小學(xué)生心理健康教育典型案例

小學(xué)生心理健康教育典型案例一、背景介紹一天中午，學(xué)生們?cè)诮淌依镒杂苫顒?dòng)。驀地，一個(gè)女孩跑到我面前告訴我，同位把她的精美橡皮偷走了。當(dāng)我在全班同學(xué)面前質(zhì)問(wèn)該男生時(shí)，他卻一口咬定橡皮是自己的，并且指出橡皮上有他做的記號(hào)。女孩傷心地哭了，學(xué)生們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，都認(rèn)為是該男生所為。二、問(wèn)題分析這是接班以來(lái)第一次發(fā)生這種事件。盡管拿的東西不貴重，但其影響很大。說(shuō)謊是用來(lái)掩飾不良行為的極簡(jiǎn)便的方法，是一種極壞的品質(zhì)，它是許許多多惡德的根源和庇護(hù)者，因此要讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊的嚴(yán)重后果。解決好這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵，在于教師如何正確對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如何引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，更進(jìn)一步的要引導(dǎo)其他學(xué)生正確對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不要歧視他們，要用關(guān)愛(ài)之心包容他們。三、工作過(guò)程我首先分析了情況：這個(gè)女生是位品學(xué)兼優(yōu)的孩子，不可能誣陷別人。說(shuō)謊的肯定是那位男生。因?yàn)樵趧偨影鄷r(shí)，原班主任告誡我，他是全班年齡最大的、最難教育的學(xué)生，要嚴(yán)加管教。接班以來(lái)，他確實(shí)給我添了不少麻煩，我也下了不少功夫，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、談心但就是不見(jiàn)成效。這次他死不承認(rèn)的原因，可能是怕在全班學(xué)生面前丟面子。如何讓他認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊這種行為的嚴(yán)重性呢？我的回應(yīng)。但是小王的情緒還不是很穩(wěn)定，還偶爾自閉自己，還需要進(jìn)行行為矯正和相應(yīng)的訓(xùn)練。想到了開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)。于是，在當(dāng)天下午，我提出了〃什么是誠(chéng)實(shí)〃這個(gè)主題，在班中討論。首先請(qǐng)學(xué)生來(lái)理解〃什么是誠(chéng)實(shí)〃。學(xué)生說(shuō)：〃誠(chéng)實(shí)就是不說(shuō)謊?！āㄓ绣e(cuò)誤承認(rèn)改正了,就是誠(chéng)實(shí)?！āㄊ敖鸩幻辆褪钦\(chéng)實(shí)?！ā酉氯ィ矣职才判〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。學(xué)生們開(kāi)始滔滔不絕地講起來(lái)，氣氛異?；钴S。在全班匯報(bào)中，學(xué)生們講了古今中外許多關(guān)于誠(chéng)實(shí)的小故事，其中那位男生還講了列寧小時(shí)候砸碎花瓶承認(rèn)錯(cuò)誤的故事。我又問(wèn)：〃如果一個(gè)人不誠(chéng)實(shí)，會(huì)有什么樣的后果呢？〃學(xué)生說(shuō)：〃會(huì)沒(méi)有朋友?！āú话汴?duì)信任?！ā〞?huì)像《狼來(lái)了》故事中的小孩那樣，得不到好下場(chǎng)。〃緊接著我又提出一個(gè)話題：〃請(qǐng)大家想一想，你曾經(jīng)說(shuō)過(guò)謊嗎，有過(guò)不誠(chéng)實(shí)的時(shí)候嗎？如果有，你現(xiàn)在想怎么辦？〃教師里一下子肅靜下來(lái)，學(xué)生你看我，我看你，有的想說(shuō)卻又不敢說(shuō)，有的臉紅To我繼續(xù)弓I導(dǎo)：〃T人有錯(cuò)不要緊，要敢于面對(duì)，斗膽承認(rèn)并改正，就是一個(gè)誠(chéng)實(shí)樸重的人?！═學(xué)生慢慢舉起手，說(shuō)：〃我今天沒(méi)帶紅領(lǐng)巾，檢察員問(wèn)我是幾班的，我說(shuō)是一班的。（我班是三年級(jí)四班）我想下課去找檢察員承認(rèn)。〃我立刻大加表?yè)P(yáng)：〃你是個(gè)敢于面對(duì)鐲吳，敢于改正錯(cuò)誤的孩子。你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?！ㄓ忠粋€(gè)學(xué)生斗膽地站起來(lái)：〃上次聽(tīng)寫(xiě)，我錯(cuò)了一個(gè)字，老師沒(méi)有批出來(lái)，給我得了滿分，我沒(méi)說(shuō)，請(qǐng)李老師原諒?！ㄎ艺嬲\(chéng)地說(shuō)：〃你已經(jīng)知道錯(cuò)的是哪個(gè)字，同樣可以得到滿分。〃〃前天老師找我的飯錢(qián)，我沒(méi)有給媽媽，謊說(shuō)老師還沒(méi)找，其實(shí)我買(mǎi)零食了，我要回家告訴媽媽?！ā粫r(shí)間，學(xué)生們敞開(kāi)心扉，把自己犯的錯(cuò)誤講出來(lái)，教育了自己，也教育了大家，同學(xué)們沒(méi)有互相瞧不起，都為敢于認(rèn)錯(cuò)而高興。我不時(shí)地觀察那位男孩，他也變得有些不好意思。隨著鈴聲響起，班隊(duì)會(huì)結(jié)束了。四、實(shí)際效果當(dāng)學(xué)生走出教室后，該男生慢慢走到我跟前，低聲告訴我，橡皮是他拿的，為了不丟臉，故意在上面做了記號(hào)。我很激動(dòng)，告訴他，老師相信他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，如果他在全班同學(xué)面前承認(rèn)，同學(xué)們也會(huì)和老師一樣為他高興的。又上課時(shí)，我告訴全班同學(xué)，該男生要說(shuō)幾句話，希翼大家用心聽(tīng)。他從坐位上站起來(lái)，鼓起勇氣承認(rèn)了錯(cuò)誤，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。他回頭朝我會(huì)心的笑了,眼里閃著感激的淚珠。從此，他像變了一個(gè)樣，關(guān)心集體，關(guān)心同學(xué)，還被評(píng)為勞動(dòng)小標(biāo)兵。直到畢業(yè)，他再也沒(méi)犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，更讓人高興的是，這班也很少發(fā)生類似事件，學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)，都能主動(dòng)承認(rèn)改正。五、突出特點(diǎn)通過(guò)這一事件的處理，我認(rèn)為教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，必須要相信他們，尊重他們，相信學(xué)生都有辨別是非的能力，通過(guò)集體的力量感召他們，惟獨(dú)這樣犯錯(cuò)誤的學(xué)生才干與你坦誠(chéng)相待，虛心接受你的批評(píng)，改正錯(cuò)誤。一個(gè)成功的教育例子，可以影響整個(gè)班風(fēng)。特殊孩子自閉癥的案例分析自閉癥是近幾年才被人們正視的一個(gè)病種，過(guò)去就有，但統(tǒng)計(jì)的發(fā)病率越來(lái)越高。對(duì)自閉癥的定義有不少種，自閉癥也叫孤傲癥,即人為地自我封閉于一個(gè)相對(duì)固定與狹小和環(huán)境中，由于隔絕了人的交往而產(chǎn)生的遲到是障礙的癥候群，社交艱難，缺乏與他人的情感交流，對(duì)外界刺激無(wú)動(dòng)于中。語(yǔ)言發(fā)育遲緩。在社會(huì)交往中很少使用言語(yǔ)，即使使用也多為摹仿言語(yǔ)、刻板言語(yǔ)、言語(yǔ)的可懂性差。一、個(gè)案資料本班有一位叫小王的男孩，7歲，患有自閉癥。剛來(lái)校時(shí)，整天呆坐在位置上，不和旁邊的小朋友交流，全然一副與身邊同伴井水不犯河水的樣子。與他交流比較吃力，要放慢速度，用簡(jiǎn)短的一、兩個(gè)字進(jìn)行對(duì)話。集體活動(dòng)時(shí)，總漠然的呆在一邊，不會(huì)主動(dòng)參預(yù),老師用不少種方法引導(dǎo)他參預(yù)集體活動(dòng)，他都是不予理睬。即便是排隊(duì)洗手等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，都需要老師走過(guò)去手把手的拉，更有的時(shí)候，即使老師帶領(lǐng)他到活動(dòng)場(chǎng)地，他也是旁若無(wú)人的定格在那里，什么也不動(dòng)。很少講話，即使講話聲音也很小，很低，時(shí)常自言自語(yǔ)重復(fù)一些單調(diào)的話：〃來(lái)吧？要吃。做了?！ǖ榷?、調(diào)查與分析小王的自閉癥是天生就有的。我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)小王的語(yǔ)言發(fā)展能力遲緩，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，就不能和小朋友正常的交往，長(zhǎng)此以往，小王就產(chǎn)生自卑心理，不喜歡和人交往，不喜歡和小朋友接觸，慢慢的演化成當(dāng)旁邊一切事物不存在，活在自己一個(gè)人的世界里，不主動(dòng)找小朋友玩，別人找他玩時(shí)表現(xiàn)逃避，對(duì)呼喚沒(méi)有反應(yīng)，總喜歡自己?jiǎn)为?dú)活動(dòng)，自己玩，例如：嘴時(shí)常地發(fā)出怪聲；在教室、走廊、操場(chǎng)亂跑；手中總愛(ài)玩弄一些物品，如鉛筆、橡皮、筆袋等。對(duì)周?chē)氖虏魂P(guān)心，似乎是聽(tīng)而不聞，視若無(wú)睹，自己愿意怎樣做就怎樣做，毫無(wú)顧忌，旁若無(wú)人，周?chē)l(fā)生什么事似乎都與他無(wú)關(guān)，很難引起他的興趣和注意，目光時(shí)常變化，不易停留在別人要求他注意的事情上面，似乎生活在自己的小乾坤里。而且生活不能自理，整天不去廁所，有時(shí)大小便解在褲子上。針對(duì)他的這些行為，我決定在他身上實(shí)施訓(xùn)練，以匡助它緩解一些較嚴(yán)重的癥狀，并努力改掉一些不好的習(xí)慣。三、教育策略我們知道，患有自閉癥孩子不會(huì)像正常的孩子一樣，正常的去玩，去參預(yù)游戲，只會(huì)獨(dú)自頑耍，封閉自己。因此如何讓自閉癥孩子走出孤傲，和正常孩子一樣生活，學(xué)習(xí)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。有專家也曾經(jīng)提出：〃讓孩子得到情緒上的成長(zhǎng)，滿足他某些發(fā)展上的需要，并獲得自我結(jié)構(gòu)上更統(tǒng)整的層次和情感控制的統(tǒng)整?！ㄒ韵率俏业囊稽c(diǎn)做法和體味，和大家交流一下。.培養(yǎng)興趣，引起注意興趣是最好的老師。對(duì)于患有自閉癥孩子而言，要引起其注意,必須先從其興趣出發(fā)，引起他的無(wú)意注意，然后將他的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為故意注意，服從教師的言語(yǔ)指令。但在訓(xùn)練過(guò)程中必須注意，自閉癥孩子的語(yǔ)言理解能力很差，所以，給出的指令必須是簡(jiǎn)單的，

而且要統(tǒng)一，變化盡可能少。例如上音樂(lè)課，上課前老師做了一些基本的上課動(dòng)作，然后一個(gè)個(gè)同學(xué)點(diǎn)名，跟他們每人都打一聲招呼,然后擊掌。我發(fā)現(xiàn)歡快的音樂(lè)能使小王興奮，他對(duì)擊掌很感興趣，會(huì)引起他的注意。隨著音樂(lè)響起有的孩子會(huì)跟著音樂(lè)的節(jié)奏動(dòng)，小王也會(huì)跟著音樂(lè)，跟著大家動(dòng)起來(lái)。發(fā)現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)感興趣，在他怪叫的時(shí)候，我就放音樂(lè)，在音樂(lè)聲中，小王會(huì)肅靜下來(lái)，聽(tīng)老師和他說(shuō)話，長(zhǎng)此以往就改掉了怪叫的毛病。.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，培養(yǎng)信心老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)、一個(gè)鼓勵(lì)是每一個(gè)孩子夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)賞。對(duì)于一個(gè)自閉癥孩子，則更為故意義。在他封閉自己的同時(shí)，自卑應(yīng)該也是一個(gè)強(qiáng)有力的殺手。為了給小王自信心，我不放過(guò)他任何一個(gè)弱小的動(dòng)作，努力去挖掘、放大他的優(yōu)點(diǎn)，只要是行為意義積極的，都及時(shí)賦予口頭肯定、鼓勵(lì)：〃你真行〃、〃你真棒〃有時(shí)還積極的，都及時(shí)賦予口頭肯定、鼓勵(lì)：〃你真行〃、〃你真棒〃有時(shí)還予以〃小紅花〃等的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)不斷強(qiáng)化其積極向上的認(rèn)同心理。例如：在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，我運(yùn)用最多的策略是鼓勵(lì)。能力再弱的孩子也有他的〃閃光點(diǎn)〃，從發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)入手，當(dāng)他聽(tīng)懂了我的話語(yǔ)、說(shuō)出了一些簡(jiǎn)單的表達(dá)語(yǔ)句，我就會(huì)贊揚(yáng)他，獎(jiǎng)勵(lì)他一些他喜歡的物品，激勵(lì)他繼續(xù)努力。如在〃擊鼓找物〃游戲中老師用小棒擊鼓，讓孩子圍著圓桌順著一個(gè)方向走動(dòng)，鼓聲一停，則讓孩子停下,并按老師的指令封戈物。如〃把皮球拿過(guò)來(lái)〃、嚀田蜷我〃等。因?yàn)楹⒆訉?duì)敲鼓很感興趣，老師就利用這一心理特點(diǎn)，當(dāng)孩子拿對(duì)了就抱抱他，或者向他微笑表示表?yè)P(yáng)，最后讓他敲一下鼓，然后再進(jìn)行游戲。成功體驗(yàn)對(duì)普通孩子來(lái)說(shuō)，興許是件很容易的事，但對(duì)于小王來(lái)說(shuō)，并非一件很容易的事。因此我常故意降低標(biāo)準(zhǔn)，為他創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。使他從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信。當(dāng)他獲得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我則可夸大他的進(jìn)步、成績(jī)，從而調(diào)動(dòng)他心理中的積極因素，同時(shí)讓他產(chǎn)生一種期望自己能有更大成績(jī)的心理。.老師多關(guān)注，同伴多匡助教師要援棄一切成見(jiàn)，對(duì)自閉癥孩子投以真誠(chéng)、持之以恒的爰,也包括自閉癥孩子走出自閉心理，從身心上接納教師，從而雙方在身心上互相接納，建立穩(wěn)的依戀關(guān)系。自閉癥傾向的孩子由于身身心上互相接納，建立穩(wěn)的依戀關(guān)系。自閉癥傾向的孩子由于身心特點(diǎn)，情感極不穩(wěn)定，不喜歡接近周?chē)娜?，?duì)情感的體驗(yàn)也不深刻。要想對(duì)其進(jìn)行教育矯正，讓小王接受我是前提，小王剛來(lái)校時(shí)，由于不適應(yīng)新的環(huán)境，整天哭，不讓老師碰一下，起先，當(dāng)我跟他友好交談時(shí)，常會(huì)遭到他的反對(duì)、排斥。于是我一次又一次，不厭其煩得學(xué)他的語(yǔ)言、動(dòng)作，用親切的語(yǔ)言與他說(shuō)話，拿出他喜歡吃的糖果和最喜歡的玩具時(shí)，他才慢慢地接受我的接近，解除了排斥的心理。我覺(jué)得在心理上予以溫暖的同時(shí)，我還注重身體的接觸，平時(shí)多去抱抱她，有空多陪他說(shuō)說(shuō)話，帶新鮮的玩具給他玩，吸引他的注意，滿足他的某些需要后，常故意地摸摸他的頭、拍拍他的肩、再順勢(shì)把他摟在懷中，讓他知道老師是多么的喜歡他。這時(shí)，他普通都很樂(lè)意的接受我的親密，并回報(bào)我一個(gè)甜甜的、幸福的笑容。孩子在校時(shí)間內(nèi)，接觸最多的便是其他火伴。他們之間的相互作用對(duì)其的發(fā)展在某種意義上更勝于老師的教育。因此，我有目的有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他提供充分交往的機(jī)會(huì)，以利于建立良好的同伴關(guān)系。于是，我在班內(nèi)開(kāi)展了〃我來(lái)匡助你〃的活動(dòng)，鼓勵(lì)引導(dǎo)大家一起來(lái)匡助、關(guān)心他。通過(guò)此次活動(dòng)孩子都伸出了援助的小手，他們都爭(zhēng)著教他如何穿鞋子、穿衣服，如何進(jìn)行游戲等等，他一有艱難就會(huì)有同伴去匡助他……在共同的游戲?qū)W習(xí)中，用其他孩子的積極熱情去感染他，充分的調(diào)動(dòng)起他的學(xué)習(xí)積極性。例如：在辨別〃男孩〃、〃女孩〃的活動(dòng)中，我先問(wèn)其他孩子：〃你是男孩還是女孩？為什么？〃在孩子正確地示范說(shuō)出后再引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)，這時(shí)他也能積極地摹仿，樂(lè)意地學(xué)著說(shuō)話。.創(chuàng)設(shè)游戲，提高能力。游戲是小王最喜歡的活動(dòng)，為了他我設(shè)計(jì)了玩角色游戲，我讓他扮演站在店門(mén)口的服務(wù)生，用一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)重復(fù)地和別人打招呼：〃你好〃、〃請(qǐng)進(jìn)〃等。為了使游戲進(jìn)行下去，角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系，而他又沒(méi)有能力去聯(lián)系、溝通，這時(shí)，我就鼓勵(lì)其他孩子主動(dòng)去與他溝通，向他提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在老師的提示幫助下他也要試著作出簡(jiǎn)單的回答。有時(shí)在活動(dòng)中，孩子們之間也會(huì)發(fā)生沖突，如爭(zhēng)奪玩具等，這時(shí)，我就鼓勵(lì)他動(dòng)腦筋，想辦法，或者者提醒他說(shuō)一句好聽(tīng)的話：〃請(qǐng)你……〃，也可鼓勵(lì)孩子去求助其他老師：〃老師，我要……〃。在這樣的情景中，孩子迫切需要解決當(dāng)前的問(wèn)題，說(shuō)話的欲望就比較強(qiáng)烈，此時(shí)說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)與當(dāng)前的場(chǎng)合比較吻合，而再也不浮現(xiàn)亂說(shuō)話的現(xiàn)象。在角色游戲活動(dòng)中，教師的參預(yù)、指導(dǎo)是很重要的。每天的區(qū)域活動(dòng)也是他喜歡的活動(dòng)。因?yàn)樵诨顒?dòng)中，他能依據(jù)自己的意愿自由的選擇內(nèi)容。在活動(dòng)中我采取大帶小的形式，即能力強(qiáng)的孩子帶領(lǐng)他一起參預(yù)活動(dòng)，相互之間要溝通，在活動(dòng)中會(huì)問(wèn)他S歡玩什么，還會(huì)教他翁頗肆皚稱，如〃娃娃〃、’積木〃、〃皮球〃等，讓他既玩得開(kāi)心，又從中得到了練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。.家校配合，共同進(jìn)步。在特殊教育的領(lǐng)域里，不僅需要有教師和專家的參預(yù)，而且更需要家長(zhǎng)的參預(yù)。預(yù)見(jiàn)其發(fā)展障礙而進(jìn)行干預(yù)，那將會(huì)取得更好的相。在對(duì)小王進(jìn)行教育干預(yù)的過(guò)程中，我與其的家長(zhǎng)共同商討各項(xiàng)教育對(duì)策和訓(xùn)練措施，發(fā)揮各自的教育優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在實(shí)施教育訓(xùn)練過(guò)程中協(xié)調(diào)一致及時(shí)交流，發(fā)揮互補(bǔ)作用，逐步矯正孩子的缺陷，促進(jìn)其早