幼兒園體育游戲PPT素材課件

幼兒園體育游戲PPT素材幼兒園體育游戲PPT素材幼兒園體育游戲PPT素材幼兒園體育游戲探索走的方式用腳尖;用腳跟、然后輪流用腳尖和腳跟走用大步伐走;用小步伐走快快走;慢慢走;快慢快走高高的走、低低的走鋸齒狀的走、曲線走閉起眼睛走走路的時候扭動身體手臂放在不同的身體部位走決定什么時候從走路變成跑步與其他兒童走(2-4個)配合左腳、右腳模仿小動物或其他事物(鐘表)農(nóng)村中小學美術(shù)教師是一個特殊的“弱勢群體”，受客觀條件的制約和應試教育觀念的影響，長期以來不能發(fā)揮應有的作用，有悖于我國教育公平和教育改革的實際需要。因此，要明確農(nóng)村中小學美術(shù)教師職后學習的責任和義務(wù)，開展以人為本的繼續(xù)教育研究，建構(gòu)切實可行的培訓模式，并通過有效培訓給予他們充分的教育補償，逐步提升廣大農(nóng)村中小學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，促進農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的發(fā)展。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，依據(jù)2010年“中小學教師國家級培訓計劃”，有效培訓模式的建構(gòu)需要結(jié)合美術(shù)教育的實際和專業(yè)發(fā)展的方向等多個方面。就目前來看，原有單一的教師培訓模式已經(jīng)滯后于教育改革的現(xiàn)實和教師成長的需要，只有建構(gòu)立體的、多元化的培訓模式才能健全教師職后培訓的質(zhì)量保障體系。一、院校模式院校模式是利用高等院校教育優(yōu)勢資源，提高農(nóng)村中小學美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論及專業(yè)技能為主要目標的培訓。一般以專題講座、專業(yè)技能拓展、觀摩交流等多種教學形式進行，由培訓院校制定和規(guī)范論文、作業(yè)等培訓課程的考核標準。農(nóng)村中小學美術(shù)教師隊伍，突出表現(xiàn)為缺乏專業(yè)領(lǐng)域的新認識，他們渴望教育觀念的引導和專業(yè)能力的發(fā)展。因此，在院校培訓的過程中，應首先拓展學員的視野，形成新的教育理念。針對特定的專業(yè)技能和教學實踐，培訓可分為美術(shù)技能拓展、美術(shù)理論、美術(shù)教育研究、美術(shù)教科研培訓、學生作品研究等多個模塊進行，從而使培訓更具有針對性。院校培訓要適當增加可供學員選修的實訓課程。除傳統(tǒng)技法類的素描、色彩、國畫等以外，還應開設(shè)陶藝、手工編織、漫畫等課程。其次，在教育理論課程中，注意和實踐相結(jié)合，幫助學員運用理論知識解決教學實踐中的問題。了解學科發(fā)展動態(tài)，增加理論研究的素養(yǎng)，引導他們逐步向研究型教師的方向發(fā)展。另外，培訓院校應發(fā)揮科研優(yōu)勢，加強基礎(chǔ)美術(shù)教育研究，關(guān)注中小學美術(shù)教學一線出現(xiàn)的熱點問題，力求與學員建立職后培訓的有效聯(lián)系，做到科研合作互補，實現(xiàn)和中小學美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展上的雙贏。二、校本模式校本培訓的目標是提高教師自我學習能力和個體發(fā)展的能力,“借此驅(qū)動教師群體的發(fā)展，從而促進學校的持續(xù)發(fā)展，打造特色學校文化”。校本培訓針對全體教師，以“問題”為中心，如教學管理、課程實施、師德師風、現(xiàn)代教育理念和技術(shù)等進行培訓，多采用專題講座、研討、教學觀摩示范、教學成果展示等較為靈活的方式進行。在培訓管理上由校長負責，通過教師與校領(lǐng)導之間、教師與教師之間的共同合作研究來完成培訓目標。校本培訓實踐性強，對中小學美術(shù)教師具有現(xiàn)實的意義。結(jié)合本校專業(yè)實際和現(xiàn)行問題展開的培訓，在一定程度上可以彌補院校培訓偏重美術(shù)專業(yè)課程所帶來的缺憾。但有一點，在全員參與下的校本培訓中，不應忽略以美術(shù)學科為特定單位的學習提高，針對專業(yè)常規(guī)教學問題展開的活動，能更好地發(fā)揮美術(shù)教師參加校本培訓的作用。農(nóng)村地區(qū)中小學美術(shù)教師人數(shù)相對偏少，所以校本培訓可以采用多校聯(lián)合的方式進行，在相同區(qū)域內(nèi)展開以集中學習、教研和個人研修相結(jié)合的方式進行校本培訓，從而相互借鑒，共同提高。另外，青年教師和資深教師互相合作，骨干教師負責設(shè)計專業(yè)層面的校本命題，從而進行系統(tǒng)的培訓，提升教育教學技能。三、教研模式教研活動是教師所在區(qū)域的教育行政部門組織領(lǐng)導下的定期培訓。由部分專職教研員做輔導，帶領(lǐng)教師進行教學研究和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。教研活動培訓模式具有較普遍的職業(yè)實用性，它適用于不同地區(qū)、不同教齡段的中小學美術(shù)教師。教研活動以提高美術(shù)教師的教育教學能力為主，同時促進教師合作交流，增強團隊整體素質(zhì)。這一活動模式與院校培訓模式、校本培訓模式相比，側(cè)重點更加偏向?qū)W科教學方法和能力培訓，具有相對的優(yōu)勢。一是同處一個區(qū)域的教師本身有較大的共性，便于針對性開展活動和培訓。二是本地區(qū)就近培訓，方便了教師參與，解決了工學矛盾。三是集體教研培訓能較好地體現(xiàn)資源優(yōu)勢，教育資源共享，可以擴大教學成果，促進教師專業(yè)發(fā)展。教研培訓要立足于國家教材，緊密圍繞美術(shù)教育的常規(guī)教學工作設(shè)置培訓內(nèi)容和采用多樣化的形式。例如：針對教材的教學理解、學生創(chuàng)作輔導及藝術(shù)評介、課堂組織、教學設(shè)計等內(nèi)容，可以邀請相關(guān)專家和優(yōu)秀教師、學科帶頭人做專題講座和演示。四、互助模式教師互動模式培訓，旨在發(fā)展農(nóng)村中小學美術(shù)教師專業(yè)門類的多樣性和提高動手能力，在教育部門的組織下實現(xiàn)美術(shù)專業(yè)技能的互助。隨著我國基礎(chǔ)美術(shù)教育課程的變革，教材內(nèi)容逐步廣泛，涉獵到較多類別的美術(shù)知識與技能，這就要求教師適應教學需要，改變以往單一的知識結(jié)構(gòu)，掌握多種技法技能。教師互助模式的培訓主體由上級教研部門和部分專業(yè)課教師共同擔任。教研部門作為組織培訓的機構(gòu)，提供必要的條件和環(huán)境，進行必要的培訓管理，某一專業(yè)技能較為突出的中小學美術(shù)教師則擔任指導教師。在此期間，所有參加培訓的教師都可以選修自己需求的技能課程，成為互助模式的合作者。運用教師互助模式對中小學美術(shù)教師進行培訓，應注意結(jié)合培訓學員的專業(yè)特長，列選技能課程，由教研部門和任課教師確定上課形式、集中輔導講評的時間等。開放式的課堂教學和技法工作室制度，也有利于學員調(diào)節(jié)業(yè)余時間，安排訓練和創(chuàng)作，保證美術(shù)專業(yè)技能訓練的效益。五、其他模式不同模式運作下的教育培訓沒有截然的好壞之分，在一定意義上，不同培訓模式的并存和相互滲透，可以在不斷融合中取長補短，使教師培訓持續(xù)發(fā)展。（1）現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)培訓“著眼利用現(xiàn)代化的教學手段培養(yǎng)教師自主定向?qū)W習的能力和應用信息技術(shù)的能力，激發(fā)教師投身教育教學改革的熱情?！蓖ㄟ^網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學習和網(wǎng)絡(luò)平臺交流，把教師工作中積累的實踐經(jīng)驗和擁有的美術(shù)資源加以利用，既豐富了網(wǎng)絡(luò)課堂，又提高了培訓實效。但網(wǎng)絡(luò)模式也會受到網(wǎng)絡(luò)交流的局限，如與教研模式、教師互動等形式相結(jié)合，會得到更好的效果。（2）微格模式的訓練以教學技能為主，如教學演示、板書設(shè)計、講解語言等，所以微格模式與校本模式有一定的合作共同點，可以吸納校本模式的元素。如采用校本模式下的“微格小組”形式，學員在交流合作中進行評價和思考，提高培訓質(zhì)量。（3）菜單模式作為美術(shù)課程的設(shè)置模式，常運用于教師的職后教育中。院校培訓模式下的教師教育可以接入菜單模式進行課程的有效設(shè)置，開設(shè)多項課程備學員選擇。菜單模式還可以在教師互助模式中加以運用，如教研部門結(jié)合培訓安排和專業(yè)指導教師情況，列出培訓技能的課程清單，由學員選擇，提高興趣。（4）導師模式是由經(jīng)驗豐富的骨干教師指導青年教師的教育教學工作，建立師徒關(guān)系，發(fā)揮傳、幫、帶作用。它與校本模式下“多校聯(lián)合”的方式同出一轍，與教研活動培訓、教師互動模式等也有相似和共同點，有利于青年教師提高教育教學能力和美術(shù)專業(yè)技能，加強教師職業(yè)認識。（5）案例模式。案例教學適用于農(nóng)村中小學美術(shù)教師培訓的各個模式中，如院校模式中的技能作業(yè)評講、校本培訓中的以“問題”為中心、教研活動中的專家講座和優(yōu)質(zhì)課觀摩評選、教師互動模式下的集中輔導講評、微格模式下的“微格小組”學習的形式等。案例式教學符合特定的基礎(chǔ)美術(shù)教育的理念和培訓目標，在各種培訓模式下靈活運用案例教學，都會得到各自的效益。在農(nóng)村中小學美術(shù)教師的職后培訓中，“培訓機構(gòu)的角色定位與教師培訓的發(fā)展進程息息相關(guān)”，需要結(jié)合實際，以人為本，尊重差異，樹立服務(wù)意識。同時，在目標多樣化的職后教育中，任何一種培訓模式都有它本身的優(yōu)勢與劣勢，只有在揚棄中完善，在沖突中融合，讓多種模式相互補充，才能共同發(fā)揮應有的作用。歷史素養(yǎng)是歷史新課改關(guān)注的焦點，歷史教育本質(zhì)是人文教育。歷史教學的任務(wù)不僅讓學生記住歷史知識，更是“通過學習使學生學會正確分析歷史與現(xiàn)實問題，并從中汲取營養(yǎng)”。只有具備良好歷史素養(yǎng)的學生，才能真正感悟歷史的真諦，并轉(zhuǎn)化為學生終生追求文化品位、精神境界的動力。那么，如何培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)呢？一、加強教師自身的史學素養(yǎng)，樹立‘學生主體’的教學理念。教師不僅要有先進的教育理念、廣博的專業(yè)知識、嫻熟的教學藝術(shù)，還要有強大的人格魅力、樂觀進取的精神。為此教師：1.領(lǐng)會新課改精神，轉(zhuǎn)變觀念。新課程理念下，教師擔當著引導者、合作者、評價者角色，學生是教學活動的主動參與者、探究活動的主體，師生間是平等交流。教師“傳遞知識少了，而激勵思考多了；越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教師要積極更新知識、觀念，提高自身歷史素養(yǎng)，遵循學生成長的規(guī)律去創(chuàng)造性地開展教學。2.“才、學、識”兼?zhèn)?，與時俱進。史學家劉知幾在《史通》中提出治史有“三長”：史才、史學、史識。而新時代歷史教師應具備的才、學、識必須符合時代要求，有新的內(nèi)容和科學標準。史才，包括動口才能和動筆才能，即語言表達能力和書面表達能力。教師的語言要有魅力，富有人情味、趣味、哲理性，讓學生愿意接受并清晰了解史實。書面表達能力即教研究能力，它以探索教學規(guī)律、總結(jié)教學經(jīng)驗、豐富教學理論、提高教學質(zhì)量為目的。參與教研，利于教師研究大綱和教材，提高理論研究水平；史學，指系統(tǒng)淵博扎實的歷史知識。歷史貫穿于古今中外人類社會發(fā)展的整個過程和人類活動的各個領(lǐng)域。學科特點決定教師必須具備系統(tǒng)淵博扎實的歷史知識，還需關(guān)注史學研究新信息；史識，指具備一定的史學、教育心理學和教法理論。二、利用歷史教材資源優(yōu)勢組織教學，夯實學生的歷史知識素養(yǎng)。新教材中歷史縱橫、學思之窗、本科測評、學習延伸等內(nèi)容全，材料多?？梢杂媒滩闹械牟牧祥_展教學。教材黑體字史料多是歷史典籍、先賢名哲，可突出思想教育，還為提升學生語言素養(yǎng)提供了古典源流，增加了歷史的親近感。選用小字材料可以拓寬學生知識面；利用漫畫插圖材料教學，其形象直觀生動的特點，利于激發(fā)學習的興趣和解決問題的欲望；地圖材料，可以培養(yǎng)學生讀圖識史的能力，提升學生的綜合素質(zhì)；表格材料，可引導學生透過表面枯燥的數(shù)據(jù)發(fā)掘其深層內(nèi)涵，加深對教材的理解。三、加強學法引導，使學生成為學習的主人，培養(yǎng)學生歷史人文素養(yǎng)歷史教學的任務(wù)不僅讓學生識記史實，更重要“通過學習進而使學生學會觀察分析歷史與現(xiàn)實問題，加深了解社會，從歷史中汲取智慧。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識來分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。引導主動學習，積極主動參與課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生去感受歷史。課本知識與課外知識結(jié)合，學習歷史與認識現(xiàn)實結(jié)合，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。鼓勵學生把對人類過去活動的學習和尋求未來問題的解決聯(lián)系在一起，使學生在歷史學習中懂得各種可能性和應承擔的責任。大膽用質(zhì)疑的眼光看問題主動探究。四、借助多媒體手段，使歷史人文素養(yǎng)滿足學生精神享受。教育心理學告訴我們：生動形象地傳授知識，學生往往銘刻肺腑，終生難忘。中學生，從心理上看他們對歷史知識最迫切的需要是精神享受。因此，教學中選擇能強烈表現(xiàn)人性美善、丑惡的歷史材料，以生動形象的多媒體教學和語言為手段，寓教于形，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的教育功能。播放《南京！南京！》資料，并運用悲憤的語言，創(chuàng)設(shè)日本屠殺南京市民的歷史情境。這樣日本法西斯人性泯滅的本質(zhì)充分展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生對日本侵略者本質(zhì)的認識和立志報國的愛國熱情。五、適時聯(lián)系時事組織教學，讓學生主動感悟歷史，內(nèi)化歷史素養(yǎng)。營造人性化的氛圍，考試、作業(yè)布置及評語體現(xiàn)出人文關(guān)懷。教師引導學生把歷史經(jīng)驗教訓與生活實際緊密相連，在歷史學習中學會做人、學會生活、學會審美。尋找身邊歷史，重構(gòu)歷史資源。聯(lián)系現(xiàn)實既是滿足學生運用歷史知識解決日常生活學習、思想上遇到的各種實際問題的需要，又是歷史知識活化為學生認識現(xiàn)實和預測未來的手段。學生思想活躍，關(guān)心現(xiàn)實又有不少疑惑。因此，教師進行人文素養(yǎng)教育時應聯(lián)系現(xiàn)實，從歷史的角度幫助學生釋“疑”。聯(lián)系現(xiàn)實講歷史，抓與學生思想“疑點”和現(xiàn)實問題“熱點”有內(nèi)在聯(lián)系的歷史知識實行重點突破?？傊?，中學生處于人生觀價值觀形成的關(guān)鍵時期，教師要讓學生樹立起善待自己珍愛生命、善待他人與人友善、善待自然和諧共生理念，成為擁有寬容心態(tài)、世界意識、責任感的人。要使學生主動參與歷史學習，形成敏銳的洞察力，從歷史中汲取精神養(yǎng)料，陶冶情操，使學生形成健全的人格，并運用歷史知識感知生活，提升自我。幼兒園體育游戲PPT素材幼兒園體育游戲PPT素材幼兒園體1幼兒園體育游戲幼兒園體育游戲2探索走的方式用腳尖;用腳跟、然后輪流用腳尖和腳跟走用大步伐走;用小步伐走快快走;慢慢走;快慢快走高高的走、低低的走鋸齒狀的走、曲線走閉起眼睛走走路的時候扭動身體手臂放在不同的身體部位走決定什么時候從走路變成跑步與其他兒童走(2-4個)配合左腳、右腳模仿小動物或其他事物(鐘表)探索走的方式3探索多種跑的方式快跑、慢跑大步、小步跑踮著腳尖、用腳跟跑成一直線跑;圓圈跑鋸齒線跑、曲線跑·膝蓋抬高向下蹲跑用腳的側(cè)邊跑;手腳著地跑聽信號開始或停止,停止的時候靜止不動翻懿他舍譬楞孬噩跑步的速度:兩人一組牽手跑向結(jié)合速度、方向和力度的變化,作為挑戰(zhàn)探索多種跑的方式4三、集體體育教學活動的組織:(一)開始部分—暖身運動與伸展活動量:小—大—小組織時間:【3-5分鐘】(二)基本部分—主要游戲與活動活動量:動靜交替、科學控制組織時間:【10-20分鐘】(三)結(jié)束部分(放松丶整理)形式和動作1、放松活動2、講評活動3、整理活動組織時間:【3-5分鐘】三、集體體育教學活動的組織:5承受的生理負荷量,主要表現(xiàn)指標-活動的強度、密度、數(shù)量以及持續(xù)時間等。在幼兒戶外活動中,只有運動負荷和心理負荷保持適宜,才能收到良好的鍛煉效果,過小過大都不行。過小,則達不到鍛煉的目的;過大,又超出了幼兒身心所能承受的限度,對幼兒身體的健康十分不利。因此,合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒園戶外活動的生理和心理負荷是對教師的一項基本要求注意點1.重視活動過程中對兒童的觀察:面色、呼吸、面部表情、出汗情況、精神狀態(tài)、動作品質(zhì)等,并隨時加以調(diào)整。2.注意個體差異和兒童當前的身體狀況,注重個別指導、幫助和照顧3.注意季節(jié)上的特點,如在寒冷的冬季,活動量可以大一些,炎熱的夏季,活動量可小一些承受的生理負荷量,主要表現(xiàn)指標-活動的強度、密度、數(shù)量以及持6各年齡班體能游戲的指導策略小班:小班幼兒注意力不集中、沒有勝負意識、對游戲結(jié)果不太重視、喜歡模仿。組織情節(jié)簡單、角色少、動作簡單、規(guī)則少且易于遵守、幼兒可以獨立活動的游戲,中班、大班:教師要注意在熟知活動內(nèi)容、目標的基礎(chǔ)上,著重考慮如何在講解示范和提出要求時能更好地激發(fā)幼兒的活動興趣,在充分發(fā)揮幼兒主體性的同時完成教育目標,達到教育目的。各年齡班體能游戲的指導策略7體育活動及游戲體育活動及游戲8玩報紙1、走報紙a>在報紙上轉(zhuǎn)圈走游戲玩法:幼兒分散站在場地上,將報紙平鋪在地面上,然后雙腳踩在上面。教師發(fā)出口令:“踮起腳,在報紙上轉(zhuǎn)圈走!”要求:幼兒提腳后跟,腳尖交替在自己的報紙上轉(zhuǎn)圈走;教師發(fā)出口令:“停!將報紙對折”幼兒繼續(xù)提腳后跟在報紙上轉(zhuǎn)圈走,再對折,直到不能雙腳,練習單腳站立。動作要領(lǐng):轉(zhuǎn)圈走,踮起腳后跟用腳尖小步走,不能走到報紙外面玩報紙9b>在報紙上直線走游戲玩法:幼兒3人一組,將報紙在地上拼接成一條長龍,然后按先后順序統(tǒng)一在報紙上的一端等待。教師發(fā)出口令:“各小組幼兒按先后順序,用腳尖從報紙長龍的起點走到終點,再從報紙外小跑回起點,繼續(xù)提起腳后跟,用腳尖走?！眲幼饕I(lǐng):用腳尖走成一條直線,不能走成報紙外;有順序,不能搶。b>在報紙上直線走1042、頂報紙頭頂報紙自由走幼兒將報紙放在頭頂上,跟隨音樂聲自由分散地慢慢走。b牽手走幼兒兩兩一組,分別將報紙頂在頭頂上等