小數(shù)大小比較教案

《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計中衛(wèi)市第八中學(xué)童發(fā)揚教材分析這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。教學(xué)目標(biāo)知識與技能使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，能正確比較小數(shù)的大小。過程與方法在獨立自主、合作交流的活動中，學(xué)會猜想、驗證、比較、概括的方法。情感與態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及分析推理的能力，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想。通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法

教學(xué)難點有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系

教學(xué)準(zhǔn)備小黑板若干個，幾張卡片。教學(xué)流程與設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看黑板上今天老師帶來了什么？

（貼出小長方形的卡片

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2、提問：如果這些卡片分別代表兩個整數(shù)，你覺得哪個數(shù)會較大？為什么？（板書：整數(shù)的大小比較，位數(shù)多的數(shù)就大）

3、隨即在兩個方框中間都點上小數(shù)點，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會較大？□□.□□

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4、學(xué)生猜測大小。（預(yù)設(shè)2種情況：后面大；不能確定）

5、揭題。這就是我們今天要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書課題。

二`探究新知（一）初探，建構(gòu)1、出示跳遠(yuǎn)成績單。

老師這里有一張從我們體育課上帶來的跳遠(yuǎn)成績記錄單，很遺憾，不完整，但根據(jù)里面的信息，你能確定什么嗎？姓名成績/米名次武兵馬娟楊慧2.□82、學(xué)生反饋：馬娟跳得最遠(yuǎn)（第一名）。3、你是怎么比較出來的？小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分找到第一名。4、那么第二名又是誰呢？假如楊慧是第二名，□會是怎樣的？（預(yù)設(shè)：□里會填8或9）5、□里填8是米，你有充分的理由確定就比大嗎？（獨立思考片刻后）師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？預(yù)設(shè)：（根據(jù)生成進(jìn)行引導(dǎo)出：幾個小數(shù)單位組成）6、楊慧是第二名，□里還可以填9。要比較和的大小，怎樣就能很快地比出來？7、那楊慧如果是第三名，你又會有哪些想法？（□里填0到7）（二）回顧，驗證。1、大家想不想知道這兩組卡片的大小?那就把它們翻過來看一下。2、要想很快地知道這兩個小數(shù)的大小關(guān)系，你覺得應(yīng)該怎樣翻比較好？有目的性地選擇一位男同學(xué)一位女同學(xué)，分別選擇一組數(shù)代表男同學(xué)和女同學(xué)。）（預(yù)設(shè)：從前面開始翻；從后面開始翻……。根據(jù)學(xué)生的生成情況做隨機評價）

比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？

3、翻開整數(shù)部分14之后，問：比出來了嗎？為什么？那該怎么做？對于十分位的翻牌設(shè)計如下——（讓一生先翻牌，翻之前問：你希望自己的十分位上的數(shù)字是幾？你希望他那個數(shù)位上的數(shù)字是幾？翻牌后再詢問另一生：你現(xiàn)在希望自己這個數(shù)位上翻到幾？）游戲結(jié)束了嗎？為什么？對于百分位的翻牌設(shè)計如下——（讓另一生先翻牌，翻了之后提問：你現(xiàn)在是否覺得勝券在握了呢？為什么？——引導(dǎo)學(xué)生說出幾種可能性）根據(jù)回答依次翻開

□翻牌之后，提問：你為什么感到很沮喪？你不是還有一位沒有翻出來嗎？如果是9呢，剛才你們不是很喜歡9的嗎？（根據(jù)生成進(jìn)行評價）4、回顧:我們剛才是怎樣進(jìn)行小數(shù)的大小比較的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板書方法）5、比較：小數(shù)的大小比較跟整數(shù)的大小比較有什么區(qū)別嗎？（與位數(shù)有聯(lián)系嗎）6、現(xiàn)在我們要使后面的小數(shù)比前面的大，允許你做一些改動，你有哪些不同的辦法？（預(yù)設(shè)：調(diào)換一些數(shù)字；移動小數(shù)點）這些改動中有什么共同的特點嗎？(三)拓展深化

1.出示賽跑成績單.你能給他們排出名次嗎?(誰跑的最快?誰跑的最慢?)姓名成績/秒馬浩帆馬存有馬東東李小燕2.交流反饋;你有更快的方法嗎?把要比的數(shù)對齊數(shù)位，（小數(shù)點對齊）縱向排列3設(shè)疑：剛才的跳遠(yuǎn)成績單中是數(shù)字越大成績就越好而這里為什么數(shù)越小而成績越好呢？三、應(yīng)用

1、下面的小數(shù)各在哪兩個相鄰的整數(shù)之間？

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2.比較下面每組中兩個數(shù)的大小。元Ｏ元Ｏ元Ｏ元Ｏ米Ｏ米Ｏ千克Ｏ千克Ｏ米Ｏ米四總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或遺憾？五作業(yè)課本65頁5題7題板書設(shè)計小數(shù)的大小比較簡單小數(shù)的大小比較米=12分米米=11分米米=9分米米=8分米由于12＞11＞9＞8，因此第一名是小剛，第二名是小強，第三名是小林，第四名是小明?！缎?shù)的大小比較》教學(xué)反思中衛(wèi)市第八中學(xué)童發(fā)揚本節(jié)課的《小數(shù)大小比較》教學(xué)目的是使學(xué)生掌握小數(shù)大小的比較方法，這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對小數(shù)的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。比較兩個小數(shù)的大小,可有以下幾種方法思考:轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)來想大小；畫成圖比面積大?。惶韱挝幌雽嶋H大??；數(shù)軸圖上看大小。這幾種方法學(xué)生有一定得知識基礎(chǔ)。但書上例題創(chuàng)設(shè)情景，從比較冷飲的價格來得出兩個小數(shù)的大小的，反而限制了學(xué)生的思維，只會從錢幣大小的角度來比較，就想不到其他方法了。在課堂上，讓學(xué)生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進(jìn)行合作交流，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。不足：評價性語言太單一，不能及時的給與學(xué)生以鼓勵，也就