小數(shù)除以整數(shù)教學反思改

《小數(shù)除以整數(shù)》教學反思《小數(shù)除以整數(shù)》是一節(jié)計算課，它是學生學習小數(shù)除法的開始，是在他們學習了整數(shù)除法的基礎上進行教學的。本課的重點是讓學生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，教學難點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則中的兩種特殊情況（1、如果有余數(shù)，補0繼續(xù)出；2、整數(shù)部分不夠商1，用0占位答小數(shù)點在除）。為了打破傳統(tǒng)的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學中我體現(xiàn)了以下幾個方面：1.緊緊圍繞知識銜接點，喚醒學生對整數(shù)除法計算方法的回憶。在復習中，先讓學生按照整數(shù)除法算出商，讓學生進一步熟悉整數(shù)除法的計算方法，然后再解決小數(shù)點的問題，重點講清商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。2.強化小數(shù)除以整數(shù)的計算方法的過程。讓學生不要受被除數(shù)的小數(shù)的影響，首先按照整數(shù)除法去除，再處理小數(shù)點。在教學例2中，主要讓學生思考如果有余數(shù)怎么計算，學生通過已有知識經驗能夠找到解決問題的辦法，也就是如果有余數(shù)，要添0再除，為學生學習新知掃清知識障礙。在教學例3中，通過思考討論并總結：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，就應該在被除數(shù)的個位上面，也就是商的個位上寫0，用O來占位。引導：現(xiàn)在把被除數(shù)的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)合起來看作56個十分之一，再除以7夠不夠除？商應該寫在哪里？3、較好的處理了“算用之間的關系數(shù)學源于生活，用于生活。因此，在教學中，我盡量突出“算與“用的結合，在計算教學的同時也比較充分地體現(xiàn)解決問題的教學。課的開始，我出示情景圖情境引入：上節(jié)課我們認識了一個熱愛運動的學生，王鵬?？矗谒膸酉聽敔斠惨_始鍛煉身體了。（出示教材第25頁例2）學生獨立思考，進行列式。讓學生進行小組討論，自主解決問題，體現(xiàn)策略的多樣性！這樣處理，不但可以使學生對學習的小數(shù)除法產生興趣，而且能讓學生體會到數(shù)學在生活中所發(fā)揮的作用2、鼓勵學生自主探索與合作探究新課程要求教師不能把知識的結構告訴學生，而要引導學生探究結論，幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法。而這節(jié)課中，學生已有整數(shù)除法作為基石，因此，自主探索與合作探究就成為了本課重要的學習方法。在教學中，我先讓學生根據(jù)已有的知識經驗對小數(shù)除以整數(shù)的方法進行探索，并通過與小數(shù)除以整數(shù)的一般方法的對比，使學生看到兩種方法的聯(lián)系。接著，組織學生對一些關鍵問題進行合作討論（如商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊？），幫助學生掌握小數(shù)除法的算理知識、形成技能、發(fā)展自身良好的數(shù)學素質并獲得美好的情感體驗。本節(jié)課最大的遺憾是沒有留出時間讓學生完成課堂作業(yè)，更談不上滲透下一節(jié)課的知識，或設計一些開放型的練習供學有余力的學生拓展鞏固通過作業(yè)的反饋，學生主要存在以下問題：1.忘記點小數(shù)點。2.忘記寫單位名稱。3.計算出錯。再教設計：訓練學生認真做題的良好習慣，特別是忘記寫得數(shù)、忘記寫單位名稱等普遍性錯誤，減少不必要的失誤，注重強化小數(shù)點、規(guī)范做題、認真書寫，養(yǎng)成驗算的好習慣。1.在口算中刻意安排了能根據(jù)乘法（或除法）算式說出相應的除法算式；使學生理解、認識小數(shù)除法的意義。同時也有助于讓學生建立新舊知識之間的聯(lián)系。2.通過對小數(shù)除以整數(shù)用多種思路來解決問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性(遷移和多向思維)。同