小學(xué)語文復(fù)習(xí)策略視頻會議心得

小學(xué)語文復(fù)習(xí)策略石嘴山市勝利學(xué)校張樹東6月29日我們北片區(qū)舉行了《立足學(xué)生語文素養(yǎng)，做好單元歸類復(fù)習(xí)計劃的策略》的討論的視頻會議。七所學(xué)校經(jīng)驗的總結(jié)，使我受益匪淺。

復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動。

語文學(xué)科的復(fù)習(xí)，容易流于兩個極端：一是天天模擬考，逐人逐課、逐項過關(guān)，教師忙于講、改、評，學(xué)生忙于做、聽、抄、背，成天圍著老師轉(zhuǎn)，師生均有身心俱累，不堪重負之感；一是認為復(fù)習(xí)就是將過去學(xué)過的知識溫習(xí)一遍，把所有做的作業(yè)重新抄一遍，學(xué)生非抄即背，非寫即讀，這讓學(xué)生機械枯燥，味同嚼蠟。上述兩種方法，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，雖然終日忙忙碌碌，但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。小學(xué)語文的復(fù)習(xí)，不僅要使學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和基本技能在鞏固中得到深化、拓展，而且要立足大語文的觀點，放眼長遠，教給復(fù)習(xí)方法，著力于培養(yǎng)學(xué)生的自我復(fù)習(xí)能力。

一、提高復(fù)習(xí)的認識

1、復(fù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生回憶、鞏固知識不可缺少的環(huán)節(jié)。空中課堂的學(xué)習(xí)，課堂中老師講解比較快，學(xué)生課后又不能及時鞏固，即使程度好的學(xué)生有些知識盡管當時已經(jīng)掌握，但小學(xué)生遺忘較快；有些知識恐怕過去學(xué)生就沒有牢固掌握。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生回憶、鞏固過去的知識。

2、復(fù)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理，重新建構(gòu)知識的過程。過去所學(xué)的知識多是單項的，知識與知識之間缺少聯(lián)系，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)起知識的體系?？鬃釉唬骸皽毓识隆?，這里的“新”，就是指新的知識，新的感悟。

3、復(fù)習(xí)不只是應(yīng)考?？荚囀菍^去的教學(xué)及現(xiàn)階段復(fù)習(xí)效果的一中檢測，但復(fù)習(xí)不能僅僅為了考試。復(fù)習(xí)應(yīng)以《小學(xué)語文課程標準》為指導(dǎo)，全面檢查學(xué)生是否達到畢業(yè)標準，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面掌握，為學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用科學(xué)的方法

重復(fù)是記憶之母。但是復(fù)習(xí)不是重復(fù)練習(xí)。簡單的重復(fù)是不能湊效的。我們要在復(fù)習(xí)中，要運用通過科學(xué)的檢測、貫通、補缺、比較、拓寬、強化、升華、分層、遷移等方法，幫助學(xué)生鞏固知識，提高綜合運用知識的能力。

三、注意復(fù)習(xí)的形式

1．復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此，要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來（可提示學(xué)生參照課本中的“積累運用”和課后練習(xí)題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、寫話的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

2．復(fù)習(xí)過程的開放性

復(fù)習(xí)課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學(xué)生，要實施開放式教學(xué)，即讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復(fù)習(xí)的方向和進度，進行適時的引導(dǎo)和點撥等。復(fù)習(xí)時，教師不再布置學(xué)生多讀多寫，而要把復(fù)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，如復(fù)習(xí)生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應(yīng)重點復(fù)習(xí)哪些字；你愿意怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)，可以反復(fù)練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題?！睆?fù)習(xí)閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組內(nèi)容交流?！泵繌?fù)習(xí)一類知識或一個單元讓學(xué)生寫一份“復(fù)習(xí)心得“，總結(jié)自己在復(fù)習(xí)中的新收獲和成功的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完整冊教材后，讓學(xué)生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。這樣的開放式復(fù)習(xí)，學(xué)生自身受益，全班其他同學(xué)生受益，教師也了解到更多的學(xué)情信息，使指導(dǎo)更具針對性，更有實效。

3．知識之間的互融性

在復(fù)習(xí)過程中，還應(yīng)還注意基礎(chǔ)知識、閱讀、寫話等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復(fù)習(xí)課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復(fù)習(xí)融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的訓(xùn)練因素，是復(fù)習(xí)“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

總之，語文復(fù)習(xí)是讓學(xué)生再觀本冊書學(xué)的知識，對這個階段的語文有個整體的框架，揭示規(guī)律和方法，溫故而知新，使學(xué)生形成能力，