小學數(shù)學《左右》教學設計

第第頁小學數(shù)學《左右》教學設計

學校數(shù)學《左右》教學設計1

設計說明

對于“上、下、前、后”的位置關系，同學已經積累了較為豐富的知識閱歷，而“左、右”位置的空間觀念是同學最為薄弱的，也是同學學習的難點，為了突破教學難點，對本節(jié)課作如下設計說明。

1、教學時，我讓同學認識自己肢體的“左右”作為知識的引發(fā)點，引導同學通過觀測、動口、動手、動腦、溝通、爭論、應用等幾個環(huán)節(jié)，讓同學初步掌控并建立起“左、右”位置的空間觀念，激發(fā)了同學的新奇心和求知欲。

2、在同學初步感知左、右后，從同學原有的閱歷出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導同學說一說左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手這樣的好伙伴；做一做小游戲，聽口令做動作；擺一擺學具等，讓同學在這些簡約而有趣的活動中辨別“左、右”，體會位置與生活的親密聯(lián)系，感受認識左右的須要性。

3、除了認識和體驗“左、右”外，還要引導同學懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深同學對“左、右”的認識，體驗到數(shù)學學習的重要性和應用性。

課前預備

老師預備PPT課件課堂活動卡

同學預備鉛筆文具盒直尺橡皮

教學過程

⊙課前談話，引入新課

同學們，今日這節(jié)課大家有信心上好嗎？有信心的同學請高高舉起你的手，你知道舉起的這只手是左手還是右手嗎？這節(jié)課我們就來認識“左、右”。

⊙進入情境，探究新知

1、感受自身的“左、右”。

(1)我們每個人都有一雙手，請同學們舉起你的右手，看著它，想想我們常用它做哪些事。(生自由匯報：我們常用右手吃飯、寫字等)

(2)右手的.作用真大，那左手是不是也這么能干呢？(生自由匯報：用左手壓本子、端碗等)

設計意圖：從同學最熟識的自身引入，先確認左手和右手，讓同學在詳細的生活場景里體會“左、右”的位置關系。

(3)聽口令，做動作。

考驗同學們能不能分清晰自己的左手和右手。

口令：請舉左手，放下，請舉右手，放下；用左手向老師打招呼；用左手摸自己的右耳朵……(多次練習，讓同學嫻熟自身的左和右)

(4)小結：同學們，我們的左手和右手是一對“好搭檔”，吃飯時，左手端著碗，右手拿筷子；寫字時，左手壓本子，右手拿筆。左手和右手是一對形影不離的“好伙伴”?，F(xiàn)在請你們認真觀測，看看我們的身體上還有像這樣一左一右的“好伙伴”嗎？

(5)同學自由回答溝通，眼睛、耳朵、腳等。

老師說明：同學們分清自己的左手、右手是我們判斷左、右的重要標準。

設計意圖：

身體上的左、右是同學最為熟知的，以此作為判斷左右的標準，通過這個活動，結合同學熟識的事物，加強對于左、右知識的掌控和了解，同時也便于今后的記憶。

2、動手操作，明確左、右的位置。

老師真佩服你們，能分清左手和右手了，那離開身體這個參照點，我們是不是也一樣能分清左、右呢？(出示課堂活動卡)

(1)請同學們拿出預備好的學具，按鉛筆、文具盒、直尺、橡皮的順次擺放好。

(2)誰來說一說，直尺的左邊有什么？直尺的右邊有什么？

(3)選你喜愛的一件文具，說說它的左邊和右邊各有什么。

(4)同學自由發(fā)言，相互溝通。

設計意圖：通過動手操作，親身感受，從身體上的左右擴展到身邊的物品，加深同學對左右的理解，培育同學的合作意識，熬煉他們的語言表達技能。

3、做左、右動作的游戲。

我們一起來做一個有關于左、右動作的小游戲。請聽口令，看誰的反應快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。

設計意圖：

通過游戲體驗，讓同學將左右與身體對應起來，援助同學真正建立左右的標準，從而進行判斷。

4、課堂練習，體會“左、右”位置的相對性。

教材13頁“生活中的數(shù)學”。(課件出示上、下樓梯圖)

(1)在樓梯的上面有小伙伴要下來，下面有小伙伴要上去，他們會不會相撞呢？

(2)組織同學在小組內爭論。

(3)讓我們來試驗一下吧！

先找4名同學，兩人兩人分別在過道兩邊走，再返回。向同學說明：我們的左、右手是固定不變的，但是當我們方向轉變的時候，左、右的位置發(fā)生了改變。我們上、下樓梯，過公路都應當靠右側通行。

設計意圖：

從同學熟知的上、下樓梯出發(fā)，通過解決實際問題，引發(fā)沖突，使同學感受到學習“左、右”的須要性，體會“左、右”的相對性，加深對“左、右”的理解。

⊙綜合運用，鞏固拓展

1、請每個同學認真觀測，看我們教室里的東西，用“左、右”來說出它們的位置。

2、把自己喜愛的小伙伴的名字寫在自己名字的左邊，把老師的名字寫在自己名字的右邊。

設計意圖：

利用所學知識來解決實際問題，使同學感受到數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學知識的有用性。

⊙全課總結

同學們，這節(jié)課你有什么收獲？

⊙布置作業(yè)

教材13頁6題。

學校數(shù)學《左右》教學設計2

教學目標

1、通過直觀演示和動手操作，使同學認識“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對性。

2、使同學會用“左、右”描述物體的相對位置。

3、培育同學團結協(xié)作的精神。

教學重點

使同學認識“左、右”的基本含義，了解它們的相對性，會用“左、右”描述物體的.相對位置。

教學難點

二者相比的相對性。

教具、學具預備

老師：錄音機、磁帶、課件等；

同學：學習用品。

教學過程

一、導入。

我們平常走路靠哪邊走？由此引出左右。

二、學習新知。

1、辨別自己身體的左右。

〔1〕你能指出你的左邊、右邊嗎？

〔2〕其實我們身上有些部分也左右，你能找出來嗎？

2、進一步認識左和右。

〔1〕你會用左和右說一句話嗎？

〔2〕在日常生活中左手和右手可以做些什么事？

〔3〕說一說你現(xiàn)在坐的位置〔左右、左邊幾個人〕。

3、左右的相對性。

〔1〕預備好你的各種學習用品。同位兩個合作，動手擺一擺。

〔2〕提出要求：

①把數(shù)學書放在課桌的中間。

②鉛筆放在數(shù)學書的左邊。

③尺子放在數(shù)學書的右邊。

④橡皮放在數(shù)學書的左邊、尺子的右邊。

⑤擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

〔3〕小組內打亂順次擺一擺、說一說，看看自己發(fā)覺了什么？〔我的左邊有什么，你的左邊有什么？〕

〔4〕師生共同活動：我舉右手，小伙伴也舉右手，發(fā)覺了什么？

三、練習。

1、你的前面是〔〕，后面是〔〕，左邊是〔〕，右邊是〔〕。

從前往后數(shù)你是第〔〕，從左往右數(shù)你是第〔〕。

2、完成練習二3~6題。

四、小結。

通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？

學校數(shù)學《左右》教學設計3

教學目標

1、知識目標：使同學在生活中領悟“左右”的意義，認識左右的位置關系，理解其相對性。

2、技能目標：培育同學能用“左右的知識解決實際問題的技能。

3、情感目標：在活動中使同學感受學習數(shù)學的樂趣，從而獲得積極的情感體驗。

教學重點：認識左右的位置關系，正確確定左右。

教材分析

《左右》是第五單元中繼“前后”“上下”之后的第三課。本課時的教學內容是依據(jù)同學已有的閱歷和愛好特點，從同學最熟識的左手和右手引入教學，讓同學在詳細的操作和探究中觀測、感知“左、右”的含義及其相對性。在體驗左右的位置關系和變換的過程之后，引導同學把左右的知識應用于生活，激發(fā)同學探究數(shù)學的愛好。教學時要留意結合同學已有的生活閱歷，組織同學親身經受各種生動有趣的活動，充分感知左右，從而體會左右的意義。備課前經過了解，我發(fā)覺這些一班級的孩子大多數(shù)已經能區(qū)分自己的左手和右手，但由于沒有經過刻意的培育和訓練，所以對左、右的反應比較遲緩，大部分同學區(qū)分左右的方法是：先想想哪只手會寫字，再判斷哪邊是右邊，然后想另外一邊是左邊。并且，左右的相對性在他們的思維上還是一片空白，所以，“理解左右的相對性”是這節(jié)課的難點。

同學狀況分析

我所執(zhí)教的班級同學共50人。同學的語言表達技能一般，合作溝通技能尚在培育之中。由于條件限制，執(zhí)教時同學分成兩大組，每大組中4人一排作為一個學習小組。

教學設計理念

從同學最熟識的左手與右手以及小伙伴之間的座位關系教學左、右，易于同學理解和掌控新知。找自已身上的左右這一活動讓同學充分利用自身的左右伙伴來認識左右，讓同學從自己的身體中獵取大量的感性材料，感知左右，經受形成左、右方位感的過程，這樣的教學聯(lián)系實際，操作性強，使同學在輕松、開心的學習氛圍中，理解和掌控左右相對的位置關系，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，逐步進展空間觀念。游戲的學習方式讓同學在玩中學，體會到生活中到處有數(shù)學。介紹自己左邊右邊的同學，這是對“左右”知識的延伸，把學到的知識用到生活中，使同學體驗到學習與生活的聯(lián)系。調皮要去小明家玩讓同學用學過的知識幫調皮和老師解決困難，有助于調動同學的積極性，并且練習鞏固了新知，做到了“學以致用”。體驗“相對”，確定“左右”。對于一班級的同學，理解左右的相對性，應當建立在充分的感性認識基礎上，這樣的設計讓同學體會相對性，突破難點。

教學過程

一、感知自身的左和右。

1、感知左右手

〔1〕同學用掌聲歡迎來聽課的老師。請同學說說在鼓掌時用到了我們身上的哪一對好伙伴?！沧笫趾陀沂帧?/p>

〔2〕請同學們舉起右手，放下，再舉起你們的左手，放下。

〔3〕大家說說，我們平常常用右手做哪些事呢？左手呢？

2、請同學找出我們身上這樣的一對好伙伴?！沧蠖?、右耳；左眼、右眼；左腳、右腳等〕

3、游戲——聽口令做動作

伸出你的左手，伸出你的右手。

用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，

用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。

用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，

用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。

用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，

用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。

4、揭示課題。

剛才同學們已經熟識了自己身體的左和右，其實生活中的左和右還有許很多多。這節(jié)課，我們就一起來學習“左右”。〔課件出示課題并請生齊讀〕

【設計意圖：從同學課堂上常常發(fā)生的動作――舉手出發(fā)，直奔主題，有效組織課堂，符合一班級同學的年齡特點，使這節(jié)課開始就洋溢著輕松開心的氣氛。從同學最簡單感受到的自己的身體開展活動，讓同學充分體驗自身的左右，從而理解左右的位置關系，同時也讓同學親自體會到學習數(shù)學的樂趣，感受到人的身體上也有數(shù)學?！?/p>

二、實際操作，探究新知

1、擺一擺。

同桌的同學相互合作，按老師的要求擺。

請你在桌上放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后，師出示正確的排列順次，生檢查自己的排列。

2、數(shù)一數(shù)。

從左數(shù)橡皮是第幾個？從右數(shù)橡皮是第幾個？

從左數(shù)橡皮是第二個，從右數(shù)橡皮是第四個。

為什么橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？

什么東西反了？能講得更清晰一些嗎？

〔數(shù)的順次反了，開始是從左數(shù)，后來是從右數(shù)?！?/p>

師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數(shù)和從右數(shù)，結果就可能不一樣。

3、說一說。

師生對口令游戲

尺子的左邊是什么？

尺子的右邊是什么？

……

同桌的同學相互對口令

請同學說說自己的左邊是誰，右邊是誰？

〔提問兩個同學，然后每個人說給自己的同桌聽。〕

4、找一找。

〔課件出示教材第60頁“找一找”掛圖?！?/p>

星期天，東東想去小明家玩，他沒到過小明家，但他記得小明說他家住在三樓，上樓梯后往左走。你們能告知東東小明家住幾號房嗎？

【設計意圖：評析通過“擺一擺”“數(shù)一數(shù)”“說一說”“找一找”引導同學親身經受知識形成的全過程，熬煉同學的操作技能、觀測技能、語言表達技能，表達“讓同學動手實踐”這種重要的數(shù)學學習方式?！?/p>

三、體驗左右的'相對性

1、想一想。

剛才同學們幫東東解決了困難，現(xiàn)在愿不愿幫老師一個忙。

師：老師舉的是哪只手？〔師舉右手?！?/p>

有的同學說左手，有的同學說右手，老師舉的究竟是哪一只手？

〔同學七嘴八舌，還是有的說左手，有的說右手?！?/p>

同組的同學爭論一下，溝通一下看法。

〔小組爭論溝通?！?/p>

匯報結果。

師轉身驗證。

體驗：同桌左邊的同學向右轉，右邊的同學向左轉，同時舉右手。

師小結：假如面對著面，你的左手就會對著同桌的右手，你的右手就會對著同桌的左手。

【設計意圖：老師奇妙地用設疑的方法讓同學判斷老師舉的是左手還是右手，很能吸引同學的留意力，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地思索，親身經受“猜想――驗證――數(shù)學說明”的過程，從而發(fā)覺：方向不同，左右不同?！?/p>

2、小游戲。

老師和同學面對面站著，老師舉右手，同學也舉右手，老師舉左手，同學也舉左手，看誰舉得又對又快。

〔生非常投入地做游戲?！?/p>

3、爬樓梯。

上樓梯時我們要靠哪邊走？下樓梯時我們又要靠哪邊走？

〔同學說法不同〕

請兩位同學示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。

〔生觀測時師提示：下樓梯的同學是靠哪邊走？〕

〔生還是有的說左邊，有的說右邊?！?/p>

全體同學進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提示：下樓梯時你靠哪邊走？

現(xiàn)在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎？

為什么上、下樓梯都靠右邊走？

4、練一練。

【設計意圖：當觀測別人判斷左右時，同學簡單以自己為標準來確定，錯誤率較高。老師在此實時地讓同學到室外實地進行活動，以同學表演的方式讓同學更清晰地經受了方向的改變，再次體驗“方向不同，左右不同”，從而使同學自主探究、合作溝通的學習方式得到充分的表達。】

四、解決問題，加強運用意識

課件出示書P61第3題，其中有幾輛頑皮的小汽車就躲在樹底下，這里共有幾輛車？先聽聽大客車是怎么說的？〔課件：從右數(shù)大客車是第5輛，一共有幾輛車？〕小組爭論、匯報，說一說是怎樣想的？〔借助課件演示，援助同學理解〕

五、課堂總結

這節(jié)課你有哪些收獲？

學校數(shù)學《左右》教學設計4

教學目標：

1.在生活情境中認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。2.經受觀測、操作和活動的過程，初步掌控判斷左、右位置的方法。3.在游戲活動中，體會位置與生活的親密聯(lián)系，感受認識左右的須要性。教學重點：建立左右的標準，初步掌控判斷左、右位置的方法。教學難點：能正確用左、右來描述物體的位置。教學預備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學過程：

(一)創(chuàng)設情境，感受學習左右的須要性1.由上下樓引入教學

老師：為了安全，避開我們上下樓沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”。(出示下列圖)

你知道他們應當靠哪邊走嗎?2.出示課題

老師：只要我們認識了左和右，就能解決這個問題。今日我們就來學習“左右”。(板書課題。)(設計意圖：由同學熟識的生活情景引入新課的學習。通過解決實際問題，使同學感受到學習左右的須要性，激發(fā)同學的學習愛好。)

(二)活動中感知，認識左與右1.借助左右手認識左右(1)認識右手。老師：你們已經是一班級的學校生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時，舉的是哪只手?請你舉起來。(同學舉手。)

老師：那你們能告知老師，你舉的是哪只手嗎?

老師：在舉手發(fā)言時，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢?(老師巡察訂正，訂正后放下右手。)(2)做動作記右手。

拍一拍：讓同學用自己的右手輕輕拍一下桌子。

握握手：讓同學生出右手，相鄰的兩個同學握握手。并說明我們在握手的時候也要用右手。敬隊禮：同學仿照老師行隊禮。(3)認識左手。

老師：我們已經認識右手了，另外一只手就是左手?？彀炎笫峙e起來，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。(4)借助生活習慣動作區(qū)分左、右手。

老師：想一想，平常我們用右手做什么?(舉手、寫字、拿筷子、握手、敬隊禮)

老師：請你仿照寫字的動作。右手寫字時，左手在做什么呢?右手拿筷子時，左手在做什么呢?

老師：請你再說一說，兩只小手可以做什么?(5)借助兒歌強化認識左、右手。

老師和同學一起聽下面的音樂邊說邊做動作。

我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。

(6)借助左、右手認識左、右面。

老師：左手和右手是一對好伙伴，它們協(xié)作起來可以援助我們做許多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好伙伴嗎?快來找一找，邊指邊說。

(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳)

老師：與右手同側的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。

老師：下面我們做一個游戲，請你聽口令做動作。

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

(設計意圖：通過這幾個層次的活動體驗，讓同學將左右與身體對應起來，借助生活習慣動作，援助同學真正建立左右的標準，從而進行判斷。)2.以自己為中心辨別左右(1)找鄰居。

老師：我們的身體上有左右的好伙伴，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰?和他握握手。右邊的鄰居是誰?和他招招手。

同學可以一組一組地做，老師觀測，發(fā)覺問題，予以訂正。(2)整理書桌。

老師：請把鉛筆盒擺在書桌的上面，數(shù)學書放在書桌的左面。(3)建立課堂習慣。

老師：起立發(fā)言時，我們都應當站在書桌的右側。

老師：下面請大家起立，站到書桌的右側。你站對了嗎?

(設計意圖：通過這三個環(huán)節(jié)的活動，從身體的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深同學對左右的理解。)

(三)操作中辨別，加深對左右的理解1.擺一擺

同學拿出下面的'圖片和水果(香蕉、蘋果、桃子、南瓜)卡片，聽老師要求動手擺一擺。

要求：(1)香蕉擺在南瓜的右邊;

(2)蘋果擺在西瓜的左邊;(3)桃子擺在香蕉的右邊。

同學擺完，老師觀測，發(fā)覺問題，予以訂正。然后用課件像同學們展示。(課件左右第5頁，如下列圖。)

2.完成教科書的第13頁第6題

同學先獨立嘗試，集體溝通后再利用課件演示。(課件左右第7頁，如下列圖。)

(設計意圖：通過這兩道練習題，使同學在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，同學通過獨立嘗試與集體溝通，體會路徑的多樣性，并且利用上下、左右來表達物體的位置和行走路徑。)

(四)解決中運用，感受有用性

老師再次出示開始上課時呈現(xiàn)的上樓梯圖片。如下列圖。

老師：剛開始上課的時，這兩位同學要上樓，靠右行走。指一指，他們應當靠哪邊行走呢?老師：只要我們靠著自己右手這邊走，就是靠右行。我們平常在走路、開始時，都要根據(jù)交通規(guī)章的要求靠右行駛，這樣才會安全、有序?？磥碜笥也坏谖覀兩眢w上有，教室中有，生活中也有。

(設計意圖：利用所學知識來解決實際問題，使同學感受到數(shù)