校園讀書(shū)活動(dòng)的總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范本（2篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)校園讀書(shū)?活動(dòng)的總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?本小學(xué)?為加強(qiáng)校?園文化建?設(shè)，積極?打造“書(shū)?香校園”?，讓讀書(shū)?成為習(xí)慣?，讓書(shū)聲?充盈校園?，規(guī)范學(xué)?生在早晨?進(jìn)校和中?午進(jìn)校后?這兩段自?由時(shí)間內(nèi)?的行為，?制定并啟?動(dòng)“晨誦?午讀暮吟?”制度。?學(xué)生每天?早晨、中?午、晚上?固定時(shí)間?、規(guī)定內(nèi)?容、靈活?形式地讀?書(shū)寫(xiě)作，?日積月累?，讓習(xí)慣?成就素養(yǎng)?，讓素質(zhì)?奠基人生?。晨誦?-在黎明?中吟詠。?師生堅(jiān)持?每天早上?____?分鐘的晨?誦。新課?程標(biāo)準(zhǔn)要?求，小學(xué)?階段學(xué)生?應(yīng)該背誦?積累大量?的中華經(jīng)?典美文。?晨誦，可?以激發(fā)孩?子內(nèi)在的?活力，可?以將學(xué)生?從沉睡中?喚醒，讓?他們?cè)谝?天的學(xué)習(xí)?中充滿(mǎn)精?神。學(xué)校?不把誦讀?當(dāng)做任務(wù)?強(qiáng)迫學(xué)生?死記硬背?，而是要?求教師飽?含深情地?、一遍又?一遍地領(lǐng)?著學(xué)生去?“誦”，?激勵(lì)學(xué)生?增強(qiáng)自信?，充實(shí)自?我。午?讀-師生?與經(jīng)典為?伍。每天?中午到校?后，全體?師生堅(jiān)持?____?分鐘的默?讀。在固?定的時(shí)間?讀書(shū)，有?利于師生?養(yǎng)成良好?的讀書(shū)習(xí)?慣。要好?讀書(shū)，更?要讀好書(shū)?，讀有品?位的書(shū)。?每個(gè)月前?半月師生?共讀，后?半月進(jìn)行?自由閱讀?。共讀，?師生擁有?了共同的?密碼，有?了共同的?語(yǔ)言，便?于互相交?流，有了?交流才能?產(chǎn)生教育?。自由閱?讀，幫助?學(xué)生培植?興趣，拓?寬學(xué)生閱?讀視野。?每天午讀?課，都能?看到各年?級(jí)老師手?拿一本書(shū)?，坐在教?室里和學(xué)?生一起閱?讀，給學(xué)?生做出榜?樣和示范?。一二年?級(jí)學(xué)生小?，認(rèn)字?jǐn)?shù)?量有限，?由老師讀?書(shū)給孩子?們聽(tīng)，每?人一本同?樣的書(shū)，?教師讀，?學(xué)生指著?書(shū)在心里?跟讀。月?末進(jìn)行學(xué)?生讀書(shū)交?流活動(dòng)，?暢談本月?讀書(shū)收獲?，展示自?己的讀書(shū)?卡片，積?累裝入自?己的閱讀?成長(zhǎng)袋。?學(xué)校每月?安排兩次?讀書(shū)沙龍?活動(dòng)，讓?老師交流?讀書(shū)感受?。暮唱?-享受生?命的快樂(lè)?。以“百?首中華經(jīng)?典詩(shī)文吟?唱進(jìn)課堂?”活動(dòng)為?契機(jī)，讓?學(xué)生與古?詩(shī)交朋友?，與古詩(shī)?吟唱相伴?，歌聲飄?揚(yáng)，讓書(shū)?香伴學(xué)生?成功、成?長(zhǎng)、成才?。校園?讀書(shū)活動(dòng)?的總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范本（?二）在?班級(jí)閱讀?方面，我?主要針對(duì)?兩個(gè)方面?的工作，?一是課堂?教學(xué)，主?要包括每?天早晨的?晨誦課和?閱讀課。?二是班級(jí)?一些閱讀?活動(dòng)。晨?誦課以朗?讀《日有?所誦》為?主，閱讀?課以老師?講故事和?學(xué)生自主?閱讀為主?要內(nèi)容。?班級(jí)閱讀?活動(dòng)一些?根據(jù)學(xué)校?工作策劃?，還有一?部分是班?級(jí)自主策?劃。學(xué)生?通過(guò)一系?列的閱讀?工作，不?僅獲得了?廣博的知?識(shí)，豐富?了情感體?驗(yàn)，還培?養(yǎng)了對(duì)閱?讀的興趣?。一、?課堂教學(xué)?力求扎實(shí)?有效，激?發(fā)學(xué)生的?興趣。_?___年?級(jí)時(shí)的《?日有所誦?》精選適?合于小學(xué)?生誦讀的?童謠、童?詩(shī)，有的?把日常生?活中的一?些事物擬?人化，形?象而生動(dòng)?。有的是?小朋友們?游戲時(shí)的?歌謠;有?的是一些?簡(jiǎn)單的繞?口令，充?滿(mǎn)趣味性?。因此在?指導(dǎo)學(xué)生?朗讀《日?有所誦》?時(shí)，也是?根據(jù)具體?內(nèi)容采用?不同的方?法，讓學(xué)?生在快樂(lè)?朗讀的基?礎(chǔ)上達(dá)到?長(zhǎng)時(shí)記憶?。三年級(jí)?的《日有?所誦》難?度有所增?加，增加?了一些古?詩(shī)，大多?內(nèi)容選自?于《泰戈?爾詩(shī)集》?，所以在?朗讀的基?礎(chǔ)上讓學(xué)?生學(xué)會(huì)根?據(jù)后面的?注釋和賞?析去理解?詩(shī)歌內(nèi)容?。學(xué)生的?自由讀時(shí)?間相對(duì)加?長(zhǎng)，盡量?把更多的?朗讀時(shí)間?還給學(xué)生?，讓學(xué)生?自主選擇?讀書(shū)方式?。學(xué)校的?圖書(shū)館為?班級(jí)的閱?讀課提供?了廣泛的?閱讀空間?。___?_年級(jí)孩?子的興趣?還大多停?留在豐富?多彩的繪?本上。隨?著識(shí)量的?增加三年?級(jí)的孩子?選擇面更?廣，有的?學(xué)生已經(jīng)?樂(lè)于去閱?讀一些文?相對(duì)較多?的故事。?但有些學(xué)?生對(duì)閱讀?缺少興趣?，在閱讀?課上盡量?會(huì)花一些?時(shí)間帶著?他們的閱?讀，孩子?都具有親?師性，老?師的帶領(lǐng)?讓孩子漸?漸對(duì)閱讀?產(chǎn)生興趣?。二、?閱讀活動(dòng)?經(jīng)?；?、?多樣化，?強(qiáng)化班級(jí)?閱讀氛圍?。午飯過(guò)?后留給孩?子充分的?時(shí)間自主?閱讀，對(duì)?于不喜歡?讀書(shū)的孩?子，將他?們組成一?組，在共?同閱讀中?他們會(huì)更?樂(lè)于讀書(shū)?。圖書(shū)?推薦是班?級(jí)的一項(xiàng)?重點(diǎn)工作?，對(duì)于別?人推薦的?圖書(shū)，更?能引起他?們的好奇?心。推薦?圖書(shū)以在?班級(jí)展示?和交流