護(hù)理人力配備護(hù)理工作分工與排班課件

護(hù)理人力配備護(hù)理工作分工與排班6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。護(hù)理人力配備護(hù)理工作分工與排班護(hù)理人力配備護(hù)理工作分工與排班6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。人員配備、分工與排班目錄◆1.護(hù)理人員配置◆2.護(hù)理部宏觀控制◆3.排班的方法4.科室人力與排班◆5.科室改進(jìn)排班方式◆6.護(hù)士長(zhǎng)的決策作用一、轉(zhuǎn)變觀念，“厚實(shí)”評(píng)價(jià)內(nèi)涵完整的課程實(shí)施是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同構(gòu)成的，作為教學(xué)雙方的主體，教師與學(xué)生理應(yīng)都是課堂評(píng)價(jià)的主體。然而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只局限于教師對(duì)學(xué)生單一知識(shí)技能的評(píng)定，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性發(fā)展，更忽視了學(xué)生素質(zhì)和能力的提高?，F(xiàn)行語(yǔ)文課堂所呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)，更是缺乏了學(xué)生的積極參與，缺乏了智慧火花的碰撞，缺乏了課堂應(yīng)有的生氣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)觀要積極地“厚實(shí)”評(píng)價(jià)內(nèi)涵，關(guān)注人的生長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課堂間師生的平等對(duì)話，使評(píng)價(jià)成為一種雙向甚至多向的活動(dòng)，讓課堂教學(xué)在“自評(píng)、互評(píng)”的融洽氛圍中開(kāi)發(fā)智慧的潛力，從而提高語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的實(shí)效性，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。二、激活思維，“豐實(shí)”評(píng)價(jià)手段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了改進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，語(yǔ)文課堂應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，營(yíng)造寬松愉悅的評(píng)價(jià)氛圍，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)，將即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)有效結(jié)合，通過(guò)“豐實(shí)”評(píng)價(jià)手段來(lái)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生看到自己成功前進(jìn)的足跡，進(jìn)而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的信心和力量，讓語(yǔ)文課堂成為最活躍、最有生氣的課堂。心理學(xué)告訴我們，在和諧愉悅的環(huán)境中，人的智力能有效發(fā)揮，個(gè)性特征也能得到充分展示。在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的氛圍中，才能引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢(shì)，產(chǎn)生智慧火花。課堂教學(xué)中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話，都是對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)的有效手段。但課堂上更需要思維的碰撞、頓悟的靈感，而學(xué)生往往受思維定勢(shì)的影響，許多獨(dú)特、新穎的見(jiàn)解就停滯于思維的后半段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，”這就要求教師多采用延時(shí)性評(píng)價(jià)，著力于展示學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲，從學(xué)生的各種思路中捕捉創(chuàng)新思維的火種，讓課堂成為學(xué)生流連忘返的殿堂。三、立足實(shí)踐，“敏實(shí)”評(píng)價(jià)主體如果把課堂比作土壤的話，那么評(píng)價(jià)就是滋生于課堂土壤中的樹(shù)苗。學(xué)生作為課堂的主角探索知識(shí)、參與評(píng)價(jià)應(yīng)是積極而靈動(dòng)的，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要讓學(xué)生增強(qiáng)積淀、培養(yǎng)感悟、培育創(chuàng)造。只有學(xué)生積淀了一定的“量”時(shí)，才能作為終生“反芻”的食料。1.拓寬評(píng)價(jià)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)評(píng)學(xué)生作為課堂評(píng)價(jià)主體之一，是否積極參與、熱情投入，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗得失。教師在課堂中應(yīng)擯棄少數(shù)優(yōu)生“包打天下”、多數(shù)學(xué)生一旁陪聽(tīng)的局面，積極擴(kuò)大評(píng)價(jià)參與面，采用小組交流、同桌討論、主題點(diǎn)評(píng)等多種活動(dòng)形式擴(kuò)大學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的空間，將學(xué)生積極引入評(píng)價(jià)主體中。同時(shí)，在語(yǔ)文課堂中要將學(xué)生的評(píng)價(jià)參與滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，初讀課文評(píng)價(jià)朗讀，學(xué)寫生字自我評(píng)價(jià)，研讀課文補(bǔ)充評(píng)價(jià)，伙伴合作互評(píng)互進(jìn)，使學(xué)生從讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)訓(xùn)練，評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)同學(xué)，評(píng)價(jià)老師，從而優(yōu)化參與效率，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派生動(dòng)的全程參與的局面。2.實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生敢評(píng)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)牽動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，你怎么評(píng)，學(xué)生就怎么學(xué)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別功能，就會(huì)使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)中束縛手腳，不敢越雷池一步，從而產(chǎn)生課堂上的消極評(píng)價(jià)。因而教師在課堂上要營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂評(píng)價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話，激勵(lì)學(xué)生敢評(píng)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇上不宜過(guò)難或過(guò)易，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”；在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判，自信而清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；在評(píng)價(jià)對(duì)象上，可選擇一個(gè)主題或問(wèn)題開(kāi)展集體評(píng)價(jià)，讓更多的人參與評(píng)價(jià)中，產(chǎn)生評(píng)價(jià)的“共振效應(yīng)”。3.傾聽(tīng)感悟之美，引導(dǎo)學(xué)生善評(píng)教師在日常的評(píng)價(jià)指導(dǎo)實(shí)踐中，要“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，在思考感悟后表述自己的觀點(diǎn)，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)能力。在評(píng)價(jià)方式的選擇上，要引導(dǎo)學(xué)生多以鼓勵(lì)性的言語(yǔ)評(píng)價(jià)同學(xué)，多從閱讀理解中評(píng)價(jià)，不主觀臆斷，多從不同角度發(fā)表自己的個(gè)人見(jiàn)解，多運(yùn)用各種體態(tài)語(yǔ)，如一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一個(gè)肯定的眼神，豐富自己的評(píng)價(jià)言語(yǔ)，傳遞自己對(duì)他人的尊重和激勵(lì)。“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波”，新課改的評(píng)價(jià)體系也如這催生的新葉為語(yǔ)文課堂注入了一股新鮮的血液。聚焦語(yǔ)文課堂，立足評(píng)價(jià)實(shí)踐，讓評(píng)價(jià)厚實(shí)、豐實(shí)、敏實(shí)起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的個(gè)人評(píng)價(jià)魅力、學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力，這樣我們的課堂才會(huì)流淌出如音樂(lè)般動(dòng)態(tài)的美，學(xué)生也能在這個(gè)精神家園中獲得更大價(jià)值的生命超越和個(gè)性發(fā)展！信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為人們生活、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)帶來(lái)了極大的便利。人們對(duì)于信息技術(shù)產(chǎn)品的依賴越來(lái)越強(qiáng)烈。在學(xué)校教育教學(xué)中，也引進(jìn)了信息技術(shù)，而信息技術(shù)也“不負(fù)眾望”的在教學(xué)中展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。不過(guò)信息技術(shù)作為一門先進(jìn)的教學(xué)手段，它的應(yīng)用還需要教師具備極高的能力，而不能使其僅僅當(dāng)做“新型黑板”出現(xiàn)在我們的課堂之中。在初中語(yǔ)文課堂中，該怎樣應(yīng)用信息技術(shù)呢？一、電子白板應(yīng)用解析交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用頻率是最高的，可以說(shuō)，如果能夠恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮電子白板的使用功能，信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合就成功了一大半。交互式電子白板能夠很好地融合多種媒體，為教師在課堂教學(xué)中展示多種不同的信息提供了更多機(jī)會(huì)，使語(yǔ)文課堂變得更加靈活多樣、生動(dòng)有趣。交互式電子白板在展示信息時(shí)能隨意地向前向后翻頁(yè)，使得語(yǔ)文教學(xué)更加靈活，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到顯著的正面效果，支持學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在講讀課文時(shí)，教師可以利用交互式電子白板制作電子課文。針對(duì)課文中生僻字和易寫錯(cuò)字，教師可以利用放大鏡功能來(lái)講解，如《寒花葬志》中的“?k”字筆畫不夠清晰，教師通過(guò)放大鏡把該字放大，起到突出和強(qiáng)調(diào)的作用，以便于學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)該字，牢固地記憶該字，正確地書寫該字。除此之外，教師可以利用顯示隱藏功能幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)字音是解讀文章的前提，尤其是在文言文教學(xué)中生字詞較多，如《馬說(shuō)》中“食”有兩種讀音，初讀課文時(shí)學(xué)生容易混淆這兩種讀音。教師可以利用顯示功能展示重點(diǎn)字詞的正確讀音，讓學(xué)生認(rèn)讀，然后使用隱藏功能將正確讀音隱藏后考查學(xué)生對(duì)字音的掌握情況，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加靈活高效。研讀文本時(shí)，教師可以利用交互式電子白板提高課堂效率。如：如：學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》這則小品文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西湖雪景進(jìn)行賞析。教師可以利用拍照功能將“天與云、與山、與水”這段景物描寫的句子拍攝出來(lái)并放大展示，突出教學(xué)的直觀性，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)學(xué)生的思考更有啟發(fā)性。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用交互式電子白板是基于多媒體環(huán)境的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，借助信息技術(shù)促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。二、PPT應(yīng)用解析資源組合需要教師融入自己的智慧，而將這些資源多彩的展現(xiàn)在學(xué)生面前，最常用的方法就是PPT了。運(yùn)用PPT教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的新穎性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，有時(shí)哪怕教師講得天花亂墜，部分學(xué)生還是注意力不集中，精力分散。針對(duì)這種情況，教師不妨利用PPT進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《老山界》一文時(shí)，教師在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)運(yùn)用PPT向?qū)W生展示長(zhǎng)征的圖片資料，并配以歌曲《長(zhǎng)征》和關(guān)于長(zhǎng)征的簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生如同穿越時(shí)空親身經(jīng)歷長(zhǎng)征一樣，對(duì)文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，很快投入到閱讀中；在品讀紅軍翻越老山界時(shí)行路艱難這一環(huán)節(jié)中，生活在平原的學(xué)生沒(méi)有類似的生活體驗(yàn)，當(dāng)教師運(yùn)用PPT呈現(xiàn)山路崎嶇的圖片時(shí)，學(xué)生很容易就能體會(huì)到紅軍長(zhǎng)征的艱苦，感受到紅軍不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的革命精神。運(yùn)用PPT教學(xué)能夠再現(xiàn)生活，讓教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、形象直觀，易于學(xué)生接受，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅和輕松，寓學(xué)于樂(lè)，從而提高課堂效率。在寫作《我的初中生活》時(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得無(wú)內(nèi)容可寫，往往寫成流水賬。針對(duì)這一情況，教師可以使用PPT制作微視頻展現(xiàn)學(xué)生以往的生活瞬間，幫助學(xué)生重溫、再現(xiàn)精彩的初中生活，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。教師首先要收集初中三年的學(xué)生照片，如文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等照片，并將這些照片制作成電子相冊(cè)，配以溫馨美妙的音樂(lè)和扣人心弦的文字，展示給學(xué)生。利用PPT相冊(cè)為學(xué)生提供畫面，幫助學(xué)生重溫以往的生活體驗(yàn)，捕捉觸動(dòng)情感的生活細(xì)節(jié)，學(xué)生便能迅速而輕松地找到寫作素材，寫出優(yōu)秀的作文。運(yùn)用PPT教學(xué)能夠提高語(yǔ)文課堂時(shí)間的利用率。知識(shí)的傳授需要時(shí)間，利用PPT既可以節(jié)約時(shí)間又可以增加課堂信息量，增添授課內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一節(jié)課要完成幾個(gè)版面的板書，課堂效率較低。而在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，教師在課前把需要展示給學(xué)生的教學(xué)資源加工做成幻燈片直觀展示給學(xué)生，如寫作訓(xùn)練中的仿寫句子、人物描寫的示例、范文等，這樣可以節(jié)省大量時(shí)間，提高課堂效率。三、微課應(yīng)用解析知識(shí)的學(xué)習(xí)不能是將前人知識(shí)“拿過(guò)來(lái)”后直接累積，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考后進(jìn)行探索反思所得，思考是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。微課的使用在這方面展現(xiàn)出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。微課是適合移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，圍繞某個(gè)教學(xué)主題精細(xì)化設(shè)計(jì)的數(shù)字資源包。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。運(yùn)用微課開(kāi)展語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)，可以減少教師的重復(fù)講解，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，增添語(yǔ)文課堂的魅力。例如《湖心亭看雪》一文中運(yùn)用了白描手法，學(xué)生對(duì)白描手法的理解與運(yùn)用是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教師在備課時(shí)先設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，再運(yùn)用PPT、Flash等軟件制作微課《白描手法》，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享給學(xué)生。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)白描手法的概念，結(jié)合微課中“白描手法”的例集，幫助學(xué)生參透白描的技巧，微課的最后設(shè)置一項(xiàng)小練筆作業(yè)：運(yùn)用白描手法寫一處景物或一個(gè)人，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與同伴交流討論以解決問(wèn)題。在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生交流作業(yè)，幫助學(xué)生指出練筆中存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題。綜上所述，當(dāng)今時(shí)代是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，我們的教育也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的教育，信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)的整合是必然趨勢(shì)。各種先進(jìn)的信息技術(shù)廣泛地融入了教育行業(yè)，將先進(jìn)的信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，一定會(huì)為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建出更高效的課堂。護(hù)理人力配備護(hù)理工作分工與排班6、黃金時(shí)代是在我們的前面，1人員配備、分工與排班人員配備、分工與排班2目錄◆1.護(hù)理人員配置◆2.護(hù)理部宏觀控制◆3.排班的方法4.科室人力與排班◆5.科室改進(jìn)排班方式◆6.護(hù)士長(zhǎng)的決策作用目錄3護(hù)理人員配置學(xué)歷、職稱層次上配置各科配備相應(yīng)比例的主管護(hù)師、護(hù)師、護(hù)士,大中專護(hù)士也有一定比例,按照不同的學(xué)歷、資歷、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)水平和工作能力分配崗位。年齡層次的配置老中青三結(jié)合,避免科內(nèi)護(hù)士因年齡老化或年輕化影響護(hù)理工作。護(hù)理人員配置4護(hù)理人員配置參照上海市二級(jí)綜合醫(yī)院護(hù)理考核標(biāo)準(zhǔn)全院護(hù)士占衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)≥50%全員臨床一線護(hù)士占護(hù)士總數(shù)≥95%病房護(hù)理人員總數(shù)與病區(qū)實(shí)際開(kāi)放床位數(shù)的比列達(dá)到0.4:1的要求;病房護(hù)士與實(shí)際開(kāi)放床位比≥0.4:1;|CU護(hù)士與實(shí)際開(kāi)放床位比≥2.5-3:1;護(hù)理人員配置5護(hù)理人員配置參照上海市二級(jí)綜合醫(yī)院護(hù)理考核標(biāo)準(zhǔn)為開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理工作,責(zé)任制護(hù)理的病房覆蓋率>50%;責(zé)任護(hù)士為患者提供連續(xù)、全程、優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。每名責(zé)任護(hù)士平均負(fù)責(zé)患者數(shù)量<8位。護(hù)理人員配置6標(biāo)準(zhǔn)=現(xiàn)狀?者護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)=現(xiàn)狀?7問(wèn)題所在,該如何做?床位與護(hù)士嚴(yán)重不成比例,是當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多醫(yī)院的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。即使在實(shí)力最強(qiáng)的三甲醫(yī)院,能達(dá)標(biāo)的比例依舊不高相關(guān)人士表示,如今醫(yī)院科室實(shí)行經(jīng)濟(jì)核算,醫(yī)生能直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,護(hù)士卻只能增加醫(yī)院投入成本,這導(dǎo)致醫(yī)院長(zhǎng)期以來(lái)重“醫(yī)”輕“護(hù)”,醫(yī)院從成本控制角度不愿意增加更多護(hù)士我國(guó)正快速步入老年社會(huì),未來(lái)全社會(huì)對(duì)護(hù)士的需求將呈現(xiàn)剛性上漲的趨勢(shì)。目前在護(hù)士嚴(yán)重不足的情況下,我們?cè)撛趺醋?才能保證醫(yī)院正常的工作秩序,保證病人的安全,提高護(hù)問(wèn)題所在,該如何做?8護(hù)理部宏觀控制護(hù)士的分配e根據(jù)各科室工作量、床位配置一定數(shù)量的固定的護(hù)士在配置上盡量給予均衡配置。護(hù)士調(diào)配預(yù)案,應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí),或科室病人量大需要人力支援時(shí)。對(duì)全院一些年自高,工作經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士實(shí)行彈性排班。護(hù)理部宏觀控制護(hù)士的分配9彈性排班制度在各科室護(hù)士人數(shù)相對(duì)固定的前提下,以