幼兒園教案設(shè)計

幼稚園教案設(shè)計【篇一：幼稚園教學(xué)設(shè)計方案】教學(xué)設(shè)計方案模板【篇二：幼稚園教學(xué)活動設(shè)計方案】幼稚園教學(xué)活動設(shè)計方案-畫人物作者：周麗時間：-11-0719:56:05設(shè)計意圖：對于大班的孩子來說，“人物”永遠(yuǎn)是創(chuàng)作畫的主題，尤其是自己身邊人，如父親、母親、小朋友等。他們想畫多種各樣的人，體現(xiàn)多種各樣的人物動態(tài)，以體現(xiàn)他們豐富多彩的生活。不過，他們畫的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳??顯然，缺乏一定的“畫人”的技能，已阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和體現(xiàn)：以最新動畫片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動態(tài)小人物》中，好多孩子邀請身邊小朋友——“模特兒”擺出了多種各樣的造型，不過他們不知怎樣體現(xiàn)出這些動態(tài)，好多孩子向老師“求救”：老師，這個彎下身體的喜羊羊怎么畫？，老師，這個小人兒怎么畫？老師，我不會??孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知怎樣下筆畫出那形態(tài)各異的動態(tài)人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補上”這一課，讓他們初步掌握某些畫人的技巧，學(xué)習(xí)某些寫生的知識，以更好地體現(xiàn)自己的所需、所知、所感?；顒幽康模?、可以掌握采用動態(tài)線條輔助的措施進(jìn)行動態(tài)人物的寫生，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫生措施。2、可以細(xì)致觀測，掌握“寫生”的含義，防止簡筆人物的模式畫法。3、可認(rèn)為畫面進(jìn)行想象添畫、完善畫面。4、開發(fā)學(xué)生的愛好愛好、空間想象能力以及動手能力?；顒又攸c和難點：學(xué)生能對人物姿勢動態(tài)線條的勾畫，并對畫好的動態(tài)線進(jìn)行補充?；顒訙?zhǔn)備：人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具。活動環(huán)節(jié)與內(nèi)容：1、教師示范人物寫生畫的措施，引導(dǎo)幼兒采用動態(tài)線輔助的措施，學(xué)習(xí)“整體（動態(tài)輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整頓、添畫）”。2、教師：今天老師就請動態(tài)線幫忙來和大家一起玩畫人的游戲，誰樂意做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動態(tài)線表達(dá)），引導(dǎo)幼兒評價出發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用動態(tài)線輔助的措施畫身體動作的措施。(a)(b)(c)圖1.畫人物過程老師：今天，老師給大家?guī)砹艘环?，覺得這幅畫怎么樣？如圖1(a)所示。老師用一條線表達(dá)身體了，那這個人的身體動作是怎么樣的？我們來學(xué)一學(xué)。誰來幫忙把身體添畫好？要讓身體的動作跟這條線同樣！請一名幼兒上臺添畫身體輪廓,如圖1(b)所示。目前我們一塊來欣賞xxx小朋友的畫，看她畫的怎么樣？如圖1(c)所示。老師：身體動態(tài)畫得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動態(tài)的？（把這條線當(dāng)作身體動態(tài)，沿著它畫出輪廓。這個措施真不錯，我們給這條表達(dá)動態(tài)的線取個名字吧?。┻@條表達(dá)動態(tài)的線叫做“動態(tài)線”。教師講解示范：1、整體動態(tài)的刻畫：首先，我們來畫他的頭、脖子，然后畫出身體動態(tài)線，沿著動態(tài)線畫出身體線條，最終畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）強(qiáng)調(diào)兩腿的畫法，引導(dǎo)幼兒觀測，防止腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒深入理解寫生。2、局部細(xì)致的刻畫：接下來我們該畫什么了？我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細(xì)地畫出來，可以直接用水彩筆畫。引導(dǎo)幼兒不必拘泥與本來的身體動態(tài)形狀。3、整體畫面的修飾：最終，我們要把畫面上的線條整頓一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來。今天，我們學(xué)習(xí)了照著一種人把他畫下來的措施，這種措施叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢？引導(dǎo)幼兒添畫：目前我們的這個人已經(jīng)畫好了，咦，他也許在做什么呢？他會在什么地方、和誰在一起呢？3、布置幼兒作業(yè)，教師輔導(dǎo)。1、今天，我們就用寫生的措施來畫人，注意要體現(xiàn)出人物的動態(tài)，然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最終為這張畫進(jìn)行添畫，使畫面愈加漂亮。2、請一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進(jìn)行寫生。4、作品展評。師生共同欣賞、評論。結(jié)束語：教師在選材上非?？拷變荷顚嶋H。教師一敏銳的洞察力抓住了這個教育契機(jī)，充足運用幼兒熟悉的費舊物品，讓它在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。在教學(xué)過程中，教師可以真正的做到讓幼兒積極學(xué)習(xí)。教師通過層層深入的提問，引領(lǐng)著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進(jìn)行實踐、總結(jié)、再實踐、再總結(jié)的學(xué)習(xí)過程。每一次問題的提出，就是幼兒將要實踐的主題。使幼兒逐漸獲得了更多的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了孩子積極學(xué)習(xí)的意義。教師在活動中，可以根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領(lǐng)幼兒在困惑時怎樣走出來，隨時抓住幼兒迸發(fā)的發(fā)明性火花，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最終讓幼兒自己得出成果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動活動中，教師能通過自己對孩子的觀測，做到對幼兒實行故意義的關(guān)注。每一次關(guān)注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么？怎么做？做的怎么樣？教師都能做到心中有數(shù)。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果，不停激發(fā)幼兒的思維和想象，進(jìn)行再發(fā)明。教師的合適啟示使師幼互動變成有來有往的有效性互動，使互動中幼兒的反應(yīng)成為有價值的反應(yīng)。此外，教師在活動時，不是死背教案，教學(xué)具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動的詳細(xì)狀況及時調(diào)整?！酒河字蓤@教學(xué)設(shè)計案例分析】篇一：幼稚園教學(xué)目的設(shè)計案例分析作業(yè)幼稚園教學(xué)目的設(shè)計案例分析作業(yè)語言領(lǐng)域案例1：大班詩歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目的：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和問答式的構(gòu)造特點；（2）學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌，區(qū)別問句和答句的不一樣讀法；（3）初步嘗試按照詩歌構(gòu)造進(jìn)行仿編，用生動、形象的詞去描述事物。分析：對于該目的很好的體現(xiàn)了語言領(lǐng)域的學(xué)科特點，語言領(lǐng)域的關(guān)鍵價值在于傾聽、感受、理解、體現(xiàn)。大班的孩子，感受詩歌的韻律美是十分必要的，不過該目的卻忽視了幼兒的年齡特點，幼兒身心發(fā)展還不成熟，有感情的朗誦、按構(gòu)造仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對于處在大班的幼兒來說還是十分困難的。提議改為：（1）欣賞詩歌，感受詩歌優(yōu)美意境和韻律感；（2）學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩歌，區(qū)別問句和答句的不一樣讀法；（3）初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩歌構(gòu)造進(jìn)行仿編，描述事物。案例4：中班閱讀活動“我喜歡的書”活動目的：1．在看看、講講的交流活動中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗；2．體驗在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)閱讀的愛好。分析：該目的表述過于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗”也表述不明，并且目的也不符合中班幼兒的年齡特點，規(guī)定過于淺顯和簡樸?；顒拥闹黝}為“我喜歡的書”，不過在目的中并沒有任何體現(xiàn)。該目的缺乏針對性，合用范圍過于廣泛。提議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動中，選擇一本最喜歡的圖書；（2）在集體閱讀的氣氛中，積極體現(xiàn)自己的閱讀內(nèi)容和感受；（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物，提高閱讀愛好?？茖W(xué)領(lǐng)域案例5：小班科學(xué)活動《水果里的種子》教學(xué)活動目的：（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，懂得水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；（2）觀測多種種子，懂得它們是不一樣樣的；（3）大膽地運用多種方式體現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。分析：首先小班的本次教學(xué)目的很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目的，同步該教學(xué)活動目的運用了“品嘗”、“觀測”、“體現(xiàn)”等詞詳細(xì)清晰，針對性、操作性強(qiáng)，唯一局限性在于目的一過于籠統(tǒng)。提議改為：（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，通過教師講解懂得水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長出苗苗；（2）觀測多種種子，懂得它們是不一樣樣的；（3）大膽地運用多種方式體現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂趣。案例10：小班音樂活動《北風(fēng)爺爺別神氣》的目的與分析：（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目的）（2）通過故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?????，（這是教育目的）（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱愛好?，（前半段是發(fā)展目的，后半段是教育目的）分析：從統(tǒng)一的角度表述目的來看，教師安排本次小班音樂活動是混亂的，一會兒從教師的教這一角度出發(fā)確定活動目的，一會兒又從幼兒的學(xué)的角度出發(fā)，整個教學(xué)活動缺乏計劃性和目的性。因而在表述目的時應(yīng)盡量從一種角度出發(fā)進(jìn)行陳說，克服思維的混亂。同步對于小班幼兒來說，個人探索創(chuàng)編歌詞也是不符合年齡特點的。提議改為：（1）通過故事教學(xué)，激發(fā)幼兒對于歌曲的愛好；（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲；（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編附歌詞：北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了，嚇跑了。社會領(lǐng)域案例11：小班活動“我的名字”活動目的：1．喜歡自己的名字，鼓勵幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚；2．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說話。分析：該目的沒有從統(tǒng)一的角度進(jìn)行表述，第一條目的的前半句與后半句主語不一致，前半句從幼兒學(xué)的角度提出，后半句和第二條目的又從教師教的角度提出，使目的顯得混亂；同步目的表述不清晰、不精確，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說話”兩點間又互相交叉，缺乏整體考慮。提議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；（2）樂意在問題情境中體現(xiàn)自己的想法。篇二：幼稚園教學(xué)案例分析幼稚園教學(xué)案例分析：教案前：大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》高郵市城北試驗小學(xué)幼稚園王麗設(shè)計意圖：京劇并非是我們南方孩子生活中常常碰到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是故意義的，通過這方面內(nèi)容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，理解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一種側(cè)面來理解祖國的老式文化，激發(fā)起孩子愛慕京劇、熱愛祖國的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點，為了可以讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術(shù)的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地理解京劇。此外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動，同步還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識、技能，于是設(shè)計京劇臉譜成了我們的一種教學(xué)點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術(shù)的特點有所理解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術(shù)體現(xiàn)方式有所理解與嘗試。一、活動目的：1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。2．初步理解京劇文化，懂得京劇是中國特有的藝術(shù)。二、活動準(zhǔn)備：油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份三、活動過程：1．欣賞京劇片段：（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的愛好。（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不一樣的臉譜代表不一樣的人物。2．討論京劇臉譜的裝飾措施：（1）教師與幼兒觀測臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色構(gòu)成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。3．簡介多種工具和材料：（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：請幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說說原因?；顒雍蟮姆此迹赫麄€活動上下來，大部分孩子們對圖案的對稱是掌握了，并能均勻地涂色，不過單憑一節(jié)課，就讓孩子們理解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目的來看，目的一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設(shè)計京劇臉譜，在活動中只體現(xiàn)了用對稱的措施來設(shè)計臉譜，色彩鮮艷和夸張在活動中基本沒有體現(xiàn)。目的二制定的比較寬泛，假如既要理解中國的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對稱地畫臉譜，可以把活動分為2個活動時間，第一種活動可以把重點放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地理解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個活動就可以把重點放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過程上來看，活動中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的積極者。整個活動開展下來，發(fā)現(xiàn)操作材料過于簡樸，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，假如給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。通過這一活動，我反思了自己的教育行為，重要有如下幾點：1．理解孩子是實行教育行為的根據(jù)。我們不僅要理解孩子們的認(rèn)知背景，還需要理解孩子們的社會性發(fā)展和個性特性。2．教師的語言是一門藝術(shù)，怎樣的語言能給孩子起到一種提高的作用，對的引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一種問題。3．發(fā)明一種自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂于與他人交談，大膽刊登自己的意見和見解是必備的。改善后的教案：大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》一、活動目的：1、能初步感受并愛慕環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。2、喜歡參與藝術(shù)活動，并能大膽地體現(xiàn)自己的情感和體驗。3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)體現(xiàn)活動。根據(jù)這3點目的，我將活動目的改為：1．學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對稱的措施夸張的體現(xiàn)京劇臉譜特性。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。二、活動準(zhǔn)備：教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相似的彩色完整臉譜一種。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一種橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好二分之一京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。在活動材料上做了很大的改動，首先本節(jié)活動增長了難度，為幼兒提供了只有一種橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡樸的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時，更清晰明了。另一方面，每組一份的畫好二分之一京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時碰到困難或者不會畫的幼兒提供一種參照對象。三、活動過程：（一）導(dǎo)入活動，引起幼兒活動的愛好。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細(xì)聽聽這段京歌中唱了什么。（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。（由京劇片段導(dǎo)入活動，可以提高孩子的愛好，同步也可以引出本節(jié)活動的主題：臉譜。）（二）觀測、理解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：1．幼兒觀測臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一種？喜歡它的哪里？（1）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的顏色?！苯處熖釂枴八昧四男╊伾?？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其他臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強(qiáng)烈。（2）當(dāng)幼兒說到“我喜歡它的花紋?！苯處熖釂枺骸斑@個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其他的臉譜用了哪些紋樣？”教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，尚有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。（3）教師提問：這樣多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相似的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、尤其，很好看。并且臉譜還是左右對稱的。（這一過程重要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點，分為三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來說，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結(jié)，替代了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會和體現(xiàn)想法的機(jī)會。）（三）幼兒明確規(guī)定，并按自己的意愿選擇、設(shè)計京劇臉譜：1．幼兒觀測教師演示操作措施。教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐一已對稱的措施貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最終將與黑白臉譜紋樣相似的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整理解臉譜制作的措施。）2．明確操作規(guī)定：先設(shè)計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。假如想不出紋樣的話，可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜同樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽設(shè)計。（教師觀測幼兒的操作狀況予以不一樣的指導(dǎo)，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）在原本的基礎(chǔ)上增長了難度。整個活動將理解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設(shè)計和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時間內(nèi)也能相對輕松地完畢教學(xué)目的。在示范時，教師運用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的環(huán)節(jié)，簡樸又有趣。原本的理解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一種初步的理解。）（四）展示作品，互相欣賞，體驗成功的喜悅：1．幼兒展示自己的作品，互相欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗進(jìn)行點評。師：請你簡介一下自己設(shè)計的臉譜。（教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對稱性等方面進(jìn)行講評。）篇三：幼稚園教學(xué)案例分析幼稚園教學(xué)案例分析：教案前：大班美術(shù)欣賞活動《京劇臉譜》設(shè)計意圖：京劇并非是孩子生活中常常