勵(lì)志英文歌背景故事-合作勵(lì)志故事英文

勵(lì)志英文歌背景故事_合作勵(lì)志故事英文唯有合作，才能達(dá)到共贏的效果。下面是小編給大家整理的合作勵(lì)志故事英文，供大家參閱!合作勵(lì)志故事英文Oneday,chickensandduckswerewalkingalongthelake,theywalkedhappily.Bridgebythelakeoftheyoungtreesarewearingagoldenyellowclothes,nexttothegrassisstillsolush.Thebrookisthefullblastofsoundlikesinging.Thepowerofcooperationtheywentontalkingandlaughingalltheway,allofasuddenagustywindsblowinglikemischieftotheirhatwasblownaway.Ducklingjumpstohowsmokinglessthan,duckwalkedbackafewstepstorunthelastjumpanddidn'tpicktohat,heknockedintoatree,headlongapackage,theducklingpainquack.Contemplatetheducklingfinallythoughtofagoodway.Thelittleducksaid:“youhaveagoodspringchicken,youhelpmepickupahat,IcanswimIhelpyoupickupthehat”.Chickenclap.Chickenjumpedtotoretrieveaducklinghat,theducklingthumpsoundjumpedintotheriver,andthenmouththechickenhathasheldinthemouth.Theducklingclimbedtotheothersideoftheriver.Theducklingandthechickenbothputthecapbacktotheothersideandsaid,“thankyou.”“.Theirheartsinthecooperationisthepowertosolvetheproblemdependsonthewisdomofahah!一天，小雞和小鴨在湖邊散步，他們興高采烈地走著。橋湖邊的小樹都穿上了金黃色的衣裳，旁邊的小草還是那么茂盛。小河也嘩啦啦地響就像在唱歌。合作的力量他們走在路上有說有笑，突然一陣陣大風(fēng)吹就像在惡作劇，把他們的帽子都被吹走了。小鴨跳來跳去怎么也叼不到，小鴨向后走幾步再跑過去跳起，沒摘到帽子，卻不小心撞到了樹，頭上長(zhǎng)了一個(gè)包，小鴨疼得嘎嘎叫。小鴨冥思苦想終于想到了一個(gè)好辦法。小鴨說：小雞你彈跳力比較棒，你幫我撿帽子，我會(huì)游泳我?guī)湍銚烀弊?。小雞拍手叫好。小雞一蹦就把小鴨的帽子撿回來了，小鴨撲通一聲就跳到了河里，再用嘴把小雞的帽子叼了起來。小鴨從河里爬到了對(duì)岸。小鴨和小雞都把帽子還給對(duì)方并對(duì)對(duì)方說：謝謝。他們的心里在想合作就是力量，解決問題要靠智慧啊!小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語故事教學(xué)中的實(shí)踐體會(huì)到了樂趣，加深了情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生會(huì)更喜歡閱讀。如學(xué)生在讀Thestoryoftherain這個(gè)故事時(shí)，我一共出示了三個(gè)頭飾小水珠，風(fēng)，解說員，給學(xué)生三分鐘練習(xí)，其中有一組組長(zhǎng)就這樣安排:組長(zhǎng)解說員，成績(jī)較好的同學(xué)扮演小水珠的角色，其余的組員扮演風(fēng)的角色，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，改組同學(xué)能用正確的語音語調(diào)讀出每個(gè)角色的臺(tái)詞。獲得獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作復(fù)述故事在理解了所學(xué)語言能準(zhǔn)確朗讀課文后，教師還可以讓學(xué)生復(fù)述故事，復(fù)述故事不是要求學(xué)生把課本中的文字原原本本地說下來，而是要結(jié)合自己的理解和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助黑板上的關(guān)鍵詞和連環(huán)畫用自己的語言講故事，當(dāng)然在復(fù)述課文時(shí)只要講出故事大意即可。這個(gè)環(huán)節(jié)的小組合作必須與個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合。那么如火熱使這個(gè)活動(dòng)得以順林進(jìn)行呢?首先我間合作流程圖制成課件投影出來，小組長(zhǎng)根據(jù)流程圖給組員分配任務(wù)，使每個(gè)成員都明確自己的合作任務(wù)，首先組長(zhǎng)做個(gè)示范;然后再給每個(gè)成員分配任務(wù)，如一人復(fù)述一個(gè)故事情節(jié)，就像接龍講故事一樣;其次小組長(zhǎng)教基礎(chǔ)差的同學(xué)復(fù)述故事;這樣大家都不會(huì)覺得吃力;而且保持學(xué)習(xí)興趣和保障了學(xué)習(xí)質(zhì)量。小組合作演故事表演故事是對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)一步的理解，也是對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用過程。小學(xué)生天性喜愛故事，也喜愛表演，如果把兩者結(jié)合起來對(duì)于培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣的功用是不可估量的。在教學(xué)中我大膽地把時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色表演。學(xué)生在完成聽故事和讀故事的過程后，對(duì)整個(gè)故事有了一定的認(rèn)知。但此時(shí)要求學(xué)生配上對(duì)白完整地表演這個(gè)故事還為時(shí)尚早，學(xué)生也容易產(chǎn)生恐懼心理。如果這時(shí)我讓學(xué)生拋開對(duì)白，進(jìn)行對(duì)口型的表演的話，學(xué)生的情緒會(huì)立刻高漲起來并積極參與到這個(gè)活動(dòng)中來。學(xué)生只有聽懂并理解了故事的對(duì)白，才能作出相應(yīng)的表演來。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力理解能力。通過表演，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于他們表演的故事里的對(duì)白也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。在每學(xué)完一個(gè)單元的故事后，我都會(huì)將學(xué)生分成四人一組或六人一組，讓組長(zhǎng)分配好角色，先在小組里練習(xí)排練，然后再在班里展示，評(píng)選最佳小組。如在學(xué)習(xí)了Thestoryoftherain這個(gè)故事后，我先請(qǐng)幾位同學(xué)戴上頭飾與教師一起示范表演。配上肢體語言，教師扮演故事中的一個(gè)角色，這時(shí)我既是演員，又是導(dǎo)演，在學(xué)生忘記臺(tái)詞或情節(jié)時(shí)提醒學(xué)生，對(duì)學(xué)生的站位、動(dòng)作、表情等進(jìn)行指導(dǎo)，靈活控制表演的節(jié)奏。然后，進(jìn)入小組排練階段。教師對(duì)各小組排練情況進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。最后，請(qǐng)小組成員上臺(tái)表演，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。由于一節(jié)課的時(shí)間有限，我采取輪流表演的制度，即第一節(jié)課由1至4小組表演，第二節(jié)課由5至8小組表演，剩下的四個(gè)小組用午讀課時(shí)間來表演，然后評(píng)出最佳表演小組三個(gè)，優(yōu)秀表演小組三個(gè)，其余六個(gè)小組為積極參與小組，給他們頒發(fā)不同獎(jiǎng)品，一次刺激他們的小組合作精神。在演故事的過程中，學(xué)生加深了對(duì)故事的理解，同時(shí)也獲得了輸出語言的機(jī)會(huì)，在小組的作用下，全班同學(xué)都積極參與，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也提高了不少。小組合作寫故事PEP教材的故事特點(diǎn)為改、續(xù)編故事提供了條件。這也是拓展思維，運(yùn)用語言的手段之一。改、續(xù)編故事就是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編?？梢灾桓淖児适碌慕Y(jié)尾，也可以改編整個(gè)故事，還可以續(xù)講故事，使學(xué)生真正從被動(dòng)接受上升到主動(dòng)創(chuàng)造。這樣既提高了操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)完Atriptothemoon后我讓學(xué)生仿照故事來介紹自己的一次旅行經(jīng)歷。為了降低合作的難度，縮小合作的目的，我給他們擬定了一個(gè)題目：ATripToTheSea并給出提示詞：bysubmarine（乘坐潛水艇）,manysharks,crocodile（鱷魚）,struck（撞擊）學(xué)生根據(jù)給出的材料展開小組討論，小組長(zhǎng)在此環(huán)節(jié)中擔(dān)任重要職務(wù)既是記錄員，又是指導(dǎo)員。組長(zhǎng)把每個(gè)成員所說的話一一記錄下來，這時(shí)教師巡堂并給予指導(dǎo)和幫助，小組長(zhǎng)在老師的指導(dǎo)下迅速整理并修改所有故事情節(jié)，然后在小組里讀一邊遍，再在全班里展示。以下是一個(gè)小組的作品。A:Lastsummerholiday,Iwenttothesea.B:Howdidyougetthere?A:Igotherebysubmarine.B:Thatsoundswonderful.Whatdidyouseeinthesea?A:Iseemanysharks,acrocodileandmanyotherfish.B:Wereyouafraidofthesharks.Yes,ofcourse.Whenthesharksstruckmysubmarine,Iscreamed.Ishouted:Help!Help!butnooneheard.Atlast,Ithoughtofgoingupthewater.SoIturnedontheredbuttonofthesubmarine.Imoveduptothewater.Itwasreallyadangeroustrip.Yes,wethinkso.寫故事確實(shí)能充分發(fā)揮孩子的想象力，提高他們綜合運(yùn)用語言的能力。我在故事教學(xué)中還經(jīng)常挖掘故事教材所蘊(yùn)藏的創(chuàng)造空間，然學(xué)生給故事添加結(jié)局。如我在教完第三單元C部分JoeandtheMonkey故事后，我啟發(fā)學(xué)生先在小組里大膽說出來，讓小組長(zhǎng)做記錄，然后整理成文，先在小組里讀一遍，集體修改后再集體把故事結(jié)局朗誦出來。以下是一個(gè)學(xué)習(xí)小組的作品：續(xù)寫故事(Joetakesthemonkeybackfromthezookeeper.)Joe:Letmestaywithhimforafewmonths,OK?Zookeeper:Butyoumusttakecareofhim.Joe:Noproblem.(FromthenonJoehaslivedhappilywithBenforafewmonths.Benlovesjumping.Joelovesjumping,too.Benclimbs.Joeclimbs,too.Joeeatbananas.Beneatsbananas,too.Butoneday,Benisverysad.Becausehemissedhispartner.SoJoehastosaygoodbyetoBen.眾人拾材火焰高。我通過小組合作進(jìn)行故事教學(xué)，不僅降低故事教學(xué)的難度，還增加了語言的輸入量，在小組里你一句我一句，學(xué)生說英語的熱情高漲，勝過老師的單方面講解，學(xué)生靜靜的聽，另外還提高了綜合運(yùn)用語言的能力。第五章結(jié)論5.1正確處理好合作學(xué)習(xí)中的幾個(gè)關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐和運(yùn)用必須正確處理好下面幾種關(guān)系，方能更加有效地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)效率，達(dá)到合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的最佳境界。5.1.1教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既導(dǎo)且演，結(jié)果是導(dǎo)不明，演不精，事倍功半，苦不堪言。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把導(dǎo)與演進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)離開了獨(dú)立學(xué)習(xí)這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。生活中，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們遇到一個(gè)問題時(shí)，首先肯定是自己去面對(duì)，去想辦法解決問題，當(dāng)一個(gè)人的力量難于解決這個(gè)問題時(shí)，才考慮尋求幫助，與人合作。如果只有小組合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生走向社會(huì)以后將難以獨(dú)擋一面。教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給學(xué)生充分獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，就如編故事，每個(gè)人都要積極開動(dòng)腦筋思考，在組內(nèi)積極交流自己的看法，形成統(tǒng)一意見后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成統(tǒng)一意見，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并在這一過程中體驗(yàn)積極的情感。表揚(yáng)激勵(lì)與批評(píng)指正的關(guān)系CompetitionandCooperationCompetitioniscommonineveryfieldoflife.Forexample,theOlympicGamesisthemostfamouscompetitionintheworld.Inthefourhundredmeterswimmingrace,theswimmersplungeintothewateratthesignal.Eachswingshisorherarmsandlegsandtrieshisorherbesttobethefirst.Alsothereisthecompetitionforjobs,forpromotion,forcustomers,andsoon.Wecansay,inacertainsense,competitionstimulatespeople'sinterestinworkandhelpssocietytogoforword.Weoftenfindthatcompetitiongoeshandintrendwithcooperation.Take,forexample,avolleyballmatch.Themembersoftheteamcooperatewitheachother.Oneservestheball,Thenanotherpassestheballtoacertainheightforastillothertohititoverthenetwhiletheothermemberstrytoblockitonitsreturn.Itrequiresgoodtearnworktowinthegame.Whileweadvocatecompetition,wecannotforgetcooperation.Humanbeingsaresocialbeings.Noonecanexistalonein