電大開放教育《大學物理》教學探討

第第頁電大開放教育《大學物理》教學探討摘要：《大學物理》這門課程內(nèi)容比較多，涉及面比較廣，實踐性也很強，許多定義、概念和原理都比較抽象，不容易理解。特別是對電大學生來說，學習起來有一定難度。怎么在有限的學習時間里，讓學生掌握這樣一門有難度的基礎課程，是電大輔導教師所要思考和解決的問題。

關鍵詞：開放教育《大學物理》多媒體技術

《大學物理》是中央廣播電視大學開放教育高等工程?？聘黝?、各專業(yè)的一門必修的統(tǒng)設公共基礎課，課程內(nèi)容比較多，涉及面比較廣，實踐性也很強，許多定義、概念和原理都比較抽象，不容易理解。輔導教師要用以往的教學輔導方式開展教學，學生往往不容易理解和掌握，如何讓學生學好這門課程，對電大輔導教師來說，是個相當大的難題。筆者結合多年教學經(jīng)驗，總結出心得，供大家探討研究。

一、最基礎的概念、原理要講精講透

開放教育的學生大多都是成人，基本都有工作和家庭、不像脫產(chǎn)學生那樣有充足的學習時間，所以教師在教學中要充分考慮學生的這些特點，備課要精益求精，抓住每一章節(jié)的重點、難點和關鍵。在教學中，要把每一章的重點和難點都提煉出來，注重某些基本概念講解。在輔導中，要反復強調(diào)常用的基本概念、定義、常用的基本定理成立的條件及結論，并結合典型的例題和實驗使學生明確這些概念、定理的實際應用。

二、利用多媒體教學手段，提高教學效率

計算機作為一種輔助教學手段，可實現(xiàn)多媒體模擬物理實驗過程，輔助物理實驗教學。利用仿真物理實驗室和多媒體課件，不僅能把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來，還能彌補實驗設備的不足。如在研究通電導線在磁場中的三個方向關系和電磁感應現(xiàn)象中的三個方向關系時，通過計算機動畫研究過程，從而總結出三者之間遵循的規(guī)律。又如楞次定律教學過程中，學生對感應電流的磁場總是阻礙原磁場的變化這一論斷不易理解，雖然做了實驗，但還是一知半解，通過多媒體動畫模擬展示原磁場的磁通量的變化過程和感應電流的方向關系，就可以掃除學生的思維障礙，使問題得到很好的解決。多媒體教學與常規(guī)教學方式互為補充，對于語言難以講清的重點難點，可以發(fā)揮多媒體的影視功能予以表達，有的內(nèi)容又可以通過講解補充。教師可以先進行簡化性常規(guī)教學，后進行多媒體課件演示，可以先用多媒體課件進行演示，后進行總結性常規(guī)課教學，也可以多媒體課件插于常規(guī)教學過程中，從而使二者的優(yōu)勢得以互補，從而大大提高課堂教學質(zhì)量。聲音、圖畫、色彩、形狀等形式的多媒體的靈活恰當運用，改變了傳統(tǒng)的一塊黑板、一支筆、一個先生、一張嘴的授課模式，把學生帶入一個嶄新的視聽氛圍之中，強化了課堂教學效果。

三、注重一體化教學方案的設計與實施

一體化教學設計不僅是教師做好教學輔導的前提，而且是學生學好本門課程的重要依據(jù)。根據(jù)開放教育的學生的學習特點和本課程的課程特點，合理安排教學內(nèi)容，采用恰當?shù)慕虒W方法和手段，完整、合理地設計教學過程，是學生學好本課程的關鍵。

在進行一體化教學方案設計的過程中，要考慮到以下兩個方面：一是要全面、深入地了解和分析每個學期學生的特點，包括學生的工作單位、學生的學習需求、學習基礎、學習能力和學習條件等，因地制宜地制定教學目標和教學方法。二是要根據(jù)課程內(nèi)容和要求掌握的程度，根據(jù)各知識點和難易程度，有針對性地側重面授教學或網(wǎng)上教學。

本課程的一體化教學方案包括五方面的內(nèi)容：一是課程基本情況介紹。這部分包括本課程的課程的性質(zhì)、所占本專業(yè)課程的學分、課程的地位及教學目的等；二是課程的內(nèi)容體系及教學要求。這部分包括課程的基本內(nèi)容、各個部分之間的關系、主要知識點在教學上的要求等；三是課程教學媒體資源。這部分包括教學媒體的數(shù)量、內(nèi)容及教學中的作用、多媒體在教學輔導和學生自學中的分工、如何使用等；四是教學過程的組織、監(jiān)督與管理。這部分包括教學的組織形式，方式方法的運用、主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量控制等；五是教學安排建議。這部分包括面授輔導的內(nèi)容、次數(shù)、時間及形式、實驗安排、課程討論和作業(yè)和期末復習等。一體化教學方案在實施過程中要注重檢查、監(jiān)督和評價過程，通過對學生作業(yè)的完成質(zhì)量和形考成績分析該一體化教學方案的可行性，并且不斷進行完善和改進。

四、加大實驗力度，強化實踐教學環(huán)節(jié)

物理學是以實驗為基礎的學科，實驗是探索物理知識的源泉。無論是物理概念的建立，還是物理規(guī)律的驗證與探索，都離不開實驗。教學實踐表明，實驗是使學生獲取物理知識及培養(yǎng)觀察能力、動手能力和思維能力的基本途徑之一?？梢?，實驗教學是《大學物理》課堂教學的一個重要組成部分。因此，在課堂教學中，教師應該明白的道理是：實驗既是教師教物理的重要方法，又是學生學物理的重要方法。只有有了這樣的認識，才能在課堂教學中重視物理實驗地教學，才會讓學生在觀察實驗、做實驗中了解科學家探索發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，并提高觀察能力、分析問題和解決問題的能力及發(fā)展思維能力等，特別是對動手能力、交流能力、合作能力的培養(yǎng)具有獨特作用。

總之，要讓學生很好地掌握這門課程，輔導教師的耐心支持服務是很重要的，不但要上好面授輔導課，還要隨時隨地地為學生答疑解惑，為學生打開一條學習通道。

參考文獻：