幼兒園教案設(shè)計(jì)

幼稚園教案設(shè)計(jì)【篇一：幼稚園教學(xué)設(shè)計(jì)方案】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板【篇二：幼稚園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案】幼稚園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案-畫人物作者：周麗時(shí)間：-11-0719:56:05設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，“人物”永遠(yuǎn)是創(chuàng)作畫的主題，尤其是自己身邊人，如父親、母親、小朋友等。他們想畫多種各樣的人，體現(xiàn)多種各樣的人物動(dòng)態(tài)，以體現(xiàn)他們豐富多彩的生活。不過(guò)，他們畫的人卻又總是“千篇一律”：圓圓的腦袋，直直的身體，木棍似的手腳??顯然，缺乏一定的“畫人”的技能，已阻礙了他們的發(fā)現(xiàn)和體現(xiàn)：以最新動(dòng)畫片中的《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》、《動(dòng)態(tài)小人物》中，好多孩子邀請(qǐng)身邊小朋友——“模特兒”擺出了多種各樣的造型，不過(guò)他們不知怎樣體現(xiàn)出這些動(dòng)態(tài)，好多孩子向老師“求救”：老師，這個(gè)彎下身體的喜羊羊怎么畫？，老師，這個(gè)小人兒怎么畫？老師，我不會(huì)??孩子們不甘于畫那“千篇一律”式的小人，卻又不知怎樣下筆畫出那形態(tài)各異的動(dòng)態(tài)人物。因此，我覺得有必要為孩子們“補(bǔ)上”這一課，讓他們初步掌握某些畫人的技巧，學(xué)習(xí)某些寫生的知識(shí)，以更好地體現(xiàn)自己的所需、所知、所感?；顒?dòng)目的：1、可以掌握采用動(dòng)態(tài)線條輔助的措施進(jìn)行動(dòng)態(tài)人物的寫生，初步學(xué)習(xí)“整體——局部——整體”的寫生措施。2、可以細(xì)致觀測(cè)，掌握“寫生”的含義，防止簡(jiǎn)筆人物的模式畫法。3、可認(rèn)為畫面進(jìn)行想象添畫、完善畫面。4、開發(fā)學(xué)生的愛好愛好、空間想象能力以及動(dòng)手能力。活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生能對(duì)人物姿勢(shì)動(dòng)態(tài)線條的勾畫，并對(duì)畫好的動(dòng)態(tài)線進(jìn)行補(bǔ)充?；顒?dòng)準(zhǔn)備：人手一份鉛筆、橡皮、水彩筆等繪畫工具?；顒?dòng)環(huán)節(jié)與內(nèi)容：1、教師示范人物寫生畫的措施，引導(dǎo)幼兒采用動(dòng)態(tài)線輔助的措施，學(xué)習(xí)“整體（動(dòng)態(tài)輪廓）——局部（衣物、裝飾品等的刻畫）——整體（線條整頓、添畫）”。2、教師：今天老師就請(qǐng)動(dòng)態(tài)線幫忙來(lái)和大家一起玩畫人的游戲，誰(shuí)樂(lè)意做我的“模特兒”出示一人物寫生的范畫（畫中的人物身體用一條動(dòng)態(tài)線表達(dá)），引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)出發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用動(dòng)態(tài)線輔助的措施畫身體動(dòng)作的措施。(a)(b)(c)圖1.畫人物過(guò)程老師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一幅畫，覺得這幅畫怎么樣？如圖1(a)所示。老師用一條線表達(dá)身體了，那這個(gè)人的身體動(dòng)作是怎么樣的？我們來(lái)學(xué)一學(xué)。誰(shuí)來(lái)幫忙把身體添畫好？要讓身體的動(dòng)作跟這條線同樣！請(qǐng)一名幼兒上臺(tái)添畫身體輪廓,如圖1(b)所示。目前我們一塊來(lái)欣賞xxx小朋友的畫，看她畫的怎么樣？如圖1(c)所示。老師：身體動(dòng)態(tài)畫得很好，你是怎么根據(jù)這條線畫出身體動(dòng)態(tài)的？（把這條線當(dāng)作身體動(dòng)態(tài)，沿著它畫出輪廓。這個(gè)措施真不錯(cuò)，我們給這條表達(dá)動(dòng)態(tài)的線取個(gè)名字吧！）這條表達(dá)動(dòng)態(tài)的線叫做“動(dòng)態(tài)線”。教師講解示范：1、整體動(dòng)態(tài)的刻畫：首先，我們來(lái)畫他的頭、脖子，然后畫出身體動(dòng)態(tài)線，沿著動(dòng)態(tài)線畫出身體線條，最終畫出腿、腳，手。（用鉛筆畫）強(qiáng)調(diào)兩腿的畫法，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，防止腿部分開的“模式”畫法，讓幼兒深入理解寫生。2、局部細(xì)致的刻畫：接下來(lái)我們?cè)摦嬍裁戳?？我們要把衣服褲子的樣式、花紋等仔細(xì)地畫出來(lái)，可以直接用水彩筆畫。引導(dǎo)幼兒不必拘泥與本來(lái)的身體動(dòng)態(tài)形狀。3、整體畫面的修飾：最終，我們要把畫面上的線條整頓一下。把不需要的鉛筆線條擦去，需要的用水彩筆描畫出來(lái)。今天，我們學(xué)習(xí)了照著一種人把他畫下來(lái)的措施，這種措施叫做寫生。除了寫生人，我們還可以寫生什么呢？引導(dǎo)幼兒添畫：目前我們的這個(gè)人已經(jīng)畫好了，咦，他也許在做什么呢？他會(huì)在什么地方、和誰(shuí)在一起呢？3、布置幼兒作業(yè)，教師輔導(dǎo)。1、今天，我們就用寫生的措施來(lái)畫人，注意要體現(xiàn)出人物的動(dòng)態(tài)，然后進(jìn)行細(xì)致的刻畫，畫出衣服褲子花紋等，最終為這張畫進(jìn)行添畫，使畫面愈加漂亮。2、請(qǐng)一位幼兒做“模特兒”，其他幼兒進(jìn)行寫生。4、作品展評(píng)。師生共同欣賞、評(píng)論。結(jié)束語(yǔ)：教師在選材上非常靠近幼兒生活實(shí)際。教師一敏銳的洞察力抓住了這個(gè)教育契機(jī)，充足運(yùn)用幼兒熟悉的費(fèi)舊物品，讓它在教育教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以真正的做到讓幼兒積極學(xué)習(xí)。教師通過(guò)層層深入的提問(wèn)，引領(lǐng)著幼兒在自然的狀態(tài)下，一步步的進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐、再總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程。每一次問(wèn)題的提出，就是幼兒將要實(shí)踐的主題。使幼兒逐漸獲得了更多的經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)了孩子積極學(xué)習(xí)的意義。教師在活動(dòng)中，可以根據(jù)孩子的需求，以合作伙伴的身份啟發(fā)、引領(lǐng)幼兒在困惑時(shí)怎樣走出來(lái)，隨時(shí)抓住幼兒迸發(fā)的發(fā)明性火花，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，懂得用自己的行為給孩子啟示，最終讓幼兒自己得出成果。讓幼兒獲得一種成功感。在師幼的互動(dòng)活動(dòng)中，教師能通過(guò)自己對(duì)孩子的觀測(cè)，做到對(duì)幼兒實(shí)行故意義的關(guān)注。每一次關(guān)注都是有目的的，而不是隨意的、盲目的、形式上的。幼兒做什么？怎么做？做的怎么樣？教師都能做到心中有數(shù)。關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)效果，不停激發(fā)幼兒的思維和想象，進(jìn)行再發(fā)明。教師的合適啟示使師幼互動(dòng)變成有來(lái)有往的有效性互動(dòng)，使互動(dòng)中幼兒的反應(yīng)成為有價(jià)值的反應(yīng)。此外，教師在活動(dòng)時(shí)，不是死背教案，教學(xué)具有一定的伸縮變化，能根據(jù)孩子活動(dòng)的詳細(xì)狀況及時(shí)調(diào)整?！酒河字蓤@教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析】篇一：幼稚園教學(xué)目的設(shè)計(jì)案例分析作業(yè)幼稚園教學(xué)目的設(shè)計(jì)案例分析作業(yè)語(yǔ)言領(lǐng)域案例1：大班詩(shī)歌《風(fēng)藏在哪里》教學(xué)目的：（1）欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和問(wèn)答式的構(gòu)造特點(diǎn)；（2）學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌，區(qū)別問(wèn)句和答句的不一樣讀法；（3）初步嘗試按照詩(shī)歌構(gòu)造進(jìn)行仿編，用生動(dòng)、形象的詞去描述事物。分析：對(duì)于該目的很好的體現(xiàn)了語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)，語(yǔ)言領(lǐng)域的關(guān)鍵價(jià)值在于傾聽、感受、理解、體現(xiàn)。大班的孩子，感受詩(shī)歌的韻律美是十分必要的，不過(guò)該目的卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒身心發(fā)展還不成熟，有感情的朗誦、按構(gòu)造仿編這些大容量的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于處在大班的幼兒來(lái)說(shuō)還是十分困難的。提議改為：（1）欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌優(yōu)美意境和韻律感；（2）學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌，區(qū)別問(wèn)句和答句的不一樣讀法；（3）初步在教師的引導(dǎo)下嘗試按照詩(shī)歌構(gòu)造進(jìn)行仿編，描述事物。案例4：中班閱讀活動(dòng)“我喜歡的書”活動(dòng)目的：1．在看看、講講的交流活動(dòng)中，豐富與閱讀有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；2．體驗(yàn)在閱讀中發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)閱讀的愛好。分析：該目的表述過(guò)于籠統(tǒng)，其中“有關(guān)經(jīng)驗(yàn)”也表述不明，并且目的也不符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，規(guī)定過(guò)于淺顯和簡(jiǎn)樸?；顒?dòng)的主題為“我喜歡的書”，不過(guò)在目的中并沒(méi)有任何體現(xiàn)。該目的缺乏針對(duì)性，合用范圍過(guò)于廣泛。提議改為：（1）在圖書角的區(qū)域閱讀活動(dòng)中，選擇一本最喜歡的圖書；（2）在集體閱讀的氣氛中，積極體現(xiàn)自己的閱讀內(nèi)容和感受；（3）在閱讀中發(fā)現(xiàn)新鮮、有趣的事物，提高閱讀愛好?？茖W(xué)領(lǐng)域案例5：小班科學(xué)活動(dòng)《水果里的種子》教學(xué)活動(dòng)目的：（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，懂得水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長(zhǎng)出苗苗；（2）觀測(cè)多種種子，懂得它們是不一樣樣的；（3）大膽地運(yùn)用多種方式體現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂(lè)趣。分析：首先小班的本次教學(xué)目的很好的體現(xiàn)了幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒統(tǒng)一的角度表述目的，同步該教學(xué)活動(dòng)目的運(yùn)用了“品嘗”、“觀測(cè)”、“體現(xiàn)”等詞詳細(xì)清晰，針對(duì)性、操作性強(qiáng)，唯一局限性在于目的一過(guò)于籠統(tǒng)。提議改為：（1）品嘗蘋果、桂圓、橘子等水果，通過(guò)教師講解懂得水果里的籽就是種子，種子種在泥土里能長(zhǎng)出苗苗；（2）觀測(cè)多種種子，懂得它們是不一樣樣的；（3）大膽地運(yùn)用多種方式體現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)，獲得探索的樂(lè)趣。案例10：小班音樂(lè)活動(dòng)《北風(fēng)爺爺別神氣》的目的與分析：（1）學(xué)唱歌曲，能有力、自豪地演唱歌曲??，（這是發(fā)展目的）（2）通過(guò)故事幫幼兒理解歌曲內(nèi)容?????，（這是教育目的）（3）初步探索創(chuàng)編歌詞，提高幼兒演唱愛好?，（前半段是發(fā)展目的，后半段是教育目的）分析：從統(tǒng)一的角度表述目的來(lái)看，教師安排本次小班音樂(lè)活動(dòng)是混亂的，一會(huì)兒從教師的教這一角度出發(fā)確定活動(dòng)目的，一會(huì)兒又從幼兒的學(xué)的角度出發(fā)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏計(jì)劃性和目的性。因而在表述目的時(shí)應(yīng)盡量從一種角度出發(fā)進(jìn)行陳說(shuō)，克服思維的混亂。同步對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)人探索創(chuàng)編歌詞也是不符合年齡特點(diǎn)的。提議改為：（1）通過(guò)故事教學(xué)，激發(fā)幼兒對(duì)于歌曲的愛好；（2）教幼兒有感情的學(xué)唱歌曲；（3）引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歌曲創(chuàng)編附歌詞：北風(fēng)爺爺別神氣,別神氣,我敢和你比一比,比一比,跑跑跑,跳跳跳,北風(fēng)爺爺嚇跑了，嚇跑了。社會(huì)領(lǐng)域案例11：小班活動(dòng)“我的名字”活動(dòng)目的：1．喜歡自己的名字，鼓勵(lì)幼兒大膽地應(yīng)答教師的呼喚；2．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒大膽地在集體面前說(shuō)話。分析：該目的沒(méi)有從統(tǒng)一的角度進(jìn)行表述，第一條目的的前半句與后半句主語(yǔ)不一致，前半句從幼兒學(xué)的角度提出，后半句和第二條目的又從教師教的角度提出，使目的顯得混亂；同步目的表述不清晰、不精確，“大膽地應(yīng)答”與“大膽地在集體面前說(shuō)話”兩點(diǎn)間又互相交叉，缺乏整體考慮。提議改為：（1）喜歡自己的名字，聽到名字能大聲地應(yīng)答；（2）樂(lè)意在問(wèn)題情境中體現(xiàn)自己的想法。篇二：幼稚園教學(xué)案例分析幼稚園教學(xué)案例分析：教案前：大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》高郵市城北試驗(yàn)小學(xué)幼稚園王麗設(shè)計(jì)意圖：京劇并非是我們南方孩子生活中常常碰到和熟悉的事物，但從教育角度來(lái)說(shuō)，是故意義的，通過(guò)這方面內(nèi)容的系列活動(dòng)，讓孩子初步接觸京劇，理解中國(guó)這一特有的戲曲形式，從而從另一種側(cè)面來(lái)理解祖國(guó)的老式文化，激發(fā)起孩子愛慕京劇、熱愛祖國(guó)的情感。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為了可以讓他們親眼所見、親身經(jīng)歷，去更直觀的感受體驗(yàn)京劇藝術(shù)的魅力，在活動(dòng)前，請(qǐng)家長(zhǎng)帶著孩子們一起搜集有關(guān)京劇的知識(shí)，在活動(dòng)中，給孩子觀看京劇片段，通過(guò)這些讓孩子們初步地理解京劇。此外，幼兒的全面發(fā)展，需要教師組織多樣化的活動(dòng)，同步還需兼顧領(lǐng)域與學(xué)科性的知識(shí)、技能，于是設(shè)計(jì)京劇臉譜成了我們的一種教學(xué)點(diǎn)，從中不僅讓孩子對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的特點(diǎn)有所理解，也能對(duì)“對(duì)稱”、“夸張”等的美術(shù)體現(xiàn)方式有所理解與嘗試。一、活動(dòng)目的：1．學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。2．初步理解京劇文化，懂得京劇是中國(guó)特有的藝術(shù)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份三、活動(dòng)過(guò)程：1．欣賞京劇片段：（1）請(qǐng)幼兒欣賞京劇唱段，引起活動(dòng)的愛好。（2）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)在片段里，你看到了什么，聽到了什么。（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不一樣的臉譜代表不一樣的人物。2．討論京劇臉譜的裝飾措施：（1）教師與幼兒觀測(cè)臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？（2）歸納大家的發(fā)現(xiàn)：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色構(gòu)成，它的圖案是對(duì)稱的，并以鼻子為中心進(jìn)行裝飾。3．簡(jiǎn)介多種工具和材料：（1）出示幼兒活動(dòng)材料：油畫棒、空白臉譜（2）提醒幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中注意的問(wèn)題：涂色均勻、對(duì)稱。4．創(chuàng)作京劇臉譜：幼兒學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜。5．展示幼兒作品：請(qǐng)幼兒談?wù)勛约鹤钕矚g哪幅圖，說(shuō)說(shuō)原因。活動(dòng)后的反思：整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)，大部分孩子們對(duì)圖案的對(duì)稱是掌握了，并能均勻地涂色，不過(guò)單憑一節(jié)課，就讓孩子們理解京劇文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從目的來(lái)看，目的一中的學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩和夸張、對(duì)稱的圖案設(shè)計(jì)京劇臉譜，在活動(dòng)中只體現(xiàn)了用對(duì)稱的措施來(lái)設(shè)計(jì)臉譜，色彩鮮艷和夸張?jiān)诨顒?dòng)中基本沒(méi)有體現(xiàn)。目的二制定的比較寬泛，假如既要理解中國(guó)的京劇文化，又要掌握夸張、色彩鮮艷、對(duì)稱地畫臉譜，可以把活動(dòng)分為2個(gè)活動(dòng)時(shí)間，第一種活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在讓孩子們欣賞京劇和臉譜，讓孩子們初步地理解京劇文化和欣賞臉譜的藝術(shù)美（為幼兒創(chuàng)作臉譜做鋪墊）。第二個(gè)活動(dòng)就可以把重點(diǎn)放在讓幼兒自己創(chuàng)作臉譜上了。從過(guò)程上來(lái)看，活動(dòng)中孩子的自主性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的不夠，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，帶動(dòng)孩子大膽想象，成為學(xué)習(xí)的積極者。整個(gè)活動(dòng)開展下來(lái)，發(fā)現(xiàn)操作材料過(guò)于簡(jiǎn)樸，難度不大，孩子們只是選擇顏色圖畫，假如給一張空白臉譜讓幼兒自己創(chuàng)作更符合現(xiàn)階段的孩子的能力。通過(guò)這一活動(dòng)，我反思了自己的教育行為，重要有如下幾點(diǎn)：1．理解孩子是實(shí)行教育行為的根據(jù)。我們不僅要理解孩子們的認(rèn)知背景，還需要理解孩子們的社會(huì)性發(fā)展和個(gè)性特性。2．教師的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，怎樣的語(yǔ)言能給孩子起到一種提高的作用，對(duì)的引導(dǎo)孩子操作是我值得深思的一種問(wèn)題。3．發(fā)明一種自由、寬松的交往環(huán)境，吸引幼兒樂(lè)于與他人交談，大膽刊登自己的意見和見解是必備的。改善后的教案：大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》一、活動(dòng)目的：1、能初步感受并愛慕環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。2、喜歡參與藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地體現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)體現(xiàn)活動(dòng)。根據(jù)這3點(diǎn)目的，我將活動(dòng)目的改為：1．學(xué)習(xí)用線條紋樣、色彩對(duì)稱的措施夸張的體現(xiàn)京劇臉譜特性。2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng)作，發(fā)展想象力和創(chuàng)作力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：教師材料：實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相似的彩色完整臉譜一種。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。幼兒材料：幼兒操作卡，分三個(gè)層次，第一層次是一種橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫好二分之一京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng)，首先本節(jié)活動(dòng)增長(zhǎng)了難度，為幼兒提供了只有一種橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，二不是簡(jiǎn)樸的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)作臉譜的時(shí)，更清晰明了。另一方面，每組一份的畫好二分之一京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng)作時(shí)碰到困難或者不會(huì)畫的幼兒提供一種參照對(duì)象。三、活動(dòng)過(guò)程：（一）導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒活動(dòng)的愛好。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來(lái)了一段京劇，我們一起仔細(xì)聽聽這段京歌中唱了什么。（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國(guó)特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì)想到中國(guó)。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。（由京劇片段導(dǎo)入活動(dòng)，可以提高孩子的愛好，同步也可以引出本節(jié)活動(dòng)的主題：臉譜。）（二）觀測(cè)、理解臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn)，感受京劇臉譜的獨(dú)特魅力：1．幼兒觀測(cè)臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對(duì)稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一種？喜歡它的哪里？（1）當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的顏色?！苯處熖釂?wèn)“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們?cè)倏纯雌渌樧V，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調(diào)的臉譜）小結(jié)：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對(duì)比很強(qiáng)烈。（2）當(dāng)幼兒說(shuō)到“我喜歡它的花紋。”教師提問(wèn)：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其他的臉譜用了哪些紋樣？”教師小結(jié)：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，尚有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。（3）教師提問(wèn)：這樣多的臉譜，你發(fā)現(xiàn)了它們有什么相似的地方？（若幼兒說(shuō)不出對(duì)稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來(lái)，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對(duì)稱的。）2．小結(jié)：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、尤其，很好看。并且臉譜還是左右對(duì)稱的。（這一過(guò)程重要是讓孩子們掌握臉譜的對(duì)稱性和夸張性特點(diǎn)，分為三點(diǎn)來(lái)分析：顏色、圖案以及對(duì)稱，請(qǐng)幼兒自由選擇喜歡的臉譜來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了孩子學(xué)習(xí)的自主性。在這一過(guò)程中，請(qǐng)小朋友說(shuō)，老師幫忙總結(jié)，替代了原本的教師說(shuō)，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發(fā)言機(jī)會(huì)和體現(xiàn)想法的機(jī)會(huì)。）（三）幼兒明確規(guī)定，并按自己的意愿選擇、設(shè)計(jì)京劇臉譜：1．幼兒觀測(cè)教師演示操作措施。教師提問(wèn)：這些臉譜是本來(lái)就長(zhǎng)在演員的臉上的嗎？怎么上去的？（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐一已對(duì)稱的措施貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最終將與黑白臉譜紋樣相似的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整理解臉譜制作的措施。）2．明確操作規(guī)定：先設(shè)計(jì)紋樣裝飾對(duì)稱臉譜，再為臉譜涂色。假如想不出紋樣的話，可以選擇老師準(zhǔn)備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜同樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)。（教師觀測(cè)幼兒的操作狀況予以不一樣的指導(dǎo)，若有的幼兒實(shí)在不會(huì)畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）在原本的基礎(chǔ)上增長(zhǎng)了難度。整個(gè)活動(dòng)將理解京劇文化省去，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作上，主題更明確。在有限的時(shí)間內(nèi)也能相對(duì)輕松地完畢教學(xué)目的。在示范時(shí)，教師運(yùn)用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)樸又有趣。原本的理解京劇文化可放在區(qū)域游戲中開展，教師可設(shè)置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對(duì)中國(guó)京劇有一種初步的理解。）（四）展示作品，互相欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅：1．幼兒展示自己的作品，互相欣賞，感受其中的美。2．幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。師：請(qǐng)你簡(jiǎn)介一下自己設(shè)計(jì)的臉譜。（教師引導(dǎo)幼兒從顏色、圖案和對(duì)稱性等方面進(jìn)行講評(píng)。）篇三：幼稚園教學(xué)案例分析幼稚園教學(xué)案例分析：教案前：大班美術(shù)欣賞活動(dòng)《京劇臉譜》設(shè)計(jì)意圖：京劇并非是孩子生活中常常