《運(yùn)白菜》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《運(yùn)白菜》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教材分析《運(yùn)白菜》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《加與減》的第二課。學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運(yùn)算順序，本單元的教學(xué)是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的延伸。前一節(jié)課學(xué)生探索并掌握了三位數(shù)連加的方法，《運(yùn)白菜》是在基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連減的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。能運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。因?yàn)閷W(xué)生有一定的計(jì)算能力，所以本節(jié)課重在估算和精算。學(xué)情分析學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)掌握了列豎式計(jì)算三位數(shù)加減法的法則。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計(jì)算能力和分析問題的能力。因?yàn)楸景鄬W(xué)生的計(jì)算習(xí)慣和能力還不高，所以在三位數(shù)連減計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤。因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動(dòng)再次進(jìn)行估算并熟知算理，提高計(jì)算正確率。在獨(dú)立思量的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：探索并掌握三位數(shù)連減的具體方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。過程與方法：在解決問題的過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思量。結(jié)合“運(yùn)白菜”的情景，發(fā)展提出問題、運(yùn)用不同方法解決問題的能力。滲透簡(jiǎn)算、估算意識(shí)，提高計(jì)算能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在獨(dú)立思量的基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。突破方法：讓學(xué)生在嘗試計(jì)算、交流對(duì)照中總結(jié)出連減運(yùn)算的方法。教學(xué)難點(diǎn)：滲透簡(jiǎn)算、估算意識(shí)，提高計(jì)算技能。突破方法：在解決實(shí)際問題的過程中讓學(xué)生觀察體味、總結(jié)提高。教法與學(xué)法：教法：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、歸納總結(jié)法。學(xué)法：檢索信息式學(xué)習(xí)法、遷移學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。學(xué)生：演算紙。教學(xué)過程：一、口算天天練（金秋運(yùn)動(dòng)會(huì)游戲，判斷對(duì)錯(cuò)）100-45= 280-160= 500-260= 360T80二330-230= 640-520= 768-524= 539-129=二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題談話：秋天到了，田野里到處都是豐收的景象，同學(xué)們知道豐收節(jié)是哪一天嗎？教師引導(dǎo)（每年的秋分），今年是第幾屆豐收節(jié)？（第二屆），你們能說說豐收了有哪些東西嗎？下面老師有一位農(nóng)民伯伯豐收了大白菜，他高興極了｛課件出示情境圖｝請(qǐng)同學(xué)們子細(xì)觀察這幅圖，從圖中你能了解到哪些信息？生1：白菜地共有白菜850棵。生2：第一輛車運(yùn)走256棵。生3：第二輛車運(yùn)走280棵。師：你能根據(jù)這些信息提出教學(xué)問題嗎？提問題最多的同學(xué)將成為今天的“問題博士”。合作交流獨(dú)立思量后指名學(xué)生說。生1：運(yùn)走了多少棵白菜？生2：還剩多少棵白菜？三、合作探索，解決問題師：還剩多少棵白菜，那怎么辦呢？你能獨(dú)立列式解答出來嗎？生獨(dú)立完成。⑴學(xué)生獨(dú)立思量，列出算式。先估計(jì)得數(shù)的大致范圍，再嘗試算出得數(shù)。⑵學(xué)生分小組討論交流各種算法。⑶全班交流，讓學(xué)生說說每一個(gè)算式的意思。師生交流分析并板書850-256-280 850-(256+280)=850-536=314=850-536=314（棵）=314（棵）850594256850-256-280+280-536594314536314豎式:豎式:師：我把這些方法板書成為了兩類，我為什么這么分？第一種方法：先求第一輛車運(yùn)走剩下多少棵，再求第二輛車運(yùn)走后剩下多少棵？第二種方法：先求兩車一共運(yùn)走多少棵，再求還剩下多少棵？（讓學(xué)生明白兩種方法的都是求還剩多少棵白菜，但在解決問題的思路上不同，運(yùn)算順序也就不同。引導(dǎo)學(xué)生描述從圖中采集到的數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題。）（設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生提供了交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在交流的過程中不斷完善自己的方法。通過有效引導(dǎo)、獨(dú)立探索、交流建模等互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能較快地理解“連減問題”的兩種典型思路，通過對(duì)照兩種解答方法，加深對(duì)兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。）師：剛才我們通過解決“運(yùn)白菜”的問題，學(xué)會(huì)了“三位數(shù)的連減”，我們的好朋友機(jī)靈狗也想來湊湊熱鬧，帶來了兩道數(shù)學(xué)題，小朋友們你會(huì)幫忙改正嗎？0卜.而的錯(cuò)誤，你能幫他們改過來嗎?O653co58505S5O653co5-265-2go—585—305-學(xué)生嘗試計(jì)算，并交流匯報(bào)。對(duì)于方法合理，計(jì)算正確的同學(xué)予以表揚(yáng)。啟示學(xué)生用心觀察，感受連減運(yùn)算中的簡(jiǎn)便算法。四、展示交流，內(nèi)化提升師：學(xué)會(huì)了知識(shí)，讓我們做一些力所能及的事吧！.算一算，再進(jìn)行驗(yàn)算。1000-372-210=A：讓學(xué)生獨(dú)立試做一道連減題目，選擇自己喜歡的方法來計(jì)算，全班交流。B：通過驗(yàn)算檢驗(yàn)豎式計(jì)算是否做錯(cuò)，集體交流訂正。（設(shè)計(jì)意圖：借此拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以通過驗(yàn)算檢驗(yàn)豎式計(jì)算是否浮現(xiàn)錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的探索能力和意識(shí)。）.出示教材練一練第一題。（設(shè)計(jì)意圖：借此拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能解決自己身邊的問題，還能解決我們?cè)S多的實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的探究能力和意識(shí)，這一層次練習(xí)的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，富有情趣，練習(xí)形式多樣，層次分明，步步深入。）學(xué)生交流自己的想法。小結(jié)：計(jì)算時(shí)一定要細(xì)心，看準(zhǔn)數(shù)字，計(jì)算之后要進(jìn)行檢查并驗(yàn)算。.出示教材練一練第二題。計(jì)算配對(duì)。五、回顧整理，拓展延伸請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。師：生活中有不少連減的數(shù)學(xué)問題，就像今天研究的運(yùn)白菜一樣，同學(xué)們要善于發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)問題，并且要學(xué)會(huì)選擇合理的算法。要運(yùn)用驗(yàn)算來檢驗(yàn)豎式計(jì)算的結(jié)果是否正確。板書設(shè)計(jì):850-256-280=594-280850-256-280=594-280=314(棵)豎式：850 594-256 -280594 314課堂作業(yè)：一、我會(huì)選。1.301比()大840850-(256+280)=850-536=314(棵)豎式：TOC\o"1-5"\h\z256 850+280 -536536 314A.217B.227C.3852.()比276大198oA.78B.474C.374900-429-196369-(124+203)900-429-196369-(124+203)三、水果店有380箱水果，上午賣出134箱，下午賣出126箱，還剩多少箱？教學(xué)反思：在情景設(shè)計(jì)上，根據(jù)教材內(nèi)容斗膽改編教材的例題，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、溝通，斗膽放手讓學(xué)生自己探索、交流。重在學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中，經(jīng)歷了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移和同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展?！胺椒ǘ鄻踊笔菍W(xué)生計(jì)算方法多樣化的思維，學(xué)