2023年實用的高三生物教學總結3篇

2023年實用的高三生物教學總結3篇高三生物教學總結篇1

本學期我擔當高三58、59、61三個理科應屆班和一個理科復習班的的生物科教學工作。時間轉瞬即逝，特將一學期以來的詳細努力小結反思：

高三是中學生生物學習特別重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高實力的重要階段，高三生物總復習的效果將干脆影響高考成果。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，并且順當度過這一重要的時期，為此我對高三生物教學做了具體的安排，注意教學過程，?？偨Y和反思，依據高三各個不同時期運用不同的教學策略和訓練方式。

一、探討高考信息，看準復習方向

1。探討高考生物試題。只要依據近幾年來全國高考形式，重點探討一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和實力要求等，因此開學初我探討了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習安排。

2。關注新教材和新課程標準的改變。

3。熟識考試說明。起先教學前，我給組員每人一份去年高考綱考，考試說明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化探討，尤其是考綱中改變的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查實力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的性，隨時調整復習的方向。

4。合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的運用必需合理，這樣對老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、奢侈時間。

二、課本為主，練習為輔，老師適當拓展延長的材料應用。

進入高三生物教學，很簡單走進總復習的怪圈：“癡迷”復習資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必需保持醒悟的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1。教材和復習資料的關系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物學問系統(tǒng)化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能舍本逐末，以復習資料代替教材。

2。重視基礎和老師拓展更加注意實力的培育。

⑴注意學問體系的重組，形成學科學問網絡

⑵、摸索有關線索，加強學科內綜合。生物學科內綜合可以是章節(jié)內綜合，也可以是跨章節(jié)綜合，

⑶、通過專題教學，培育學科內綜合實力

專題教學是培育學科內綜合實力行之有效的方法。就高三生物本身的復習教學而言，一般來說，高三第一階段是按章節(jié)理順學問點，構建學問體系，協(xié)作經典的題例，將主干學問、重點學問向縱橫方向引申和擴展，其次階段則可進行專題復習教學。

專題的劃分主要有以下幾種不同的方式。

a體系專題。例如：①生命的物質和結構系統(tǒng);②生命的自我更新和調整系統(tǒng);③生命的自我復制和進化系統(tǒng);④生物與環(huán)境系統(tǒng)。

b試驗專題。例如：①對試驗操作、原理、程序、現象和結論的分析、歸納、總結;②訂正錯誤或補充不完整的試驗;③設計簡潔的生物學試驗;④對試驗、實踐中獲得的各種信息的分析和說明。

c、題型專題。例如：①曲線坐標題解析實力的培育;②圖形圖表題解題實力的培育;③遺傳系譜圖鑒別實力的培育;④數據分析和概率計算實力的培育。

d、熱點專題

以上專題教學應有主次、輕重之分，各專題之間也不是完全割裂的，不行截然分開。專題教學應以學問體系專題復習為主，帶動其他專題復習，重視試驗的復習，在最終復習階段要留有一些時間進行熱點問題和題型分類復習。

三、重視學生學習實力的培育

從高考生物復習的思路的角度來說，在全面推動素養(yǎng)教化的今日，高考從形式到內容都發(fā)生了深刻的改變?！?+X”形式中無論任何試題都離不開以實力立意這一主題。為此我認為高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱實力的要求為動身點，依據高考中題目的立意和表達形式的新改變，加以仔細復習。本學期主要進行的是第一輪復習，主要以實力的培育為主。

1、注意基礎學問的梳理，形成學問網絡

基礎學問是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，主要引導學生對基礎學問加以整理和歸類，使之成為學問鏈和學問網，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，以利于學生系統(tǒng)地獲得學問，并形成聯(lián)系的觀點，活躍思維。

2、貼近生產、生活，設計問題，培育學生主動的思維方式

選擇貼近書本學問更貼近生產、生活的問題，盡量避開純學問性題目的立意。這樣有利于將死學問活化，引導學生主動思維、逾越思維障礙、跳一跳才能摘到桃，否則無法解決高考綜合實力問題。

當前的生物教學必需變更傳統(tǒng)的老觀念、老方法，應當以發(fā)展人的.品質和智力為目標，應當將生產、生活中的生物問題融入生物課堂教學中，以增加理論與實際的有機結合，促進學生思維活動的發(fā)展。高三生物教學中引導學生發(fā)覺生命現象、生命規(guī)律并用生物學學問來說明。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒緣由的說明、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注意圖表圖解表述問題，培育學生的思維遷移實力

在復習時根據專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移實力的培育。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌圖解和生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)圖解等。以下以生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌為例說明（圖解見課本），復習時引導學生分析圖解：（1）在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少，（2）依據食物鏈中能量流淌特點：低養(yǎng)分級高能量，高養(yǎng)分級低能量，（3）依據圖解寫出本題的合理的食物鏈，（4）依據食物鏈中生物的捕食關系，分析各養(yǎng)分級生物的數量改變關系。其他例子不再贅述。

總之，我在支配高三生物的復習時，始終是以培育學生的思維實力為動身點，重視學生實力的培育，全面提高學生各方面的素養(yǎng)。

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！鼻斑M的道路上有許多困難艱險，但我將鍥而不舍?！八街?，可以攻玉”我也將虛心學習別人的閱歷，不斷地充溢自己，同心同德，扎實工作。為學校的發(fā)展貢獻自已的力氣。

高三生物教學總結篇2

高三是學生學習特別重要的時期，也是鞏固基礎、優(yōu)化思維、提高實力的重要階段。為此我對高三生物教學做了具體的安排，注意教學過程，常總結和反思，依據高三各個不同時期運用不同的教學策略和訓練方式。

一、探討高考信息，看準復習方向

怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是老師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必需對一些信息進行探討，從中領悟出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎。

1.探討高考生物試題?？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)覺其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要依據近幾年來全國高考形式，重點探討一下全國近幾年的高考試題，就能發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和實力要求等，因此開學初我探討了十年高考，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應的復習安排。

2.關注新教材和新課程標準的改變。與以往教材、課程標準相比較，現在運用的新版教材和課程標準已經發(fā)生了很大的改變，如內容的調整，試驗比重的加大，學問的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了探討性學習內容和新科技、生物史等閱讀材料。很明顯，這些改變將體現在高考命題中，熟識新教材和新課程標準的這些改變，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增加復習的目的性。

3.熟識考試說明?？荚囌f明是高考的依據，是生物復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深化探討，尤其是考綱中改變的地方，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查實力的層次要求等。不僅如此，在整個復習過程中要不斷閱讀，進一步增加目的.性，隨時調整復習的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考試說明、教材、課程標準、生物教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網絡信息等。但是，這些資料的運用必需合理，這樣對老師提出了很高的要求，老師自身必需投入題海，然后篩選訓練題和資料，備課組內老師資源共享，進度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復習、奢侈時間。

二、課本為主，練習為輔，老師適當拓展延長的材料應用。

進入高三生物教學，很簡單走進總復習的怪圈：“癡迷”復習資料，陷入“題?！?。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三生物教學過程中必需保持醒悟的頭腦，努力處理好下面幾種關系。

1.教材和復習資料的關系。

教材是生物總復習復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物學問系統(tǒng)化、結構化、網絡化，并在教材基礎上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能舍本逐末，以復習資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設計》作為主要參考書，供整理學問、練習運用，在復習的過程中應隨時回來教材，找到學問在教材中的落腳點和延長點，不斷完善和深化中學生物學問。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎學問部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。

2.重視基礎和老師拓展更加注意實力的培育。

⑴注意學問體系的重組，形成學科學問網絡

由于高三是在高二學習的基礎上，對舊學問進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新狀況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎學問，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不行忽視基礎學問的教學，要尊綱依本，探討考綱，仔細完成本學科內的基本概況、原理的復習，并注意學科內學問的聯(lián)系，抓住教材學問的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過肯定的組合方式有機組合，形成完整的學問體系和結構，建立學問網絡。這樣既有利于學生對基礎學問的復習，更有助于學科內各學問點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。

高三生物教學總結篇3

一、仔細鉆研教材。為更加透徹的理解中學新課程教學工作的要求。仔細進行教學設計。教學過程中除了加強基礎學問的駕馭外，更注意的學生創(chuàng)新實力的培育，課堂中常常地滲透有關生物熱點新聞，讓學生主動參加生物科學學問的傳播，促進生物學科學問進入學生個人的生活中。

二、關注學生。通過一年的教學讓我深刻的感覺到做為一名老師。更應當關注學生情感的培育，專心傾聽專心體會學生的感受。"缺乏情感的相識失去了相識的深化。人的思想只有被深厚的情感滲透時，才能得到力氣，引起主動的留意、記憶和思索。"對于犯錯誤的學生，不應打罵、諷刺他而應當態(tài)度溫和的開導他只有這樣，課堂才能真正成為師生才智飛揚的新天地。

三、作業(yè)的設計中。對不同程度的.學生留有不同水平的作業(yè)，使每個學生都能有所發(fā)展、提高。對自覺性不高的學生，實施切實可行的措施保證其作業(yè)的質量。做到每一次的作業(yè)都能批改剛好、仔細，分析并記錄學生的作業(yè)狀況。對于部分中等學生的作業(yè)利用晚自修時間進行有針對性的個別輔導。

四、課后剛好進行教學反思。教學過程中難免會遇到許多問題，