀,可以看出,這些項(xiàng)目是中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的弱項(xiàng),水平有待提高。2.2信息技術(shù)應(yīng)用情況從表2中看出,使用和訪問時間低于1個小時的人占很大一部分,將近半數(shù);隨著時間的增加,使用和訪問的人越來越少,每天高于4個小時的微乎其微,分別才有5.6%和3.9%。導(dǎo)致這種問題存在的原因很多,其中訪談到,有的學(xué)校雖然配備計算機(jī)機(jī)房,但是沒有聯(lián)網(wǎng)或是為了保護(hù)設(shè)備而限制教師使用,絕大部分教師沒有自己獨(dú)立的電腦;還有一個原因就是,教師受傳統(tǒng)教育方式的束縛,還沒有完全認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性。由表3看出較少使用的群體占很大一部分,將近半數(shù)。導(dǎo)致這個問題出現(xiàn)的原因與表1調(diào)查的教師計算機(jī)基本技能操作有關(guān),操作計算機(jī)能力強(qiáng)的在開展信息技術(shù)教學(xué)方面很有積極性。由表4可知,很多教學(xué)資源是通過信息技術(shù)收集和利用的占18.9%,較少占22.7%,不多占42.8%,而沒有用過信息技術(shù)的占17.6%。這個調(diào)查問題與表1調(diào)查的內(nèi)容有很大的聯(lián)系,一些計算機(jī)操作能力差的教師寧可采用傳統(tǒng)的資料收集和利用方式,如查閱書籍,與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。而操作能力強(qiáng)的就會看到計算機(jī)在信息收集與利用方面的強(qiáng)大作用。由表5可知,利用計算機(jī)備課寫教案的比例小于10%的群體占很大比重,達(dá)到43.9%,而大于70%的則僅占7.8%,介于10%和40%的占34.7%,介于40%和70%的占13.6%。訪談中發(fā)現(xiàn),因?yàn)橐粋€教師同時擔(dān)任幾個班的同一門課程,為了減少不必要的重復(fù)勞動,所以選擇應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行備課寫教案,這種表現(xiàn)不是積極地而是消極地帶有強(qiáng)迫性地使用信息技術(shù),沒有真正了解什么是信息技術(shù)教學(xué),如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化,以及實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式。從表6中可以看出,在教學(xué)過程中不開發(fā)課件的占36%。在使用軟件編制課程教學(xué)課件時,PowerPoint的使用占33.4%,(PowerPoint演示文稿屬于計算機(jī)基本操作技能,操作簡便);而那些需要技術(shù)和編程語言的軟件的使用率相對較低,Authorware的使用占19%,VB/VC的使用僅占11%。從中可以看出,中小學(xué)教師只是會一些計算機(jī)的基本操作,而在計算機(jī)技術(shù)和編程方面存在很大不足,需要彌補(bǔ)。表7是對中小學(xué)教師使用的課堂教學(xué)軟件的主要來源的調(diào)查統(tǒng)計。其中使用現(xiàn)成的商品軟件占51.6%,網(wǎng)上下載占39.7%,自編軟件占5.8%,以上均有占2.9%。這說明中小學(xué)教師在自己編制軟件方面能力很弱,商品軟件或網(wǎng)上下載,都是現(xiàn)成,不用編制,只需要把教學(xué)內(nèi)容嵌套進(jìn)去而已。3結(jié)語以實(shí)地考察調(diào)查分析的數(shù)據(jù)表明,冀中地區(qū)中小學(xué)教師的信息化建設(shè)是比較落后的。只有少之又少的部分學(xué)校在信息化的硬件和軟件方面投入不少資金,配備的設(shè)備也有一定的規(guī)模和層次,教師也都能充分利用這些軟硬件設(shè)施提高教育學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)教師教育學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。大部分中小學(xué)在信息技術(shù)方面的建設(shè)是相當(dāng)薄弱的,尤其是農(nóng)村的中小學(xué)。一、第二語言習(xí)得的初步了解第二語言習(xí)得簡稱二語習(xí)得，常指母語習(xí)得之后的任何其他語言學(xué)習(xí)。在初始學(xué)習(xí)階段，一語習(xí)得者只具備先天的語言習(xí)得能力，而二語習(xí)得者得要具有一語知識、互動技能和世界知識。就習(xí)得過程而言，一語習(xí)得基本上是兒童認(rèn)知逐漸成熟的過程，而二語習(xí)得是一語的能力遷移過程。第二語言習(xí)得研究作為一個獨(dú)立學(xué)科，大概形成于二十世紀(jì)60年代末70年代初，已有35年的歷史。二、語言環(huán)境之于二語習(xí)得有著重要的作用環(huán)境包括社會環(huán)境，也包括教師、同事創(chuàng)造的人文環(huán)境、語言環(huán)境。第二語言的學(xué)習(xí)是處于一定的社會或者實(shí)際的有意義的背景里。學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)不同，使每個個體對任務(wù)的理解不同，制定的個體目標(biāo)也不同。這樣不同的語言學(xué)習(xí)背景對同一主題的理解不同。同伴之間的相互作用、班級文化中語言學(xué)習(xí)策略發(fā)展等將從不同途徑影響到語言學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。那么。通過改變外界條件可以培養(yǎng)形成人的內(nèi)部心理意識的可能性，學(xué)習(xí)者通過對目標(biāo)的選擇和操作使自己成為學(xué)習(xí)環(huán)境積極的構(gòu)建者。因此個體的差異是由于個體積極的選擇和操縱他們所在的環(huán)境所致。語言環(huán)境對一語以及二語習(xí)得有至關(guān)重要的作用，特別是能夠?qū)φZ言生成和認(rèn)知的力量以及范圍產(chǎn)生影響。三、創(chuàng)造二語習(xí)得語言環(huán)境的必要性1.我國學(xué)生的外語習(xí)得環(huán)境我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑是通過課堂。在課堂上，英語教師使用錄音機(jī)讓學(xué)生不斷重復(fù)模仿。學(xué)習(xí)對話課文時，讓學(xué)生分角色朗讀或背誦對話或者是表演課文內(nèi)容。這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的口語和聽力，但學(xué)生缺乏語言的準(zhǔn)確度和流利度。我們總會看到這樣的情況，即當(dāng)學(xué)生處于外語情景中或者當(dāng)面與外國人交流時除了會幾句背過的句子外常常會覺得無話可說，無法做到真正的交流。對于一個普通學(xué)生來說，他從日常生活到學(xué)校生活，時時處在漢語的聲音和文字中。缺乏真正的外語環(huán)境，對英語課上的東西沒辦法自然吸收。造成這些的原因就是我們?nèi)狈τ⒄Z語言環(huán)境。2.創(chuàng)造二語習(xí)得的語言環(huán)境的作用在外語學(xué)習(xí)這個復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中，會受到多種因素的影響，其中動機(jī)因素具有重要的影響。動機(jī)是直接推動有機(jī)體活動以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動力。像小孩學(xué)說話是一種生活需要，他們絲毫不覺得是一種負(fù)擔(dān)，反而以此為樂。這種結(jié)成一體的動力比把外語作為工具掌握的動力往往收獲更大。因此在外語課堂環(huán)境習(xí)得中，外語教師盡量讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生這種結(jié)成一體的動機(jī)，這樣外語習(xí)得環(huán)境的創(chuàng)造就顯得尤為重要。我們縣上的英語教師學(xué)歷不同，有些甚至專業(yè)不對口，半路出家當(dāng)英語教師，因此專業(yè)水平層次不齊。為此，縣上對全體英語教師進(jìn)行了TIP（TotalImmersionProgram）培訓(xùn)，即全封閉環(huán)境英語口語培訓(xùn)項(xiàng)目，TIP蘊(yùn)藏的理念非常簡單，也就是使培訓(xùn)者置身完全英語的環(huán)境。這個說來容易做來難，培訓(xùn)者將受培訓(xùn)者全部集中起來從早上睜開眼睛到晚上熄燈睡覺都要求“Englishonly”.包括你去食堂打飯，去超市買東西。再這樣一種環(huán)境下，老師們進(jìn)步很快。短短兩個星期就完全能夠用英語來進(jìn)行交流。TIP能夠做到這點(diǎn)的原因就是為受訓(xùn)者提供了良好的外語習(xí)得的環(huán)境。在TIP創(chuàng)造的英語環(huán)境中能夠使人快速地構(gòu)建英文思維模式，逐漸忘記束縛思維的條條框框，這樣，英語就會脫口而出。哪怕有語法錯誤，但在多次大膽的交流、溝通之后，語法錯誤也會被逐漸糾正。可見，創(chuàng)設(shè)二語習(xí)得的環(huán)境是非常有必要的。四、如何在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造二語習(xí)得的語言環(huán)境真實(shí)，自然的語言環(huán)境是學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)獲得成功的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語言離不開語言環(huán)境，語言的掌握是在特定的語言環(huán)境下進(jìn)行的。英語學(xué)習(xí)主要是以課堂為基礎(chǔ)，在課堂上進(jìn)行的。因而，英語課堂中語言環(huán)境的優(yōu)劣直接決定著英語教學(xué)效果的好壞。為了提高英語教學(xué)、學(xué)習(xí)效果，我們有必要優(yōu)化改善英語課堂語言環(huán)境，使其更加有利于語言的學(xué)習(xí)。1.創(chuàng)建以學(xué)生為中心、輕松和諧的課堂語言環(huán)境為了使學(xué)生獲得較多的可理解性輸入，教師在課堂上應(yīng)盡量用英語授課，采用適合于學(xué)生英語水平的語言來講授、解釋和組織課堂活動。創(chuàng)造相對真實(shí)的交際機(jī)會。語言習(xí)得依賴于大量的可理解性輸入，而大量的可理解性語言輸入的獲得需要學(xué)習(xí)者直接參與交際，使接觸到的語言材料變成可理解的。理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)該向?qū)W生提供一個外語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得更多的直接使用外語的場所和機(jī)會，讓學(xué)生置身于使用外語的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際，并能激勵學(xué)生參與到解決問題和完成任務(wù)的交際活動中，近年來提倡的任務(wù)型教學(xué)就為學(xué)生提供了很多這樣的機(jī)會。良好的環(huán)境氛圍對學(xué)生的發(fā)展有著十分積極的影響。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時提高教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂的布置也成為創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵，給學(xué)生營造一個富有知識性、趣味性的英語學(xué)習(xí)樂園.讓學(xué)生隨時處在一個充滿英語氣氛的環(huán)境里.耳濡目染，漸漸對英語產(chǎn)生興趣。如在墻壁上布置“英語Club”和一些英語標(biāo)語。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)唱英文歌曲，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力，啟迪思維，而且能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，有效地抑制學(xué)生有意注意持久性弱的現(xiàn)象。初步形成“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的符合兒童認(rèn)識規(guī)律的課型，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到習(xí)得語言的目的。2.英語教師對外語習(xí)得環(huán)境的創(chuàng)造在外語教學(xué)中，教師是外語系的環(huán)境的創(chuàng)造者和組織者，要創(chuàng)造一種近似于習(xí)得的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生外語習(xí)得，需要教師大量的創(chuàng)造性工作。為此，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①口齒清楚，聲音洪亮，善于用語調(diào)表情和手勢表達(dá)情感；②善于模仿生活中不同環(huán)境各種角色的語氣、語言特征；③熱情飽滿、風(fēng)趣幽默，富于感染力，使學(xué)生樂意接受其輸出信息并進(jìn)行反饋；④對語言的例釋要貼近生活、形象生動，盡量選取學(xué)生所關(guān)心和感興趣的話題；⑤善于進(jìn)行學(xué)生交際活動的設(shè)計與指導(dǎo)?？傊?，初中階段語言環(huán)境對二語習(xí)得有著非常重要的影響。作為教師要盡自己最大努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)二語習(xí)得的語言環(huán)境，而二語習(xí)得需要學(xué)習(xí)者目標(biāo)明確并為之付出努力，做好第二語言習(xí)得是一個逐步積累的長期過程的準(zhǔn)備。理論力學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為1拉鏈?陀螺?余倉澄?拉鏈?陀螺?22生活實(shí)例解總結(jié)23論力學(xué)是機(jī)械運(yùn)動及物體間相互機(jī)械作用的一般規(guī)律的學(xué)科,也稱經(jīng)典力學(xué)。是力學(xué)的一部分,也是大部分工程技術(shù)科學(xué)理論力學(xué)的基礎(chǔ)。其理論基礎(chǔ)是生頓運(yùn)動定律,故又稱生頓力學(xué)。20世紀(jì)初建立起來的量子力學(xué)和相對論,表明牛頓力學(xué)所表述的是相對論力學(xué)在物體速度遠(yuǎn)小于光速時的極限情況,也是量子力學(xué)在量子數(shù)為無限大時的極限情況。對于速度遠(yuǎn)小于光速的宏觀物體的運(yùn)動,包括超音速噴氣不機(jī)及宇宙飛行器的運(yùn)動,都可以用經(jīng)典力學(xué)進(jìn)行分析。論力學(xué)是機(jī)械運(yùn)動及物體間相互機(jī)械作用的一般規(guī)律的學(xué)4Q生活實(shí)例一拉鏈拉鏈的鏈牙有大小之分,齒形也各有不同,但同一拉鏈左右兩邊的鏈牙一定是大小相同的。拉鏈頭造型富于變化,既可作拉手,又可作裝飾。拉鏈頭還可作為保險,當(dāng)拉鏈拉合后不會自動滑開拉鏈的工作原理很簡單,即兩條拉鏈帶通過拉頭的作用,使其能隨意的拉合或拉開,或者說是隨意的鎖住與打開。Q生活實(shí)例一5理論解釋每一個齒都是一個小型的鉤,能與挨著而相對的另一條布帶上的一個小齒下面的孔眼相匹配。這種拉鏈很牢固,只有滑動器滑動使齒張開時才能拉開。相配的兩條鏈牙帶,通過拉頭的作用可以隨意的拉合或拉開。當(dāng)拉頭向前移動時,兩條鏈牙帶上的鏈牙腳因拉頭內(nèi)腔閉合角的形狀限制,受到推擠,從而互相有規(guī)則的嚙合,這就形成了拉鏈的閉合狀態(tài)。當(dāng)拉頭拉至拉鏈的頂點(diǎn)時,因上止合攏后的寬度大于拉頭內(nèi)腔最狹處的寬度,而對拉頭起了限位的作用,使拉頭不至于從鏈帶上脫落下來,當(dāng)拉頭向后拉時,由于拉頭內(nèi)腔拉體柱的兩側(cè)柱面組成的劈開角(二面角)的作用把鏈牙的牙鋒與牙谷逐個分開,使兩條鏈牙帶分離。拉頭拉至鏈的底部時,因下上止(也叫上下碼)的寬度大于拉頭內(nèi)腔口部的寬度而起限位的作用,使拉頭不至於從鏈帶上脫落理論解釋6斜面原理早在西元前2500年埃及人建金字塔時,即使用斜面來移動巨大石塊。雖斜面已被人使用數(shù)世紀(jì)之久,直到1586年時斯蒂文才提出理論上的說明,當(dāng)一物體沿一光滑斜面向上推時,將其提高到斜面頂端所需的力是F=wh/d,其中F是平行於斜面方向施加於物體的外力,W是物重,h足斜面的高度,d是斜面長度。斜面減少了提高物體所需之外力,因斜面具有機(jī)械利益,即d/h比值。斜面越平緩,機(jī)械利益越大。拉鏈也是斜面應(yīng)用的一種,斜面使拉拉鏈的微小力量轉(zhuǎn)換成足以分合鏈齒的強(qiáng)大力量斜面原理7推廣盤山公路螺旋干斤頂“阿基米德舉水螺旋”的揚(yáng)水機(jī)推廣8生活實(shí)例二陀螺義:繞質(zhì)量對稱軸高速旋轉(zhuǎn)的定點(diǎn)運(yùn)動剛體INCEPTIOM結(jié)構(gòu)特征:有質(zhì)量對稱軸.運(yùn)動特征:繞質(zhì)量軸高速轉(zhuǎn)動(角速度大小為常量動力學(xué)特征:陀螺力矩效應(yīng),進(jìn)動性,定向性。進(jìn)動性是陀螺儀在外力矩的作用下的運(yùn)動特征,然而陀螺儀是一個定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的剛體,因而,它的運(yùn)動規(guī)律必定滿足牛頓第二定律對于慣性原點(diǎn)的轉(zhuǎn)動方程式即定點(diǎn)轉(zhuǎn)動剛體的動量矩定理進(jìn)動本為物理學(xué)名詞,一個自轉(zhuǎn)的物體受外力作用導(dǎo)致其自屬轉(zhuǎn)軸繞某一中心旋轉(zhuǎn),這種現(xiàn)象稱為進(jìn)動。進(jìn)動precession)是自轉(zhuǎn)物體之自轉(zhuǎn)軸又繞著另一軸旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,又可稱作旋進(jìn)生活實(shí)例二9理論解釋BN陀螺繞起對稱軸以角速度W高速旋轉(zhuǎn),如右圖對固定點(diǎn)O,它的動量矩L近似(未計及進(jìn)動部分的量矩)表示為=Jor0式中J為陀螺繞其對稱軸z0的轉(zhuǎn)動慣量,廠為沿m(P)忿陀螺對稱軸線的單位矢量其指向與陀螺旋轉(zhuǎn)萬向間滿足