第24課《唐詩三首：石壕吏》教學(xué)實(shí)錄 統(tǒng)編版語文八年級下冊

第24課《石壕吏》教學(xué)實(shí)錄老師：同學(xué)們，上課！學(xué)生：起立！老師好！老師：同學(xué)們好！學(xué)生：我們是：……用行動證明！老師：好，謝謝！請坐！你們的口號，最后一句非常有力量，“用行動證明”，上課就看你們的行動了，不然的話，口號聲再響也沒有用，今天我們一起學(xué)習(xí)杜甫的名作《石壕吏》，這是一首敘寫戰(zhàn)爭給人民帶來深重苦難的詩，戰(zhàn)爭殘酷地毀滅了家庭，毀滅了家園。大家把背景材料讀一讀。學(xué)生：杜甫，字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，憂國憂民、表達(dá)憂患意識是杜甫詩歌的重要特色之一。老師：現(xiàn)在我已經(jīng)感受到大家的行動了，聲音不行，重來。杜甫，讀！學(xué)生：杜甫，字子美，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，憂國憂民、表達(dá)憂患意識是杜甫詩歌的重要特色之一。老師：這個句子很重要。我們以后還要讀很多杜甫的詩歌，我們要注意他的詩歌的情感基調(diào)。這首詩是怎樣寫出來的呢？我們一起來了解一下時代背景。讀一讀，安史之亂，讀——學(xué)生：安史之亂：發(fā)生在755年至763唐朝割據(jù)勢力對中央集權(quán)的叛亂，它給人民帶來了深重的災(zāi)難，是唐王朝從盛至衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。老師：這首詩描述的就是，讀起來—學(xué)生：《石壕吏》描述的就是杜甫于公元759年在河南所遇到的唐軍殘暴抓人充軍的故事。老師：注意，這里描寫的不是叛軍，而是唐軍，政府的軍隊抓人的故事，同樣地表現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈和人民的犧牲。老師：我們上這一篇課文，分三個層次：理解一篇，分析一段，欣賞一句，逐層地把品析的視點(diǎn)縮小。這首詩明白如話，作為八年級的學(xué)生來說，閱讀它一點(diǎn)難處都沒有。老師：我們還是把有關(guān)的字詞先讀一讀，暮：在夜晚，在傍晚。讀——學(xué)生：暮:在傍晚。投：投宿。逾（yú）:越過；翻過。一何:何其、多么。怒：惱怒，這里指兇狠?？啵浩嗫?。前：上前，向前。致：對……說。戍（shù）:防守，這里指服役。附書至：捎信回來。完裙：沒有完整的衣服?！叭埂狈褐敢路?。老嫗（yù）:老婦人。猶得：還能夠。得：能夠。夜久：夜深了，到了深夜。幽咽：低微斷續(xù)的哭聲。前途：前行的路。老師：好，讀得不錯?，F(xiàn)在的任務(wù)是，每位同學(xué)都根據(jù)課文注釋，把課文內(nèi)容給自己講一遍，人人要動口，開始吧，我來觀察大家的學(xué)習(xí)。聲音要出來。學(xué)生自讀自講課文內(nèi)容。老師：好的，很不錯，這樣的學(xué)習(xí)方法叫自奮其力，抓住課堂上點(diǎn)滴的時間，自己努力地學(xué)習(xí)。老師：我們進(jìn)入“篇的理解”。篇的理解重在朗讀體味，石壕吏，讀——學(xué)生：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦。聽婦前致詞，三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣。室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。老師：我聽見了，我們一起來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先大家的語速快了，敘事的文章，描述的是深沉的苦難，語速不能很快。所以我們第一次讀要讀出“敘說故事的語氣”。這樣我們的語速就需要調(diào)整一下。“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看?！边@就是敘事的語氣。好吧，一起來，語速降一點(diǎn)，語氣要出來，用講故事敘事的語氣來朗讀，暮投石壕村，讀——學(xué)生：暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

吏呼一何怒，婦啼一何苦。聽婦前致詞，三男鄴城戍。

一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣。

室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別。老師：略有進(jìn)步，進(jìn)步不大。語速仍然過快，敘事的語氣我們很難感受得到。大家聽，“聽婦前致詞，三男鄴城戍。

一男附書至，二男新戰(zhàn)死”，敘事的語氣。好，我們繼續(xù)訓(xùn)練，以聲傳情的語速，情緒激昂的文章我們語速快一點(diǎn)，以聲傳情，情緒深沉的文章，我們語速慢一點(diǎn)，以聲傳情，比如“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別?！币月晜髑榈恼Z調(diào)，以聲傳情的語速，好，這次我們不齊讀，各自體味，語氣要出來，語速要調(diào)整好，基調(diào)深沉，讀這樣的詩歌，上這樣的課，我們是不能有笑容的，因?yàn)楣适轮械目嚯y擺在我們的面前。好吧，各自體味，按照我們的訓(xùn)練要求，把握好表達(dá)好語氣語速。我來傾聽，你們各自朗讀，開始！學(xué)生：（朗讀……）老師：啊，我感受到了部分同學(xué)在嘗試“以聲傳情”?，F(xiàn)在接著訓(xùn)練：深沉低回的語調(diào)，“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒，婦啼一何苦?！闭Z氣、語調(diào)、語速、以聲傳情，都在這樣的朗讀聲中表現(xiàn)出來，同樣的先各自體味，我們再來一起試讀，各自讀起來。學(xué)生：（朗讀《石壕吏》……）老師：又快了，但我聽出大家的進(jìn)步了。一起來，特別注意，“聽婦前致詞”，這段的內(nèi)容是很凄苦悲涼的，“暮投石壕村，”讀——學(xué)生：“暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。

吏呼一何怒，婦啼一何苦。聽婦前致詞，三男鄴城戍。

一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣。

室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別?！崩蠋煟褐x謝大家的努力，我們進(jìn)入“段的分析”。老師：“段的分析”重在闡釋每一段的作用，給大家一個話題。這一段很重要。你要闡釋：或者第一段或者第二段，或者第三段，或者第四段，每個同學(xué)自選一段來分析，這一段在全文中的表達(dá)作用。給大家三分鐘的時間，請同學(xué)們靜讀批注，拿起你的筆就某一段在全文中的作用進(jìn)行分析和闡釋。開始吧！學(xué)生：（讀文，批注。）老師：好的，咱們的課本上已經(jīng)有了清晰的字跡，好，互相地講一下自己的觀點(diǎn)。咱們來分析段的作用，請闡釋第一段。學(xué)生：我認(rèn)為第一段引起下文，并且介紹了時間、地點(diǎn)以及發(fā)生的背景，然后通過“老翁逾墻走”這一句，給下文推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，引起的讀者的興趣。老師：這個分析是很準(zhǔn)確的?！澳骸?，時間出來了；“夜”，時間出來了；“石壕村”，地點(diǎn)出來了；“吏”、“老翁”、“老嫗”都出來了，于是故事就開始了。還需要有同學(xué)把這一段的作用闡釋一下，哪一位來？闡釋第一段的作用，你來試一下？好，請你來，第一段。學(xué)生：第一段作用是交待了故事發(fā)生的地點(diǎn)和時間，并引起下文，吸引讀者閱讀興趣。老師：好的。這個“吸引讀者的閱讀興趣”這個話不可輕易地說。文章的趣味性的開頭，比如假設(shè)一個戰(zhàn)爭的場面，進(jìn)行倒敘，然后再到故事里面來，這是為吸引讀者興趣。但《石壕吏》是寫沉重的悲苦的文章，不是為激起我們的興趣。我告訴大家這里面還有一個非常重要的內(nèi)容，這個故事的“場景”出現(xiàn)了，在哪里？在老婦的家中或者院子里，于是這段話就有非常重要的作用，概括起來就是兩個字：“交代”。好，請闡釋第二段的作用，老師：“吏呼一何怒，婦啼一何苦?！闭堈f話，這正是讓大家有行動的好機(jī)會。學(xué)生：我感覺第二段有承上啟下的作用。老師：因?yàn)楣适掠辛碎_端，接著就是發(fā)展，承上，但是作者用了略寫的方法，概寫一種氛圍，然后再展開，就是啟下。說得好，請坐。第三段，第三段的作用太重要了，好吧，請你來說一下？學(xué)生：我認(rèn)為第三段是敘述的老婦家中凄苦的景象，渲染的全是那種悲涼的氣氛，并且表達(dá)了作者對貧苦人民的同情，對戰(zhàn)爭的憎恨。老師：這是故事的主題內(nèi)容。詳寫故事，而且角度精致，不是從作者的視角出發(fā)來觀察，而是通過老婦的語言描寫來表現(xiàn)這種悲苦。學(xué)生：我覺得第三段還表達(dá)出了平民百姓關(guān)愛家人和迫切與家人見面的這種心情。老師：哦，很遺憾的是很多人見不著了，兩個兒子死了，還有一個兒子只能帶信回家，而老婦也要被抓去到軍營里面做飯。這一段全用事實(shí)來說話。老師：請闡釋第四段的作用。學(xué)生：我認(rèn)為這一段交待了這個故事的結(jié)果，又一次渲染了悲涼的氣氛，并且和第一段相呼應(yīng)，突出了戰(zhàn)亂之下百姓之凄苦，表達(dá)了詩人憂國憂民情感。老師：這位同學(xué)的表述很準(zhǔn)確，故事的結(jié)局說的很準(zhǔn)確，照應(yīng)文章的開頭也說的很準(zhǔn)確，同時渲染了、并繼續(xù)渲染悲涼的氛圍，這就叫欣賞。我們八年級的學(xué)生，必須要有賞析段的作用的能力。老師：下面老師做小結(jié)，你們做課中學(xué)習(xí)筆記。第一段開門見山，直敘其事；點(diǎn)明時地，人物出場；情景突現(xiàn)，扣人心弦。這是故事的開端。第二段生動描述，著力渲染；概寫場景，承上啟下。作者運(yùn)用了反復(fù)的手法，而且對照分明，這是故事的發(fā)展。兩句話呈現(xiàn)兩個畫面，悲苦的氛圍也透露出來了。第三段，聽字領(lǐng)起，展開故事。反常的筆法，深寫災(zāi)難。老師給大家講一講“反?！钡墓P法。在戰(zhàn)爭的年代里，女人是不被抓丁的，但這個故事里面老婦也要被迫到前線、到軍營里面去做炊事工作，這就是極其反常。越是反常越是能夠表現(xiàn)老百姓的沉重災(zāi)難，這一段中還有一個美妙的手法：藏問于答，虛寫差吏。這段話一定是在吏的吼叫聲中說出來的，一次一次地盤問，兇狠地狂吼，逼著老婦說了這些話，所以背后是虛寫差吏的。這里是故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展和高潮。最后一段照應(yīng)開頭，收束全篇。寫聲寫形，意味悠長。寫聲是：夜晚聽到了幽咽的聲音，這就把災(zāi)難的面擴(kuò)大到很多很多的家庭了；“獨(dú)與老翁別”，描寫形態(tài)、情狀，并留下了永遠(yuǎn)的懸念；老翁以后呢，他的小孫子、他的媳婦了、他的老伴了會怎樣呢？所以意味深長。這就是故事的結(jié)局。老師：最后一次活動，就是“句的品味”，句的品味重在對表達(dá)效果的品析。大家馬上可以說話了：這個詩句讓我們驚心動魄。在課文中略作勾畫就可以發(fā)言，比如“有吏夜捉人”，比如“老翁逾墻走”，處處都有故事，處處都讓我們讀起來都感到驚心動魄。學(xué)生：我認(rèn)為“老翁逾墻走，老婦出門看”是讓人驚心動魄的句子，老翁年紀(jì)比較大，但還是翻墻逃走，只留下老婦人出門周旋，如果再聯(lián)系下前句的話，就是“有吏夜捉人”，在晚上的時候，他就那么快反應(yīng)出應(yīng)該立刻翻墻逃走，說明肯定是經(jīng)常發(fā)生這種事情的老師：謝謝你分析。作者在這里運(yùn)用的是暗寫手法。老翁如此熟練地翻墻走了，一定是常常受到這種抓丁的威脅。這就太苦了，太可怕了。老翁翻墻啊，這又是一處“反?！卑?？學(xué)生：我認(rèn)為更驚心動魄的句子為“室中更無人，惟有乳下孫?！边@個句子寫的就是，我的家里再也沒有別的男人了，只有我還在吃奶的孫子，這是一種怎樣的情景??？家里男人都被抓去服役了、打仗了，只有很小很小的小孫子還在這里，而聯(lián)系后文，“有孫母未去，出入無完裙?！闭且?yàn)樗膶O子還在這里，所以他的母親沒有離開，并且她已經(jīng)沒有完整的衣服可以穿了。這里描寫了生活的凄苦，也就渲染了悲涼的氣氛。老師:說得好，很流暢。老嫗說話的含義是，我們這樣的家庭，你還忍心抓人嗎？但是差吏說：不行，總得要人走。老嫗說，好吧，我去。這樣的故事情節(jié)，讓人驚心動魄啊。學(xué)生：我認(rèn)為“三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死?！边@里也是一個讓人驚心動魄的句子，這句話說明了老婦人的三個兒子被抓去參戰(zhàn)，然后有兩個最近剛剛戰(zhàn)死，家里肯定十分悲傷……老師：“二男新戰(zhàn)死?！本瓦@五個字，表現(xiàn)出多么慘烈的血腥的場面。一家之中兩個兒子都戰(zhàn)死了，這難道不足以表現(xiàn)戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難嗎？……老師：我們一起來讀一讀吧。這句話讓我們驚心動魄。讀起來！學(xué)生朗讀：“有吏夜抓人”寫出了抓人的狠毒與充滿暴力?！袄衔逃鈮ψ摺北憩F(xiàn)了人民深受的抓丁之苦和晝夜不安?！袄艉粢缓闻变秩境霾罾羧缋撬苹⒌臋M蠻?！皨D啼一何苦”描述了老婦心中的無限悲苦