乘法交換律和結(jié)合律評(píng)課稿（3篇）

第乘法交換律和結(jié)合律評(píng)課稿（3篇）

乘法交換律和結(jié)合律評(píng)課稿（精選3篇）

乘法交換律和結(jié)合律評(píng)課稿篇1

《乘法交換律和結(jié)合律》一課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)加法運(yùn)算定律基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)數(shù)學(xué)定律念教學(xué)課，本節(jié)課鄭老師準(zhǔn)確地把握了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)造性的使用教材，實(shí)施富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，在例子中體驗(yàn)、驗(yàn)證猜想的正確性，從結(jié)論形成的過程中獲得了科學(xué)研究問題的態(tài)度與方法。鄭老師在教乘法交換律和結(jié)合律這課時(shí)，課堂的引入鄭老師就以貼近生活的實(shí)際為題，一下子激起了學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，很自然的進(jìn)入了后面的學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)中注重了新舊知識(shí)的連接，比如：在歸納出乘法交換律后，教師緊接著就問，在以前學(xué)習(xí)中，哪些地方用過它？學(xué)生說，乘法的驗(yàn)算，通過這樣一個(gè)小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)乘法交換律的理解，并讓生體會(huì)到乘法交換律實(shí)際就在我們身邊。

2、教學(xué)中教師還注重了舉例、觀察和討論，讓學(xué)生通過舉例，經(jīng)歷分析、綜合、抽象的過程來驗(yàn)證自己的想法，從中能夠自己概括出乘法運(yùn)算律。在乘法交換律和結(jié)合律的總結(jié)上，都是通過情景解決問題，找算式的特點(diǎn)，然后自己再說些這樣的算式，進(jìn)一步說出這些算式的共性，然后語言總結(jié)出各自的內(nèi)容。整個(gè)過程中，教師注重了學(xué)生的整體發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)的全過程，體會(huì)學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)學(xué)生的語言也得到了很好的發(fā)展。

對(duì)本節(jié)課不同的建議：在理解乘法交換律和結(jié)合律算式的特點(diǎn)并且學(xué)生自己會(huì)說這樣的算式的基礎(chǔ)上，我感覺應(yīng)再注重找找這些算式等號(hào)兩邊有什么異同？進(jìn)而再用語言總結(jié)出各自的內(nèi)容。其次讓學(xué)生在明白什么是交換律和結(jié)合律之后，把結(jié)合律和交換律緊密的聯(lián)系起來，用一道算式變換來滲透結(jié)合律和交換律的聯(lián)系，讓兩個(gè)內(nèi)容融合在一起，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

乘法交換律和結(jié)合律評(píng)課稿篇2

李老師為我們展示了一堂成功的人公開課，本節(jié)課的教學(xué)以“游戲?qū)搿岢鰡栴}—解決問題—對(duì)比、抽象概括—實(shí)踐應(yīng)用”為主線，教學(xué)思路清晰，教學(xué)過程流暢。這節(jié)課注重從學(xué)生較熟悉的情境入手，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、抽象等活動(dòng)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了經(jīng)學(xué)生為主的的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且滲透數(shù)學(xué)思想比教學(xué)知識(shí)更為重要，教學(xué)生思考方法，學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生未來的發(fā)展服務(wù)，學(xué)生將終身受用。練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了5道習(xí)題。第一關(guān)先對(duì)乘法交換律和結(jié)合律進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

第二關(guān)，體現(xiàn)了知識(shí)的生活化運(yùn)用，并通過比較，感受計(jì)算方法的靈活多樣。第三關(guān)進(jìn)一步抽高要求，提出了簡算的要求，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。第四關(guān)，進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想。對(duì)于這節(jié)課，我也有以下幾點(diǎn)建議：

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度及師生之間的互動(dòng)，課堂應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)交流的場所。

二、注意學(xué)生在課堂上的主體性，不要急于完成教學(xué)任務(wù)而教師忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。

乘法交換律和結(jié)合律評(píng)課稿篇3

聽了趙老師講的《乘法交換律和結(jié)合律》一課，感覺趙老師上課教態(tài)自然大方，語言干脆利落，引導(dǎo)孩子到位，關(guān)注孩子及時(shí)，整堂課對(duì)于乘法交換律的講解很到位，利用舊知加法的交換律來引入，在學(xué)生舊知的基礎(chǔ)上，利用“猜想——驗(yàn)證——得結(jié)論”的過程，對(duì)于乘法交換律，學(xué)生已經(jīng)了解的很透徹。

而對(duì)于乘法結(jié)合律的講解，我有以下幾點(diǎn)想法：

（1）由乘法交換律到乘法結(jié)合律的過濾，環(huán)節(jié)比較突兀，可以再改動(dòng)一下環(huán)節(jié)之間的過渡語言；

（2）對(duì)于出示的雙語小學(xué)跳繩比賽的題目，處理的不是很到位，屬于資源利用不透徹，有這個(gè)環(huán)節(jié)，而沒有利用這個(gè)環(huán)節(jié)來處理學(xué)生的認(rèn)知；

（3）在乘法結(jié)合律上浪費(fèi)的時(shí)間有點(diǎn)多，所以課后習(xí)題處理的不到位，有些倉促；

（4）對(duì)于乘法交換律和結(jié)合律，應(yīng)該是在我們的運(yùn)算之中，孩子自己體會(huì)到應(yīng)用了這兩個(gè)運(yùn)算律會(huì)讓計(jì)算變得簡單，而不是老師把這種簡單的思想灌輸給孩子，這個(gè)設(shè)計(jì)理念應(yīng)該貫穿在課堂之中。

二磨：

聽了趙老師的課，感覺趙老師的個(gè)性、講課風(fēng)格特別適合中年級(jí)的孩子特點(diǎn)，給人感覺也很舒服。

對(duì)于乘法交換律和結(jié)合律這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，從以下幾個(gè)方面來談一下聽課的感受：

首先，對(duì)于這節(jié)課，趙老師有三個(gè)方面做得很好。

一、整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立明確，知識(shí)目標(biāo)——乘法交換律和乘法結(jié)合律的探究和總結(jié)規(guī)律，情感目標(biāo)——學(xué)生自己探究總結(jié)，有了興趣；過程方法目標(biāo)——經(jīng)歷探究的過程，有了探究知識(shí)總結(jié)規(guī)律的能力；

二、在教師自己設(shè)立教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)策略，在鞏固學(xué)生新知的基礎(chǔ)上，利用“猜想——驗(yàn)證——得結(jié)論”的過程，學(xué)生很快掌握了乘法交換律，而又利用同樣的環(huán)節(jié)來講解乘法結(jié)合律，但是依然存在孩子對(duì)于

對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課是讓學(xué)生在加法的交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的遷移，完成乘法交換律的學(xué)習(xí)。而趙老師在這個(gè)基礎(chǔ)上，又添加了猜想、驗(yàn)證和得結(jié)論的環(huán)節(jié)。在舊知識(shí)的.基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想，之后自己根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行舉例驗(yàn)證，在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)新知。這個(gè)環(huán)節(jié)在交換律的探知上很好，但是結(jié)合律的上面運(yùn)用不是很好，應(yīng)該在加以改正。

三磨：

聽了趙老師的講課，覺得最大的感觸就是孩子的課堂常規(guī)，感覺趙老師確實(shí)在孩子的身上下了很大的功夫，之所以這樣這堂課知識(shí)的講授才可以利用猜想——驗(yàn)證——得結(jié)論的過程進(jìn)展的比較順利。

其次，趙老師的課堂對(duì)于知識(shí)的講解，遵從了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，整堂課對(duì)于乘法交換律和乘法結(jié)合律的研究是在加法交換律和結(jié)合律的研究的基礎(chǔ)之上，這樣，整堂課不僅僅交給了孩子知識(shí)，而且交給了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知的一種方法。

再次，在這堂課中，出現(xiàn)了