廉頗藺相如列傳

課題《廉頗藺相如列傳》設(shè)計者張帆授課時間總課時數(shù)4課時教材分析《廉頗藺相如列傳》通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“廉藺交歡”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。教學(xué)目標(biāo)1從把握故事情節(jié)入手，初步感知文意；2通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和對比手法，把握人物形象；3初步了解《史記》描寫人物形象的方法；4掌握文中的重要實詞和虛詞；5抓關(guān)鍵詞句，掌握藺相如、廉頗的性格特征。

教學(xué)重、難點1抓關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確概括人物性格特點，積累培養(yǎng)語感；2.學(xué)會概括課文主要內(nèi)容。3把握幾個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，分清事情的前因后果；4體會“智”“勇”的更高層次的表現(xiàn)：大智若愚，大勇若怯。教學(xué)方法

朗讀法、問答法、討論法、自主探究法。課型綜合課教學(xué)用具電子白板教學(xué)過程教學(xué)思路及教學(xué)流程備注第一課時（一）激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，導(dǎo)入新課。1.英國著名的哲學(xué)家培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人高雅，邏輯修辭使人善辯?！灿兴鶎W(xué)，皆成性格。”無獨有偶，唐太宗李世民也說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！薄@些話，都說明了“歷史”對后世的厚重作用。今天，我們就來學(xué)習(xí)一部重要史書著作中的篇章——《廉頗藺相如列傳》。2.多媒體顯示以下關(guān)于《史記》的知識：《史記》誕生于中國空前強盛的西漢王朝，是中國第一部紀傳體通史。它體例嚴謹，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳五個部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首。同時，《史記》還是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國傳記文學(xué)的傳統(tǒng)。它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確，語言運用平易簡潔，描繪人物形象生動傳神，注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻畫人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。（二）梳理故事情節(jié)，整體把握課文。1.默讀課文，對照注釋，找出這篇課文的生字新詞、通假字、活用詞類、特殊句式。2.梳理課文情節(jié)，說說作者講了哪幾個故事，體現(xiàn)了人物什么樣的精神品質(zhì)。教師明確：這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》（原傳全文，記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡）。教材節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”、“澠池之會”和“廉藺交歡”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辯、顧全大局、維護團結(jié)的思想性格，以及廉頗粗獷坦蕩、知錯必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智、以國家之急為先的愛國精神。第二課時（三）梳理人物事跡，把握性格特點。1.學(xué)習(xí)“完璧歸趙”部分：從矛盾沖突中，把握人物性格特點。問題（1）：課文中，藺相如是怎樣出場的？教師明確：藺相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣左右為難、束手無策的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，趙國君臣“予”則深恐上當(dāng)，“勿予”則更恐秦國發(fā)難，這是兩難；“求人”不得，這是第三難。正是這樣層層鋪墊，再通過繆賢薦才之舉，方使藺相如露面。露面也僅僅是側(cè)面描寫。而對藺相如的正面出場的描寫中，他的一番分析，有條有理，有根有據(jù)，更為人信服。問題（2）：藺相如出使秦國之后，圍繞著和氏璧，與秦王展開了一場怎樣斗智斗勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？教師明確：藺相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合：獻璧取璧。獻璧之后，藺相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的禮貌和誠意。藺相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無意償城，最后以人璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得“辭謝”。第二個回合：歸璧于趙。藺相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面考慮到秦王急切不能得璧，被迫接受了條件，于是采取措施，暗中派人把璧送回趙國。第三個回合：廷斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，還把自己的生死安危置之度外，秦王無可奈何。至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴。

主問題：請從本節(jié)課文中，找出最能概括藺相如性格的一句話，并說一說，作者是如何讓這句話提綱挈領(lǐng)的。教師小結(jié)：應(yīng)該是“臣竊以為其人勇士，有智謀，宜可使。”2.學(xué)習(xí)“澠池之會”部分：從語言描寫中，把握人物性格特點。

主問題：這一節(jié)，課文是如何體現(xiàn)藺相如的“智”、“勇”的？問題（3）：“澠池之會”在記載會場情況時，是怎樣分別描寫秦、趙兩國御史表現(xiàn)的？這些語句，分別表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)、謀略？教師明確：史官記載澠池之會的情況時，秦御史“前書曰”，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的。只待趙王一鼓瑟，蓄謀已久的秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國；而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時，卻是“顧召”趙御史?！邦櫿佟奔椿仡^招呼，可見，趙王君臣在秦國君臣咄咄逼人的攻勢面前，一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方實力和智謀的對此。秦蓄謀已久，奸詐陰險；趙呆若木雞，不知所措。二是藺相如與趙君臣應(yīng)變能力的對比。趙君臣手足無措，怯懦無能；藺相如有膽有識，智勇不凡。三是藺相如與秦君臣智謀勇氣的對比。秦君臣傲慢霸道，藺相如隨機應(yīng)變，以其人之道，還治其人之身。問題（4）：“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內(nèi)容上，各用了什么詞語？有怎樣的不同？教師明確：在記載內(nèi)容上，秦御史著一“令”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，體現(xiàn)了不同的含義?！傲睢闭撸埔?，不得不為；秦國君臣依靠其強力威壓，置趙王于優(yōu)伶之地，逼迫趙王就范。趙王幾近優(yōu)伶，顏面丟盡！“為”者，替也，給也。非為威逼，主動請擊也；非為人請，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之瓦制容器，其為樂器，則質(zhì)量劣、品位低。秦王無奈，擊缶助興，已是等而下賤！兩個動詞，也意蘊豐富。一個是“鼓”瑟，一個是“擊”缶；一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉獻丑?？梢哉f，秦國君臣滿盤皆輸！

問題（5）：藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義？教師明確：秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣！”因為在這里，藺相如交代了兩個事實，作了一個暗示。兩個事實是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；二、在秦王面前，敢“以頸血濺大王”的人，是一個生死已經(jīng)置之度外的人。其中的暗示是：我要與你同歸于盡！勿庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，使秦王除了服從，別無選擇。問題（6）：在與秦國的多次較量中，藺相如為什么能夠取得成功？教師明確：【大屏幕出示：時代背景】戰(zhàn)國末期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強大。秦國要統(tǒng)一中國，采取遠交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。前283年，秦軍伐魏，兵至大梁，燕趙救之，秦軍撤去。但由此，秦人生發(fā)怨趙之心。由于當(dāng)時的趙國尚有相當(dāng)強的實力，且有齊、楚、燕、魏、趙等大國首尾相救，所以秦國不能以主力對付趙國，只能施以蠶食瓦解、威逼利誘之策。在藺相如完璧歸趙和澠池之會時，秦的主要力量正對付著楚國，所以它雖對趙國虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻，也不敢輕舉妄動。這就是藺相如進行外交斗爭時，能夠取得勝利的客觀條件。趙國能挫敗秦國的陰謀，此點背景相當(dāng)重要。另外，“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”，“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望”等語句，說明，趙國早已預(yù)見了事態(tài)的嚴重性，也早已充分做好了軍事和人事準(zhǔn)備。這也是趙國能挫敗秦國陰謀的一個很重要的因素。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——為了國家的威望和利益，機智勇敢地進行斗爭，是更重要的因素。這再一次證明了“人定勝天”的道理！3.學(xué)習(xí)“廉藺交歡”部分：從寫作手法中，把握人物性格特點。

主問題：這一節(jié)，是怎樣體現(xiàn)廉頗、藺相如的“智”“勇”的？問題（7）：“負荊請罪”這則故事，是運用了怎樣的表現(xiàn)手法，來刻劃藺相如形象的？教師明確：運用了對比反襯的手法。作者以廉頗的居功自傲、心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度、顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也?！边@時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交斗爭，反襯藺相如的見識卓爾不群，等等。這樣，可以使主要人物藺相如的形象更加鮮明突出。所有這些說明，藺相如是一個“智”“勇”雙全的人。大屏幕投影顯示藺相如的“智”和“勇”：知人論世之智，隨機應(yīng)變之智，爭取主動之智；不畏強暴之勇，不怕犧牲之勇，隱忍退讓之勇。這里的“智”，是大智若愚的“智”；這里的“勇”，是大勇若怯的“勇”。（四）聯(lián)系前后課文，總結(jié)寫作手法。問題（8）：課文中的三個故事，都提到了藺相如，那么，塑造人物的手法是否相同？教師明確：以上，我們抓住三個故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷描寫人物的藝術(shù)?！巴觇禋w趙”注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻畫人物；“澠池之會”注重用簡潔平實、凝練傳神的語言來描繪人物；“廉藺交歡”注重在對比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實，三個故事中，這些表現(xiàn)手法的運用不是截然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，營造起伏；對比反襯，貫穿始終。我們在欣賞作品時，既要相對集中，突出重點，又要整體著眼，前后勾勒，以求對人物形象有一個充實、完整的理解。（五）布置課后作業(yè)，提高鑒賞水平。問題（9）：試以“完璧歸趙”為例，分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運用）。教師明確：可體會語言之美。如“相如持璧卻立”的細節(jié)描寫、秦王群臣“相視而‘嘻’”的一字傳神之妙等?？审w會手法之美。如在秦廷之上，秦王的計拙和被動，與藺相如的機智和主動，形成鮮明地反差和對比，更顯藺相如的智勇過人。第三課時（六）繼續(xù)分析文本，學(xué)習(xí)刻畫人物手法。

主問題：請從課文中找出描寫廉頗的段落，分析其性格特點。教師明確：總共有這么幾處。①首段：廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞于諸侯。②“澠池之會”部分。“廉頗藺相如計曰：‘王不行，示趙弱且怯也?！H送至境，與王訣曰：‘王行，……以絕秦望?！邸傲A交歡”部分。問題（10）：作者一開頭就寫廉頗，目的是什么？教師明確：一是突出廉頗地位之顯赫，與藺相如低賤的出身形成鮮明的對比；且與后文廉頗的宣言“……且相如素賤人，吾羞，不忍為之下”形成前后的照應(yīng)。二是突出廉頗彼時之“勇”，不過是匹夫之勇——好狠斗勇之“勇”。這與后文廉頗的勇于認錯之“勇”，又形成鮮明的對比。問題（11）：課文的中間段落，介紹了廉頗的哪些事情？體現(xiàn)了他的什么性格特點？教師明確：一是與藺相如“計”。表示趙王作為一個大國，不應(yīng)該示弱、示怯，否則會有損國威。二是與趙王訣別，為不測的后事做周全的安排。這顯示了其遠見卓識和駕馭全局的能力。正是因為擁有這種大局觀，后文的負荊請罪、勇于認錯，才有思想基礎(chǔ)。這也是一種伏筆。三是“盛設(shè)兵以待秦”，竭力做好軍事準(zhǔn)備，使秦國在澠池之會會場外，毫無可乘之機，不敢輕舉妄動。這些事例，體現(xiàn)了廉頗的能力、眼界和胸懷。問題（12）：澠池之會中，趙國取得了最終的勝利，是否完全歸功于藺相如一個人？換句話說，廉頗是否也有功勞呢？教師明確：藺相如有外交之功，這是大家看得到的。但是，這種外交上的勝利和斗爭中的底氣，應(yīng)該源于強大的軍事實力。就在藺相如在澠池唇槍舌戰(zhàn)的時候，廉頗帶領(lǐng)著強大的趙國軍隊，正堅守在自己的崗位上。僅從“秦不敢動”這一句，就可以看得出來。所以，廉頗是有功勞的。不過，這種功勞，往往被世俗所忽視。問題（13）廉頗看不起藺相如，有哪些原因？這種認識為什么不對？教師明確：一是把軍事貢獻（攻城野戰(zhàn)）看得比外交貢獻（口舌）要大。二是覺得藺相如的出身低賤。新時代的高中生，生活在知識經(jīng)濟時代、社會主義社會，理當(dāng)一點就懂。在此不贅述。問題（14）：面對廉頗一時的錯誤認識，藺相如有哪些言、行，以避其鋒芒？最終促成廉頗感到羞愧，勇于認錯的，是哪一句話呢？另請從中歸納《史記》寫人物的特點之一。教師明確：有以下行動，如：“不肯與會。”“常稱病，不欲與廉頗陣列?！薄巴娏H，相如引車避匿。”有以下言語，如：“今兩虎共斗，其勢不俱生。吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！贝俪闪H改悔的，應(yīng)該是：“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！币驗檫@體現(xiàn)了一個人的思想境界。教師小結(jié)：《史記》寫人物的特點之一，是“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄?！保ò喙蹋﹩栴}（15）：《史記》中的人物塑造，歷來備受名家的贊賞。請分析文本，看作者是如何刻畫人物形象的。教師明確：①選取典型事件刻畫人物形象。②在矛盾沖突中刻畫人物形象。③以富有代表性的細節(jié)刻畫人物形象。④用個性化的語言刻畫人物形象。⑤適當(dāng)?shù)剡\用懸念、虛實映襯等寫作技巧。（七）總結(jié)課文學(xué)習(xí)，提升自身智慧。問題（16）：學(xué)習(xí)了課文，你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？教師明確：仁者見仁，智者見智。問題（17）：藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能會說些什么？請想一想，并寫出來，準(zhǔn)備交流。教師明確：言語應(yīng)該符合人物的身份、性格等特點。（八）閱讀課外材料，拓展文本理解。問題（18）：請對比閱讀《藺相如完璧歸趙論》（明代王世貞著，此處略），看看有什么新的體會?！读H藺相如列傳》的人物描寫人物形象塑造得成功與否，是寫人記事類文學(xué)的關(guān)鍵。《廉頗藺相如列傳》是《史記》中的名篇，司馬遷以巧妙的構(gòu)思、具體而生動的情節(jié)，把人物置于激烈的矛盾沖突中，通過對人物的語言、行動、神態(tài)的精妙描寫，將人物刻畫得有血有肉，栩栩如生。第一段（“廉頗者”至“為趙宦者令繆賢舍人”）簡述廉、藺二人的身世。用筆相當(dāng)簡潔，而對比鮮明，以廉頗的貴，突出藺相如的賤，為二人以后的矛盾沖突埋下了伏筆。第二段（“趙惠文王時”至“趙亦終不予秦璧”）寫“完璧歸趙”。故事的緣起是：秦強趙弱，秦恃強首挑事端，欲以十五城換趙國的楚和氏璧。趙國君臣震恐，明知秦是以欺騙的手法欲奪此寶，想不給，但又怕秦國攻打，“計未定，求人可使報秦者，未得”。在這事關(guān)國家存亡的危難時刻，繆賢推薦了藺相如，說他“勇士，有智謀，宜可使”。通過繆賢的口，從側(cè)面表現(xiàn)了藺相如的勇敢、智慧。藺相如審時度勢，在趙王面前分析了理虧的責(zé)任，提出“寧許以負秦曲”的建議，主動請纓出使秦國。這些語言描寫，從正面表現(xiàn)了藺相如勇敢、智慧的性格特征和緊要關(guān)頭挺身而出、為國解憂的高貴品質(zhì)。奉璧入秦，藺相如在秦廷看到秦王根本“無意償趙城”，就托言“璧有瑕，請指示王”，把本已出手的和氏璧又要回來，寶玉一拿回手，相如“因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠”，斥責(zé)秦貪，不講信義，以空言求璧，聲言“大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎于柱矣”，并執(zhí)其璧睨柱，欲以擊柱。語言、行動、神態(tài)畢現(xiàn)，連貫如一氣呵成，將一個在大敵面前無所畏懼、機智而勇敢的人物刻畫得生動形象、活靈活現(xiàn)?！扒赝蹩制淦畦怠保鹪S以趙城。而藺相如心如明鏡，不為所惑，要求秦王齋戒五日，贏得時間和機會，派隨從喬裝將和氏璧送回趙國。這些，再次表現(xiàn)了藺相如的智慧。第三段（“其后秦伐趙”至“秦不敢動”）寫“澠池會”。在秦國攻取了趙國的石城，第二年又殺趙國兩萬人的嚴峻形勢下，秦國設(shè)澠池會顯然不懷好意。“趙王畏秦，欲毋行”，在藺相如的勸說下，趙王才去赴會。廉頗在邊境與趙王的告別話，表現(xiàn)了廉頗對趙國的忠心。澠池會上劍拔弩張，殺氣騰騰。秦王恃強凌弱的氣焰十分囂張，竟然要身為一國之君的趙王當(dāng)眾鼓瑟。秦御史則當(dāng)廷以史作記，極盡侮辱戲弄之能事。在事關(guān)趙國尊嚴的時刻，藺相如無所畏懼，針鋒相對，要求秦王擊缶，在秦王不肯擊缶的情況下，以與之拼命威逼秦王，“五步之內(nèi)，相如請以頸血濺大王”。秦王的侍從要用刀殺死藺相如，他怒目叱責(zé)。人物的語言、行動、神態(tài)的描寫生動逼真，只有忠心愛國，不怕犧牲的人才有如此的膽氣。這膽氣，嚇退了張牙舞爪的秦王侍從，秦王只得擊缶。藺相如召趙國史官當(dāng)廷記載。藺相如為趙國挽回了尊嚴，取得了第一回合斗爭的勝利。第二回合，秦王的群臣提出以趙十五城為秦王祝壽，藺相如則提出以秦國的國都咸陽為趙王祝壽，氣勢蓋過秦王，取得了第二回合斗爭的勝利。澠池會肯定是場面宏大，人物眾多。但作者未作場面描寫，而是著墨于雙方個別人物的語言、行動、神態(tài)，藺相如則是最突出的一個。用語不多，就把這場斗爭表現(xiàn)得驚心動魄，達到情節(jié)具體生動，人物性格鮮明的效果。第四段（“既罷”至結(jié)尾）寫“將相和”。秦、趙兩國的斗爭，都以秦國的失敗而告終。藺相如在這兩場斗爭中的突出表現(xiàn)，得到趙王的重視，職位一升再升，超過廉頗，廉、藺之間的內(nèi)部矛盾就出現(xiàn)了。廉頗認為，自己率領(lǐng)軍隊在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣，出生入死，有大功，而藺相如僅憑口舌之勞，職位反而在自己之上，感到恥辱。他揚言要當(dāng)面羞辱藺相如。廉頗的語言和行動，表現(xiàn)了他看問題偏頗、忌妒；另一方面則表現(xiàn)了他有話就說、不藏不掖的直率。面對廉頗的“宣言”，藺相如則“不肯與會”，“每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列”，望見廉頗“引車避匿”。他從趙國的大局著想，采取忍讓態(tài)度。當(dāng)他的門人實在看不過去，“請辭去”時，藺相如闡明了“將相和”對趙國的重要性和“先國家之急而后私仇”的思想。通過個性化的行動、語言的描寫，表現(xiàn)了藺相如忍辱退讓、顧全大局的形象。廉頗聽到藺相如的話后，幡然醒悟，認識到自己的錯誤，負荊請罪，表現(xiàn)了廉頗勇于改過的精神?！巴觇禋w趙”、“澠池會”、“將相和”三個故事，構(gòu)成《廉頗藺相如列傳》的基本情節(jié)，精彩紛呈，波浪起伏，扣人心弦。前兩個故事各自相對獨立，又共同為后一個故事打下基礎(chǔ)；后一個故事是前兩個故事引出的必然結(jié)果。三個故事從不同方面展示人物形象，共同塑造出藺相如這一忠心為國、機智勇敢、不怕犧牲、忍辱退讓，顧全大局的活生生的杰出人物。第四課時歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理。1、通假字⑴可與不：不，通“否”。⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。⑶拜書送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。⑷如有司案圖：案，通“按”，察看。⑸秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也：繆，通“穆“。⑹唯大王與群臣孰計義之：孰，通“熟”，仔細。2、一詞多義⑴負①秦貪，負其強（依仗，憑借）②臣誠恐見欺于王而負趙（辜負，對不起）③相如度秦王雖齋，決負約不償城（違背）④均之二策，寧許以負秦曲（使．．．承擔(dān)）⑤謙頗聞之，肉袒負荊（背著）⑵使①秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）②其人勇士，有智謀，宜可使（出使）③乃使其從者衣褐（讓）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引①引趙使者藺相如（引見，延請）②左右欲引相如去（拉）③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）⑷徒①秦城恐不可得，徒見