產(chǎn)學(xué)研合作解決高職教育瓶頸PPT文檔

一、中國高等職業(yè)教育發(fā)展的三大瓶頸難題2002年底，中國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到15%，邁入了高等教育大眾化門檻，它標(biāo)志著中國高等教育進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段2003年底，中國高等教育毛入學(xué)率達(dá)到17%，各類高等教育在學(xué)人數(shù)1900萬人。就高等教育規(guī)模來講，中國已經(jīng)成為世界高等教育第一大國。到2003年底，全國高職招生數(shù)為200萬人占當(dāng)年總招生人數(shù)的52.3%，在校生數(shù)480萬人占42.3%，全國獨(dú)立設(shè)置的普通高職學(xué)校908所，占全國普通高?？倲?shù)的58.5%。

高等職業(yè)教育占據(jù)和發(fā)揮了半壁江山的地位和作用，對中國實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)展階段的性跨越做出了至關(guān)重要的貢獻(xiàn)。沒有近5、6年來中國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，中國高等教育大眾化所要求的規(guī)模擴(kuò)張不可能實(shí)現(xiàn)，高等教育大眾化所要求的發(fā)展類型和模式多樣化不可能實(shí)現(xiàn)。困擾并將長期影響著高等職業(yè)教育的發(fā)展，其中，主要瓶頸問題有三個：

辦學(xué)條件育人模式就業(yè)水平

辦學(xué)條件：正象潘懋元先生在《潘懋元論高等教育》中所指出：“實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化，困難很多，最大的困難是資金投入不足和畢業(yè)生就業(yè)困難?！鞭k學(xué)條件主要是指高職院校相當(dāng)程度上存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)場地不足、特別是針對職業(yè)教育特點(diǎn)急需的校外實(shí)訓(xùn)基地不足的困難；

育人模式：主要是指高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來人員的類型、水平、質(zhì)量與社會需求規(guī)格的匹配度有待進(jìn)一步提高，高水平雙師型教師比較匱乏，特別是符合職業(yè)教育著力培養(yǎng)高水平技能型人才目標(biāo)定位，并被實(shí)踐證明行之有效的教育、教學(xué)模式還沒有全面推廣；

就業(yè)水平：進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問題是世界各國都普遍面臨的問題，學(xué)科型高等學(xué)校存在這個問題，高等職業(yè)學(xué)校也存在這個問題，同時由于我國國情、發(fā)展和傳統(tǒng)觀念的復(fù)合影響，高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)問題的解決難度更大。這三個問題是緊密聯(lián)系、相互影響、互為因果的關(guān)系。辦學(xué)條件直接影響著育人的類型和質(zhì)量，而育人的類型和質(zhì)量又直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)狀況。反之亦然，就業(yè)狀況的好壞直接影響到生源和辦學(xué)條件，辦學(xué)條件的問題又直接影響到人才培養(yǎng)的類型、水平和質(zhì)量。因此，在這里我們要特別指出的是這三個問題的解決是不能割裂開來的，必須統(tǒng)籌考慮。

二、實(shí)踐證明產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是解決高等職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問題的一方“良藥”

從國外高等職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和中國近十幾年的實(shí)踐探索都有力地證明，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的四種有效方式，即產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作育人、產(chǎn)學(xué)研合作就業(yè)和產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式來較好地解決上述瓶頸問題。在2002年湖南永州召開的會議上，周濟(jì)部長說：“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向……以前，大家總覺得產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是我們做好高職教育的重要措施，我個人認(rèn)為這不是一般性的措施，而是一條必由之路，根本之路?！?/p>

只有產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高等職業(yè)教育的發(fā)展模式，才能解決好當(dāng)前中國高等職業(yè)教育突出存在的辦學(xué)條件、育人模式、就業(yè)水平這三大瓶頸問題。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之一產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)解決辦學(xué)條件問題

高等職業(yè)技術(shù)教育與普通學(xué)科型高等教育在類型和培養(yǎng)目標(biāo)上是不同，它是職業(yè)性、技能型、應(yīng)用類的高等教育，技能培養(yǎng)是它最核心的內(nèi)容，脫離了這個核心內(nèi)容，它就不能稱其為職業(yè)技術(shù)教育。從理論上講，高職院校應(yīng)該也必須與產(chǎn)業(yè)部門有著內(nèi)在的、必然的、密切的聯(lián)系，具有鮮明的產(chǎn)學(xué)研合作特性。

從中國高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際來看，在市場經(jīng)濟(jì)逐步建立的過程中，政府包攬全部辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的做法已不復(fù)存在，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足和短缺成為普遍問題，相當(dāng)一批老學(xué)校的校舍、校園面積不足問題相當(dāng)嚴(yán)重，特別是針對高等職業(yè)教育培養(yǎng)特點(diǎn)——必須有實(shí)際操作動手能力方面必備的實(shí)訓(xùn)基地，單憑學(xué)校自身也是難以解決的。

互惠互利、雙贏多贏的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)成為辦好高等職業(yè)教育必然的一種選擇.凡是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)較為充足、校園校舍條件較好，特別是實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足需求的高職院校都是產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的先進(jìn)單位。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之二產(chǎn)學(xué)研合作育人解決育人模式問題高等職業(yè)教育的類型和目標(biāo)決定了高職院校在育人方面必須建立一種同學(xué)科型大學(xué)不同的新型人才培養(yǎng)模式。

新型人才培養(yǎng)模式要同時滿足二個方面的基本要求，一是要突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)日新月異的崗位所需要的職業(yè)技能；二是要突出培養(yǎng)學(xué)生作為不同職業(yè)人所特有的職業(yè)素質(zhì)，包括職業(yè)道德的養(yǎng)成教育。

從我國目前高職院校的專任師資隊(duì)伍構(gòu)成情況和校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地來看，要充分滿足這兩個要求是做不到的，即使今后有了這種經(jīng)濟(jì)實(shí)力，全部在校內(nèi)建設(shè)這樣的設(shè)施也是不經(jīng)濟(jì)的和不必要的。

高等職業(yè)教育必須要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且不能只在模擬狀態(tài)下完成，實(shí)際工作崗位的真實(shí)性、復(fù)雜性和綜合性經(jīng)歷和體驗(yàn)，也就是真正“職業(yè)人”頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有產(chǎn)學(xué)研合作才能實(shí)現(xiàn)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的作用之三產(chǎn)學(xué)研合作就業(yè)解決就業(yè)水平問題進(jìn)入高等教育大眾化發(fā)展階段，高校畢業(yè)生就業(yè)問題是世界各國都普遍面臨的問題，學(xué)科型高等學(xué)校存在這個問題，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也存在這個問題。

隨著高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國近兩年來一個備受關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題。這個問題不僅本科畢業(yè)生普遍存在，而且在研究生就業(yè)中也開始出現(xiàn)。

從全國高等職業(yè)院校開展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作育人開展較好的學(xué)校來看，產(chǎn)學(xué)研合作可以使參加合作培養(yǎng)的技能好、敬業(yè)精神強(qiáng)的學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)“預(yù)就業(yè)”參加合作項(xiàng)目的學(xué)生由于普遍在技能和職業(yè)素質(zhì)方面得到了提高，無形中提高了就業(yè)的競爭力，有充分的數(shù)據(jù)證明產(chǎn)學(xué)研搞得好的學(xué)校和同一學(xué)校參加產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的學(xué)生就業(yè)率普遍高于未參加的學(xué)校和學(xué)生，同時，畢業(yè)生就業(yè)情況好的高職院校的報(bào)考生源質(zhì)量也比較好地得到保證。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高級發(fā)展模式產(chǎn)學(xué)研合作教育產(chǎn)學(xué)研合作教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要形式，也是一種被國內(nèi)外以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等學(xué)校較為廣泛采用的，相對成熟的高級發(fā)展模式。

從1906年辛辛那提大學(xué)推出的“合作教育”計(jì)劃算起，已有一百年的。我國從80年代后期上海工程技術(shù)大學(xué)正式引進(jìn)加拿大滑鐵盧大學(xué)合作教育項(xiàng)目算起也有15年以上的時間。中國產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)過十幾年的探索，已經(jīng)初步形成了有自己特色的一整套辦學(xué)、育人、就業(yè)模式。這些成功的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過總結(jié)、提升、推廣，相信可以極大地推動中國高等職業(yè)教育快速、健康的可持續(xù)發(fā)展，為中國全面進(jìn)入小康社會提供數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

三、中國產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐的

主要模式高等學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐應(yīng)該說從50年代就有，但現(xiàn)代意義的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合思想的提出，發(fā)軔于80年代后期的合作教育模式的引進(jìn)。經(jīng)過15年的實(shí)踐和理論的探索，應(yīng)該說，我們現(xiàn)在應(yīng)該而且可能進(jìn)行中國特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐模式的歸納、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論的提升。

供大家借鑒和思考的9種“典型”模式：1.全面合作辦學(xué)模式。2.實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)一體化合作教育模式。3.訂單式人才培養(yǎng)模式。4.“2+1”合作教育模式。5.“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式。6.校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育模式。7.“雙定生”人才培養(yǎng)模式。8.產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

模式一：結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作的辦學(xué)模式

一、模式的內(nèi)涵（一）全面合作的含義全面合作包含的含義比較廣泛：1．從合作的范圍來說，學(xué)校的所有的專業(yè)都實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作，一個專業(yè)同時同數(shù)家，甚至數(shù)十家企業(yè)合作。這些企業(yè)，可大可小，有國企、有民企，可以是境內(nèi)的企業(yè)、也可以是境外的企業(yè)，以學(xué)校所在地的企業(yè)為主、也包括外地企業(yè)。2．從合作的內(nèi)容來說，在合作育人的主導(dǎo)下，實(shí)施合作就業(yè)、合作科研、合作培訓(xùn)、合作開發(fā)、合作經(jīng)營，凡是雙方感興趣的都可以合作。3．從合作的形式來說，可以是契約式的緊密合作、也可以是松散的信譽(yù)式的合作，有長期的穩(wěn)定合作、也有應(yīng)急式的臨時合作。4．從合作的層次來說，以學(xué)校為龍頭、系為主導(dǎo)、專業(yè)為主體，建立起與行業(yè)協(xié)會、公司、工廠、車間或班組甚至個人的合作關(guān)系。5．從合作教育的方式來說，有工學(xué)交替式、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替式、項(xiàng)目式和學(xué)徒式等多種形式。6．從參與的過程來說，企業(yè)從專業(yè)的規(guī)劃、籌建、學(xué)生入學(xué)、培育直至畢業(yè)的全過程都參與合作。7．從推進(jìn)的形式來說，政府、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、教師、學(xué)生等采取不同形式，利用多種渠道與紐帶，尋找各種切入點(diǎn)全力推進(jìn)。

（二）模式的基本特征本模式具有如下基本特征：1．以四個“有利于”為基礎(chǔ)2．以學(xué)校為主導(dǎo)、專業(yè)為主體的多層面合作3．在合作教育前提下的全方位合作4．以利益為主要驅(qū)動力的長期穩(wěn)定合作5．以本地企業(yè)為主要合作對象的多頭合作

（三）本模式的定義結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作的辦學(xué)模式是一種以市場需求為導(dǎo)向，面向地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在互利互惠、相互信任、相互諒解的基礎(chǔ)上，以專業(yè)為龍頭，與地域內(nèi)各行各業(yè)建立起以合作育人為中心，多個方位、多條渠道、多項(xiàng)內(nèi)容、多種形式全面合作的辦學(xué)模式。

二、模式的基本要素（一）合作雙方從整體來說，一方是高職院校，另一方是企業(yè)。學(xué)校一方又可細(xì)分為學(xué)院、系、專業(yè)；企業(yè)一方可細(xì)分為行業(yè)協(xié)會，集團(tuán)公司、公司、車間或工廠。

（二）聯(lián)系雙方的紐帶1．政府；2．校董事會；3．行業(yè)協(xié)會；4．專業(yè)管理委員會；5．學(xué)生

（三）合作的目的1．企業(yè)的目的2．學(xué)校的目的或利益體現(xiàn)

（四）合作方式1．聯(lián)合辦校；2．合作育人；3．合作搭建區(qū)域內(nèi)技術(shù)平臺；4．合作經(jīng)營。

三、實(shí)施方案與運(yùn)行機(jī)制（一）合作辦學(xué)協(xié)議1．協(xié)議書的基本形式與特點(diǎn)；2．應(yīng)注意的幾個問題（二）組織機(jī)構(gòu)要確保校企合作順利運(yùn)行，必須建立健全組織機(jī)構(gòu)。組織機(jī)構(gòu)一般包括領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、管理機(jī)構(gòu)、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。1．領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)；2．管理機(jī)構(gòu)；3．執(zhí)行機(jī)構(gòu)，4．協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)（三）運(yùn)行機(jī)制要使校企合作卓有成效，必須建立良好的運(yùn)行機(jī)制。1．思想機(jī)制；2．利益機(jī)制；3．友誼機(jī)制；4．評價機(jī)制；5．激勵機(jī)制四、管理模式與方法（一）管理模式1．以企業(yè)為主的管理模式2．以學(xué)校為主的管理模式3．企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的管理模式（二）管理的主要內(nèi)容與基本方法由于合作內(nèi)容與形式的多樣化，校企合作的管理包含不同的方面，除教學(xué)管理、教師管理和學(xué)生管理外，一般還涉及到科研管理、生產(chǎn)經(jīng)營管理和社會服務(wù)管理。（本模式的典型案例學(xué)校：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

模式二：“實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化-----WRE合作教育模式

一、模式的基本內(nèi)涵（一）概念界定“實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化合作教育模式是指學(xué)校與企業(yè)共同合作，通過優(yōu)質(zhì)課程與有效實(shí)訓(xùn)的整合，以項(xiàng)目開發(fā)或技術(shù)服務(wù)等科技活動為媒介，旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和發(fā)展性學(xué)力，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式。（二）基本特征1．學(xué)校與企業(yè)無間結(jié)合；2．課程與實(shí)訓(xùn)有效整合；3．實(shí)訓(xùn)與科研有機(jī)滲透；4．實(shí)習(xí)與就業(yè)歷時掛鉤（三）適用范圍“實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化合作教育模式中擬合作的企業(yè)對象一般包括：大中型國營企業(yè)，獨(dú)資企業(yè)、合資企業(yè)，信譽(yù)良好的私營企業(yè)；高新技術(shù)類企業(yè)，政府重點(diǎn)扶持類企業(yè)，區(qū)域優(yōu)勢類企業(yè)，行業(yè)緊缺類企業(yè)等。

二、模式的基本要素（一）合作途徑如何與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系是困擾學(xué)校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作教育的難點(diǎn)。WRE合作教育模式中可采用的有效途徑至少有：1．整合資源2．依托行業(yè)背景3．地方政府牽線4．技術(shù)項(xiàng)目聯(lián)結(jié)5．校長個性外交（二）有效策略（三）組織機(jī)構(gòu)建立各種層次的機(jī)構(gòu)、組織是WRE合作教育模式順利實(shí)施的組織保證，可供備擇的組織機(jī)構(gòu)如下：1．

宏觀——學(xué)校層次；2.中觀——院系層次；3.微觀——室組層次（四）運(yùn)行機(jī)制運(yùn)行機(jī)制涉及WRE合作教育模式運(yùn)行的動力、可持續(xù)發(fā)展等問題，也是WRE合作教育模式的核心要素

1．誠信模式——信譽(yù)情感型2．契約模式——利益捆綁型3．文化模式——特色品牌型（五）保證體系（六）操作程序

（七）就業(yè)通道

（本模式典型案例學(xué)校：上海第二工業(yè)大學(xué)）

模式三：訂單式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式

一、訂單式人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（二）“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本特征1.校企雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議；2.校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；3.利用校企雙方的教育資源，共同實(shí)施人才培養(yǎng)；4.企業(yè)參與人才質(zhì)量評估；5.企業(yè)按照協(xié)議約定，落實(shí)學(xué)生就業(yè)二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式的基本條件（一）企業(yè)需求與支撐；（二）學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢；（三）產(chǎn)學(xué)結(jié)合教育信息網(wǎng)絡(luò)及咨詢機(jī)構(gòu)；（四）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；（五）“雙師型”教師隊(duì)伍；（六）適應(yīng)訂單式培養(yǎng)的課程與教材體系；（七）“一教雙證”的教學(xué)體系三、訂單式人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行方式（一）操作程序1.建立院系兩級專業(yè)（學(xué)術(shù)）指導(dǎo)委員會

；2.市場調(diào)研；3.確定合作企業(yè)；4.簽訂合作協(xié)議書；5.根據(jù)協(xié)議書成立協(xié)作和管理機(jī)構(gòu)；6.制定人才培養(yǎng)計(jì)劃；7.組織、準(zhǔn)備及實(shí)施；8.過程控制及評估；9.簽訂新一輪協(xié)議

（二）過程管理為保證校企合作的順利進(jìn)行以及“訂單式”教育的質(zhì)量，必須對其全過程進(jìn)行嚴(yán)格的控制和管理。其中需要重點(diǎn)控制的環(huán)節(jié)有以下幾個：1.確定合作項(xiàng)目；2.人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定；3.課程與教材開發(fā)；4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（包括頂崗工作）；5.過程控制和評估。

四、訂單式人才培養(yǎng)模式保障機(jī)制（一）管理體制1.組織結(jié)構(gòu)（二）制度體系1.管理制度2.評估制度（本模式典型案例學(xué)校：武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

模式四：“2+1”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

一、“2+1”模式的內(nèi)涵及特征

就是三年教學(xué)兩年在學(xué)校組織，一年在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教學(xué)，以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

“2+1”模式合作單位的選擇（一）企業(yè)育人環(huán)境的要素企業(yè)育人環(huán)境有三個要素構(gòu)成：一是工程環(huán)境；二是教學(xué)環(huán)境；三是素質(zhì)教育環(huán)境。（二）企業(yè)育人主體的要素企業(yè)育人主體由十個要素構(gòu)成：一是要有健全的育人機(jī)構(gòu)；二是參與培養(yǎng)目標(biāo)的確立；三是參加育人計(jì)劃的制訂、教育教學(xué)大綱制訂和教材編寫；四是參與教改和教學(xué)實(shí)踐；五是實(shí)施素質(zhì)教育；六是參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)；七是參與畢業(yè)答辯；八是參與學(xué)生畢業(yè)鑒定；九是評價教育教學(xué)質(zhì)量；十是參與企業(yè)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與管理。

（三）校外教學(xué)基地選擇的原則1．企業(yè)有積極性，愿意和學(xué)校共育人才；2.企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和管理崗位能滿足對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求；3.有一支素質(zhì)較高的技術(shù)人員隊(duì)伍；4.企業(yè)經(jīng)營形勢較好，生產(chǎn)正常，發(fā)展前景廣闊；5．一個專業(yè)多個基地；6．結(jié)合學(xué)生就業(yè)選擇基地；7．必要的生活條件；8．董事單位優(yōu)先考慮；9．就近選擇?；剡x擇是個系統(tǒng)工程，各種因素需要綜合考慮，但1、2、3條是關(guān)鍵。

四、簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議選擇校外合作企業(yè)是學(xué)校的事，但符合條件的企業(yè)能夠成為合作辦學(xué)企業(yè)要協(xié)商，要征得對方同意并談妥各種條件，最終以協(xié)議形式將聯(lián)合辦學(xué)的有關(guān)事宜固定下來

“2+1”模式教育教學(xué)實(shí)施

“2+1”模式教育教學(xué)實(shí)施的基本原則：1．學(xué)校企業(yè)兩個環(huán)境育人；2．校企共同參與實(shí)施教育教學(xué)；3．在整體教育教學(xué)實(shí)施中學(xué)校處于主導(dǎo)地位；4．“1”階段教育教學(xué)計(jì)劃結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況實(shí)施柔性管理；5．密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際；6．突出教育質(zhì)量中心地位；7．校企雙方在教育教學(xué)中要注意交流，不斷融合；8．注意引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育。（本模式典型案例學(xué)校：河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校）

模式五：“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式

一、“學(xué)工交替”模式的基本概念“學(xué)工交替”合作模式是一種學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與學(xué)校理論學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。

（一）模式的具體內(nèi)容新生到校后，第一學(xué)期先在企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的入學(xué)教育與專業(yè)思想教育，并讓學(xué)生在不同的技術(shù)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)；第二、四、五學(xué)期學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，第三學(xué)期又到企業(yè)進(jìn)行全頂崗的生產(chǎn)實(shí)踐，第六學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，如此循環(huán)的產(chǎn)學(xué)合作教育模式。學(xué)校在保證專業(yè)需要的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐教學(xué)為中心，改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。這是一種突出實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力培養(yǎng)，學(xué)用緊密結(jié)合的合作教育模式。

（二）模式的基本特點(diǎn)1、先企業(yè)實(shí)踐，后理論學(xué)習(xí)。2、企業(yè)參與了育人的全過程。3、學(xué)生具有雙重身份。4、二個教學(xué)場所。

（三）模式的適用范圍由于模式突出實(shí)踐在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的時間比較長，因此，模式比較適用理論技術(shù)要求比較高，學(xué)生需要較長時間企業(yè)實(shí)習(xí)才能掌握生產(chǎn)實(shí)踐技術(shù)的專業(yè)。

二、模式成功運(yùn)行的基本條件1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視產(chǎn)學(xué)合作工作；2．企業(yè)具有參與學(xué)校人才培養(yǎng)的良好意識3．建設(shè)一支具有“雙師”素質(zhì)的專、師資隊(duì)伍4．構(gòu)建符合模式要求的課程體系反之亦然，就業(yè)狀況的好壞直接影響到生源和辦學(xué)條件，辦學(xué)條件的問題又直接影響到人才培養(yǎng)的類型、水平和質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)研合作教育“學(xué)工交替”產(chǎn)學(xué)合作模式經(jīng)過15年的實(shí)踐和理論的探索，應(yīng)該說，我們現(xiàn)在應(yīng)該而且可能進(jìn)行中國特色的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合實(shí)踐模式的歸納、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論的提升?！皩?shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化合作教育模式是指學(xué)校與企業(yè)共同合作，通過優(yōu)質(zhì)課程與有效實(shí)訓(xùn)的整合，以項(xiàng)目開發(fā)或技術(shù)服務(wù)等科技活動為媒介，旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和發(fā)展性學(xué)力，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式。(4)參加合作教育的學(xué)生在合作企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。4．“1”階段教育教學(xué)計(jì)劃結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況實(shí)施柔性管理；高等職業(yè)技術(shù)教育與普通學(xué)科型高等教育在類型和培養(yǎng)目標(biāo)上是不同，它是職業(yè)性、技能型、應(yīng)用類的高等教育，技能培養(yǎng)是它最核心的內(nèi)容，脫離了這個核心內(nèi)容，它就不能稱其為職業(yè)技術(shù)教育。4、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的合作方式2．學(xué)校的目的或利益體現(xiàn)（本模式典型案例學(xué)校：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院）如：可提供具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師、提供該專業(yè)所需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會。5．一個專業(yè)多個基地；3．建設(shè)一支具有“雙師”素質(zhì)的專、師資隊(duì)伍“實(shí)訓(xùn)-科研-就業(yè)”一體化合作教育模式是指學(xué)校與企業(yè)共同合作，通過優(yōu)質(zhì)課程與有效實(shí)訓(xùn)的整合，以項(xiàng)目開發(fā)或技術(shù)服務(wù)等科技活動為媒介，旨在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和發(fā)展性學(xué)力，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式。其模式建立的基本條件有：這些成功的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過總結(jié)、提升、推廣，相信可以極大地推動中國高等職業(yè)教育快速、健康的可持續(xù)發(fā)展，為中國全面進(jìn)入小康社會提供數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。企業(yè)參與人才質(zhì)量評估；三、模式的運(yùn)行過程1．開展企業(yè)調(diào)研；2．明確合作目的；3．洽談合作方式；4．簽訂合作協(xié)議；5．成立合作辦學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；6．建立合作辦學(xué)的運(yùn)行和保障機(jī)制（本模式典型案例學(xué)校：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

模式六：工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育模式

一、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育模式基本內(nèi)涵1．工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育模式的概念工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育是一種以職業(yè)人才培養(yǎng)為主要目的的教育模式。在人才培養(yǎng)的全過程中，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競爭力為主線，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學(xué)校和合作企業(yè)雙向介入，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)工藝實(shí)施型或高級實(shí)務(wù)運(yùn)作人才。

2、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入合作教育模式的基本特征

(1)合作教育人才培養(yǎng)計(jì)劃是將在校內(nèi)學(xué)習(xí)與在企業(yè)工作經(jīng)歷學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的教育計(jì)劃，使學(xué)生既能獲得學(xué)歷教育，又能經(jīng)歷職業(yè)資格培訓(xùn)。(2)學(xué)校與合作教育企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的動力機(jī)制。(3)合作企業(yè)為學(xué)生提供的工作崗位都是經(jīng)學(xué)校開發(fā)或認(rèn)定的，是從事專業(yè)工作適宜的學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)境。企業(yè)對學(xué)生的錄用是由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇決定的。(4)參加合作教育的學(xué)生在合作企業(yè)的工作與其學(xué)業(yè)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)。(5)參加合作教育學(xué)生從事的是合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)和經(jīng)營工作，企業(yè)對學(xué)生按正式員工要求和管理。(6)合作教育學(xué)生工作的進(jìn)展是由學(xué)校主導(dǎo)和監(jiān)控的。(7)由學(xué)校和企業(yè)共同考察評價參加合作教育學(xué)生在工作中的表現(xiàn)。(8)參加合作教育學(xué)生的“工”和“讀”輪換進(jìn)行，三年在校期間學(xué)生工作經(jīng)歷的總時間不得少于10個月。(9)參加合作教育學(xué)生的工作是有薪的工作。(10)合作教育的企業(yè)要把錄用和培養(yǎng)參加合作教育的學(xué)生作為發(fā)展企業(yè)和培養(yǎng)人才的企業(yè)事業(yè)的一個重要部分。

二、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的基本要素

1、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的目的

2、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的開始

3、尋找適合的校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育伙伴4、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的合作方式

5、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的組織機(jī)構(gòu)

6、工學(xué)結(jié)合，校企雙向介入產(chǎn)學(xué)合作教育的實(shí)施方案

（本模式典型案例學(xué)校：承德石油高等?？茖W(xué)校）

模式七：“雙定生”人才培養(yǎng)模式

一、“雙定生”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

二、“雙定生”人才培養(yǎng)模式的基本特征

１、招生即能就業(yè)；２、完全“以銷定產(chǎn)”；３、培養(yǎng)需要結(jié)合；４、“出口”決定“進(jìn)口”。５、實(shí)行人性管理。

三、“雙定生”人才培養(yǎng)模式的主要方案

四、“雙定生”

人才培養(yǎng)模式的保證措施１、搞好組織協(xié)調(diào)；２、完善運(yùn)行機(jī)制；３、強(qiáng)化保障機(jī)制（本模式典型案例學(xué)校：昆明冶金高等專科學(xué)校）

模式八：產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

一、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式基本內(nèi)涵與產(chǎn)學(xué)研合作的其它模式相比，這種全面合作的模式應(yīng)當(dāng)具有以下要素：1．簽訂“定向委培”協(xié)議；2．注入教育教學(xué)資金；3．提供技術(shù)教育支撐；4．共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地；5．合作開展課題研究；6．落實(shí)學(xué)生就業(yè)。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育模式建立的基本條件其模式建立的基本條件有：1．具有正確的產(chǎn)學(xué)研合作教育理念2．了解合作單位的類型與目的3．具有彼此合作的利益點(diǎn)4．具有較為完善的校外實(shí)訓(xùn)基地5.具有“雙師型”的教學(xué)力量6.具有一定的教育教學(xué)資金保障7.具有與培養(yǎng)目標(biāo)一致的就業(yè)崗位結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)全面合作的辦學(xué)模式是一種以市場需求為導(dǎo)向，面向地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在互利互惠、相互信任、相互諒解的基礎(chǔ)上，以專業(yè)為龍頭，與地域內(nèi)各行各業(yè)建立起以合作育人為中心，多個方位、多條渠道、多項(xiàng)內(nèi)容、多種形式全面合作的辦學(xué)模式。4．具有較為完善的校外實(shí)訓(xùn)基地高等職業(yè)技術(shù)教育與普通學(xué)科型高等教育在類型和培養(yǎng)目標(biāo)上是不同，它是職業(yè)性、技能型、應(yīng)用類的高等教育，技能培養(yǎng)是它最核心的內(nèi)容，脫離了這個核心內(nèi)容，它就不能稱其為職業(yè)技術(shù)教育。2、企業(yè)參與了育人的全過程。（本模式典型案例學(xué)校：昆明冶金高等?？茖W(xué)校）４、“出口”決定“進(jìn)口”。5．密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際；具有與培養(yǎng)目標(biāo)一致的就業(yè)崗位與之合作可以彌補(bǔ)高校獨(dú)立辦某專業(yè)或?qū)W科在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置方面的缺陷和不足，使學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)能熟練掌握該行業(yè)的專業(yè)技能，畢業(yè)就可以勝任工作崗位的要求。參加合作項(xiàng)目的學(xué)生由于普遍在技能和職業(yè)素質(zhì)方面得到了提高，無形中提高了就業(yè)的競爭力，有充分的數(shù)據(jù)證明產(chǎn)學(xué)研搞得好的學(xué)校和同一學(xué)校參加產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的學(xué)生就業(yè)率普遍高于未參加的學(xué)校和學(xué)生，同時，畢業(yè)生就業(yè)情況好的高職院校的報(bào)考生源質(zhì)量也比較好地得到保證。4．從合作的層次來說，以學(xué)校為龍頭、系為主導(dǎo)、專業(yè)為主體，建立起與行業(yè)協(xié)會、公司、工廠、車間或班組甚至個人的合作關(guān)系。（8）教育經(jīng)費(fèi)的投入與使用；7．從推進(jìn)的形式來說，政府、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、教師、學(xué)生等采取不同形式，利用多種渠道與紐帶，尋找各種切入點(diǎn)全力推進(jìn)。產(chǎn)學(xué)研合作教育是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要形式，也是一種被國內(nèi)外以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等學(xué)校較為廣泛采用的，相對成熟的高級發(fā)展模式。第二、該單位資金和無形資源實(shí)力較強(qiáng)，在社會或某一行業(yè)具有較高的地位和影響，可以整合某一行業(yè)資源凝聚行業(yè)優(yōu)勢解決