個文言虛詞用法表格式復習

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個文言虛詞用法表格式復習優(yōu)質資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)質資料，歡迎下載）（一）而詞類用法譯為典型例句連詞（8）并列關系和，不譯秦強而趙弱遞進關系而且楚懷王貪而信張儀，遂絕齊承接關系就""接著見火而俱發(fā)轉折關系但是""卻"１.青，取之于藍，而青于藍．2.舟已行矣，而劍不行假設關系如果，假如諸君而有意，瞻予馬首可也修飾關系可不譯吾嘗終日而思矣因果關系因而表惡其能而不用也目的關系用來籍吏民，封府庫，而待將軍通假（2）通“爾”你的，你夫差，而忘越王之殺而父乎？通“如”好像軍驚而壞都舍復音（4）而已罷了聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已而后才，方才臣鞠躬盡瘁，死而后已而況何況雖大風浪不能鳴也，而況石乎？既而不久，一會兒既而得其尸于井，因而化怒為悲（二）乎詞類用法譯為典型例句語氣助詞（5）疑問語氣嗎，呢兒寒乎？欲食乎？反問語氣嗎，呢夫差，而忘越王之殺而父乎？商量語氣"吧今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？感嘆語氣"啊""呀長鋏歸來乎！句中停頓不譯于是乎書介詞（1）同"于"有不同的翻譯1.醉翁之意不在酒，在乎山水之間也．2.今雖死乎此詞尾（1）詞尾…的樣子，…地巍巍乎若泰山，洋洋乎若江河（三）之詞類用法譯為典型例句代詞（2）第三人稱(有時活用為一/二人稱)他、她、它（們）我(們)/你(們)1.今或聞無罪，二世殺之2.不知將軍寬之至此也。3.然語之，又恐汝日日為吾擔憂指示代詞這，此1.之二蟲又何知。2.有良田美池桑竹之屬。助詞（6）定/中之間(結構助詞)“的”1.醉翁之意不在酒2.本在冀州之南，河陽之北。主/謂之間,取消句子獨立性不譯1.然后知松柏之后凋也2.予獨愛蓮之出淤泥而不染3.吾妻之美我者，私我也4.雖我之死，有子存焉動/介賓(倒置的)之間賓語提前標志不譯1.宋何罪之有2.句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。定(后置的)/中之間，作為定語后置標志不譯1.馬之千里者2.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君3.蚓無爪牙之利，筋骨之強時間詞或不及物動詞后面，湊足音節(jié)不譯1.知之為知之，不知為不知2.處處志之3.望之蔚然而深秀者，瑯琊也4.公將鼓之5.不知足之蹈之手之舞之6.久之，能以足音辨人7.頃之，煙炎張?zhí)煸凇扒?、后、內、外、間”等詞前，表示對時間或方位的限制。不譯1.在乎山水之間也2.漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也動詞（1）動詞到……去1.輟耕之壟上2.有牽牛而過堂下者，王見之，曰：“牛何之？”（四）其詞類用法譯為典型例句代詞（6）第三人稱(領屬性定語)"他的"，"它的"（包括復數）斷其喉，盡其肉，乃去．第三人稱(小主語)他"，"它"（包括復數）秦王恐其破壁．第一人稱第二人稱我的，我（自己），你(自己)而余亦悔其隨之出而不得極夫游之樂也老臣以媼為長安君計短也，故以為其愛不若燕后．指示代詞(遠指)"那""那個""那些""那里".今操得荊州，奄有其地。指示代詞(近指)“這”“這個”“這些”有蔣氏者，專其利三世矣．指示代詞(數量)其中的其一犬坐于前．于亂石間擇其一二扣之。副詞（3）祈使語氣可要、一定要還是安陵君其許寡人！攻之不克，圍之不繼，吾其還也．揣測語氣恐怕，大概圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？反問語氣難道欲加之罪，其無辭乎？且日行千里，其誰不知？連詞（2）選擇關系還是是…還是…子(你)以(認為)秦將救韓乎，其不乎？其真無馬邪？其真不知馬也？假設關系如果其若是，孰能御之？其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳助詞（1）湊足音節(jié)不譯路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索固定（?。负纹洹埂岸嗝础敝劣谑奶鞌喟l(fā)，泣下沾襟，何其衰也?。ㄎ澹┮栽~類用法譯為典型例句介詞（6）表示工具拿，用，憑著1.士大夫終不肯以小舟夜泊絕璧之下。2.請以劍舞。表示憑借憑，靠1．以勇氣聞于諸侯。2.久之，能以足音辨人表示處置的對象把1.操當以肅還付鄉(xiāng)黨。2.秦亦不以城予趙表示時間、處所于，在，從以八月十三斬于市.2.敵人以東方來.3.今以長沙豫章往，水道多絕，難行.表示原因因為，由于1.趙王豈以一璧之故欺秦邪？表示依據按照，依照，根據1.今以實校之。2．余船以次俱進。連詞（5）表示并列或遞進關系而又而且并且1.忽魂悸以魄動。2.青以白非黃，白以青非碧。3.夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少.表承接關系"而"或省去黔無驢，有好事者船載以入.表目的或結果關系來,用來以致1.構木為巢，以避群害.2.屋極有窗以達氣.3.請立太子為王，以絕秦望。4.余不聽豫之言，以罹此難也。5.為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡.表原因(用于前一分句)因為1.懷王以不知忠臣之分，故內惑于鄭袖，外欺于張儀。表修飾關系"而"，或省去1.虛心以待令，而無是非也。2.余與四人擁火以入。3.木欣欣以向榮，泉涓涓而始流.4.樊噲側其盾以撞。助詞（2）表示時間、方位和范圍不譯1.受命以來，夙夜憂嘆2.指從此以往十五都予趙。3.自王侯以下莫不逾侈。調整音節(jié)不譯逆以煎我懷。動詞（1）表主觀意愿以為，認為1.老臣以媼為長安君計短也。2.皆以美于徐公。名詞（1）緣由，原因1.古人秉燭游，良有以也。2.通假（1）通“已”已經停止1.固以怪之矣。2．日以盡矣。固定（3）「以為」把…當作(看作)…,把…設為(制成)…1.虎視之，龐然大物也，以為神。2.醫(yī)之好治不病以為功！3.南取百越之地，以為桂林、象郡。是以"因此"余是以記之，蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也。「有以」「無以」有用來…辦法沒有用來…辦法1.項王未有以應，曰：“坐。”2.王語暴以好樂，暴未有以對也。3.故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江。（六）乃詞類用法譯為典型例句副詞（4）承接關系于是，就，才度我至軍中，公乃入。出乎意料卻，"竟（然）"反而問今是何世，乃不知不漢。表示限制只""僅項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。在判斷句中，確認作用"是""就是"若事之不濟，此乃天也。天下乃天下人之天下，非一人之天下也．諸葛亮真乃神人，吾不如也．代詞（1）第二人稱"你的，"你"王師北定中原日，家祭無忘告乃翁固定（2）「無乃」“恐怕……”然后乃求謀臣，無乃后乎「乃爾」竟然這樣長嘆空房中，作計乃爾立（七）且詞類用法譯為典型例句連詞（4）遞進關系(順接)而且，并且彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲．遞進關系（轉接）況且，再說且焉置土石？讓步關系（用于前一分句）尚且臣死且不避，卮酒安足辭！并列關系又王不去，示趙弱且怯也．副詞（2）即將發(fā)生將要，將近驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也．不出，火且盡．表暫時性暫且，姑且存者且偷生，死者長已矣！固定（2）「且夫」況且，再說且夫天下非小弱也，「且如」就像且如今年冬，未休關西卒（八）焉詞類用法譯為典型例句兼詞（2）相當于“于之”、“于此”、“于彼”比這個，從這里，在這里；從那里，在那里；積土成山，風雨興焉．率妻子邑人來此絕境，不復出焉．后小山下，怪石亂臥，針針叢棘，青麻頭伏焉．相當于“于何”“在哪里”“從哪里”皮之不存，毛將焉附？且焉置土石？未知生，焉知死？不入虎穴，焉得虎子？代詞（2）相當于“之”它(他)以俟夫觀人風者得焉。太祖由是笑而惡焉疑問代詞哪里，哪兒今日飲酒樂，天又雨，公將焉之？夫子將焉適？語氣詞（2）句末語氣詞了，啊，呢宅邊有五柳，因以為號焉。寒暑易節(jié)，始一反焉．雖雞狗不得寧焉．句中語氣詞(表停頓舒緩)不譯南方有鳥焉，名曰蒙鳩．于是焉河伯欣然．少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間副詞反問語氣哪里，何必殺雞焉用牛刀？介詞相當”于”比，在人莫大焉亡親戚．自然存焉天地之間．詞尾（1）相當于“然”……的樣子”“……地”盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知乎幾千萬落．（九）何詞類用法譯為典型例句疑問代詞（3）單獨作謂語，后面常有語氣助詞"哉""也""為什么""什么原因".予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？動詞或介詞的前置賓語（譯時，"何"要后置）"哪里""什么"大王來何操？豫州今欲何至？作定語"什么""哪"然則何時而樂耶？其間旦暮聞何物疑問副詞（2）用在句首或動詞前，常表示反問，"為什么""怎么".何不按兵束甲，北面而事之？徐公何能及君也？用在形容詞前，表示程度深。"怎么""多么"至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！固定格式（2）「何如」「奈何」「若何」表示疑問或反問“怎么樣”“怎么辦”“為什么”。以五十步笑百步，則何如沛公大驚，曰："為之奈何？"「何以」即“以何”"拿什么""憑什么"一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？復音（2）「無何」“不久”“沒多久”無何，宰以卓異聞「何乃」“怎能”阿母謂府吏：何乃太區(qū)區(qū)（十）為詞類用法譯為典型例句動詞（3）行為動詞，翻譯比較靈活“做”“作為”“充當”“變成”“成為”等斬木為兵，揭竿為旗。冰，水為之，而寒于水。趙王竊聞秦王善為（演奏）秦聲。為（治理）國以禮，其言不讓，是故哂之。主觀意愿以為，認為1.兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎！”2.此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也。判斷詞是。1.如今人方為刀俎，我為魚肉。2.非為織作遲，群家婦難為。3.中峨冠而多髯者為東坡。4若止印三二本，未為簡易。介詞（5）表被動有時跟"所"連用，構成"為所"或"為……所"“被”身死國滅，為天下笑。不者，若屬皆且為所虜。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中死者甚眾。必為湯武笑矣。今不速往，恐為操所先。焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣。介紹原因或目的因為，為了1.百姓之不見保，為不用恩焉。2.盤庚不為怨者故，改其度。3.天行有常，不為堯存，不為桀亡4.今為宮室之美為之。4.天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。介紹涉及的對象替，給臣請為王言樂。父母之愛子，則為之計深遠。公為我獻之。為漢家除殘去穢庖丁為文惠王解牛方向對，向如姬為公子泣不足為外人道也。表時間"當""等到"1.為其來也，臣請縛一人過王而行。語氣詞（1）句末語氣詞，表示疑問或反詰呢，嗎1.是社稷之臣也，何以伐為？（十一）因詞類用法譯為典型例句介詞（5）表依據依照，根據1.變法者因時而化。2.善戰(zhàn)者因其勢而利導之。3.罔不因勢象形。表條件依靠，憑借1.因利乘便，宰割天下，分裂山河2．因人之力而敝之，不仁3．又因厚幣（賄）用事者靳尚。4.踐華為城，因河為池。5.始皇二十六年，蒙恬因家世得為秦將。表時機趁此，趁機，趁著1.今人有大功而擊之，不義也，不如因善遇之。2．因擊沛公于坐。3.齊因燕國之亂而襲燕表借助第三方通過，經由1.因賓客至藺相如門謝罪。2.魏使人因平原君請從于趙。3．因魏無知求見于漢王，漢王召入。表原因因為，由于1.因造玉清宮，伐山取材，方有人見之。2．恩所加則思無因喜以謬賞。副詞（1）表順接于是，就；因而1.因拔刀斫前奏案。名詞（1）原因，緣由，于今無會因。動詞（2）根據1.故事因于世，而備適于事沿襲，繼續(xù)1.蒙故業(yè)，因遺策。2.加之以師旅，因之以饑饉。（十二）若詞類用法譯為典型例句動詞（1）動詞像，好像1.視之，形若土狗2.。其若是，孰有御之代詞（2）第二人稱"你""你們"（作定語時譯為"你的"）1.若入前為壽，壽畢，請以劍舞2.不者，若屬皆且為所虜3.更若役，復若賦……表近指"這""這樣""如此"1.以若所為求若所欲，猶緣木而求魚也連詞（3）表假設"如果""假設"若據而有之，此帝王之資也。若不能，何不按兵束甲，北面而事之！表選擇"或""或者".1.以萬人若一郡降者，封萬戶。表插說至，至于1.若民，則無恒產，因無恒心。固定（4）「若夫」（開頭發(fā)議論）“像那”1.若夫霪雨霏霏，連月不開?！溉舳ā箯娜莶黄?.指揮若定?！溉艉巍乖趺礃?.以閑敝邑，若何？「若干」“許多”“一些”1.車后若干遞送夫。（十三）所詞類用法譯為典型例句名詞（1）表處所處所，地方1.成反復自念，得無教我獵蟲所耶？2．某所，而母立于茲。助詞（2）放在動詞前，與動詞構成"所"字結構"……的人"、"……的事物"、"……的情況"等道之所存，師之所存也。會征促織，成不敢斂戶口，而又無所賠償“所字結構”，后面再有名詞性結構，所字結構作定語1.夜則以兵圍所寓舍。2．臣所過屠者朱亥固定（2）「為……所……」表示被動被如姬父為人所殺。仆以口語遇遭此禍，重為鄉(xiāng)黨所笑「所以」1.表行為所憑借的方式、方法或依據2.表示原因1.“用來…的方法”用來……的依據”2.“……的原因（緣故）”1.師者，所以傳道受業(yè)解惑也。2.吾所以待侯生者備矣，天下莫不聞3.．臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。4．吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。5．所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。復音（1）「所謂」所說此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（十四）也詞類用法譯為典型例句句末語氣詞（5）表判斷語氣不譯或靈活譯1.城北徐公，齊國之美麗者也表陳述或解釋語氣不譯或靈活譯1.張良曰：“沛公之參乘樊噲者也”2.雷霆乍驚，宮車過也。表肯定或感嘆的語氣不譯或靈活譯滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。古之人不余欺也表疑問或反詰語氣不譯或靈活譯公子畏死邪？何泣也？使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？表祈使語氣不譯或靈活譯1.攻之不克，圍之不繼，吾其還也句中語氣詞（1）表語氣舒緩停頓不譯或靈活譯是說也，人常疑之。其聞道也亦先乎吾固定（1）「…之謂也」“說的就是…啊”1.詩云：“他人有心，予忖度之?！薄蜃又^也復音（1）「也哉」表感嘆或反詰之意不譯或靈活譯窮予生之光陰以療梅也哉！豈獨伶人也哉?。ㄊ澹┯谠~類用法譯為典型例句介詞（6）表處所在，從，到乃設九賓禮于庭2.青，取之于藍，而青于藍3.從徑道亡，歸璧于趙表原因由于1.業(yè)精于勤、荒于嬉表旁涉向，對，對于1.請奉命求救于孫將軍2.魯肅聞劉表卒，言于孫權曰…3.愛其子，擇師而教之，于其身也，則恥師焉。表被動被1．君幸于趙王2．故內惑于鄭袖，外欺于張儀表對象與，跟，同1．身長八尺，每自比于管仲。2．燕王欲結于君。表比較比1．孔子曰：“苛政猛于虎也。”2．青，取之于藍，而青于藍。固定（2）「于是」1.相當于“于+此”2.表承接關系，與現漢語相同。在這時，在這種情況下，對此，從此，因此。于是1．于是賓客無不變色離席。（在這時）2．吾祖死于是，吾父死于是。（在這種事上面）3．于是余有嘆焉。（因此）4．遂墨以葬文公，晉于是始墨。（從此）1．于是秦王不懌，為一擊缻。(表承接,與今同)見……于（表被動）被1．吾長見笑于大方之家2．今是溪獨見辱于愚，何哉3.臣恐見欺于王而負趙。（十六）與詞類用法譯為典型例句介詞（3）引出比照對象和，跟，同沛公軍霸上，未得與項羽相見引出目的對象給，為,替陳涉少時，嘗與人傭耕引出比較對象和…比較較秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其實百倍連詞（1）表詞語的并列和，跟，同1.然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也2.勾踐載稻與脂于舟以行。動詞（5）給予，授予1．則與一生彘肩2．與爾三矢，爾其無忘乃父之志。結交，親附1．因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知.2．合從締交，相與為一.對付1．與嬴而不助五國也2．龐煖易與耳。參加，參與1.騫叔之子與師贊許，同意1．吾與點也。2．朝過夕改，君子與之。通假（1）通“歟”。句末語氣詞.呢嗎吧1．無乃爾是過與2．然則廢釁鐘與3．虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與固定（2）「孰與」=「與…孰…」“跟……比較，哪一個……”1.吾孰與徐公美2.沛公曰：“孰與君少長？”3.公之視廉將軍孰與秦王威?與其……孰若」(表示選擇)哪如…與其…哪如…1．與其坐而待亡，孰若起而拯之2．與其殺是童，孰若賣之（十七）則詞類用法譯為典型例句連詞（6）表示順承關系，（時間先后相承）"就""便"1.項王曰："壯士！賜之卮酒。"則與斗卮酒。表示倒承關系，（后句早已發(fā)生，只是后來發(fā)現，表示對已然的強調,是一種追述）“原來”“已經”“原來已經”"原來是""已經是".1．鄭穆公使視客館，則束載、厲兵、秣馬矣。2．使子路反而見之；至，則行矣。3．其子趨而往視之，則苗槁矣。4．徐而察之，則山下皆石穴罅。5．旋見雞伸頸擺撲，臨視，則蟲集冠上，力叮不釋。6．及諸河，則在舟中矣。.表示條件、假設關系用于前一分句:“假使”“如果”“要是”用于后一分句:“那么”“就”“便”入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。誠得劫秦王,使之悉反諸侯之侵地，則大善矣；則不可，因而刺殺之。1.向吾不為斯役，則久已病矣。表示并列關系(兩個或兩個以上的"則"連用,用在意思相對、結構相似的兩個分句里)譯為"就"，或不譯故木受繩則直，金就礪則利。2．位卑則足羞，官盛則近諛。3．入則孝，出則弟。4．小則獲邑，大則得城。5．位卑則足羞，官盛則近諛。表示讓步、轉折關系用在前一分句，表示讓步時,譯為"雖然"用在后一分句，表示轉折時，譯為"可是""卻"其室則邇，其人甚遠?？t不寒，民誠寒矣。1.欲速則不達2.黔無驢，有好事者船載以入，至則無可用。3.吾平日不信有鬼，今則又望其真有4．于其身也，則恥師焉，惑矣。表示選擇關系。常和“非”“不”連用“不是……就是”1．非死則徙爾2．非其身之所種則不食副詞（1）用在判斷句中，起強調和確認作用"是""就是"1．此則岳陽樓之大觀也。2．此則寡人之罪也。（十八）者詞類用法譯為典型例句助詞（7）動詞(形)+者→名詞性短語(指人、物、事等)“……的（人、東西、事情）”1．有復言令長安君為質者，老婦必唾其面！用在數詞后面“……個方面”“……樣東西”“……件事情”1.此五者，邦之蠹也.2．此數者，用兵之患也。3．或異于二者之為，何哉？用作“若”“似”“如”的賓語“……的樣子”言之，貌若甚戚者放在后置的定語后面“的”1．求人可使報秦者，未得。2．頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾3.荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。放在主語后面，引出判斷不必譯出廉頗者，趙之良將也。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。陳勝者，陽城人也。君者，舟也。北出愚公者，年且九十。用在“今””古”“昔””曩””遠””近”等時間詞后面助音節(jié),不譯1．古者以天下為主，君為客。2．遠者數世，近者及身。3.昔者先王以為東蒙主。4.今者項莊舞劍，其意常在沛公也。放在前一分句的句末，引出原因“……的原因”1．然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。2．臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。3．吾妻之美我者，私我也。語氣詞（1）放在疑問句的句末，表示疑問語氣呢1．何者？嚴大國之威以修敬也2．誰為大王為此計者？窗[教材及學情分析]小說本是在八年級，九年級才較多的涉及，考慮到七年級上冊，我們已接觸過兩篇小說《表哥駕到》、《社戲》，對小說的基本知識已有所了解，所以我才補充這篇篇幅短小，含義深刻的經典小說，從而使學生對小說有個更深入的了解，以期拓寬學生的閱讀視野，帶動課外閱讀。[課題推進]語文精細化之預習案的推進，帶動課外經典小說的閱讀為深入推進“課堂精細化之預習案例”課題的推進，本課將預習滲透于教學工作的始終。在課前我將本課的學習重點，如生詞積累、概括故事情節(jié)、語句賞析、問題探究等幾個板塊在預習環(huán)節(jié)里呈現，從而使學生在充分的預習的基礎上進行課堂的高效學習。在課堂中我從抽查生詞到問題的探究，將預習作業(yè)有效滲透進課堂。課后落實預習作業(yè)，將其與轉化為對知識的復習鞏固、回味揣摩。[課前準備]學生完成預習作業(yè)，教師批閱了解學生的掌握情況。[教案設計]執(zhí)教程霞時間20班級初一（2）課題窗課型品悟賞析教時1教學目標知識與技能；理清情節(jié)結構，能用簡潔的語言概括故事。通過兩個病人形象的對比，看清人性的美與丑；

過程與方法；預習回顧；導入新課；理清情節(jié)結構；分析人物性格；疑難問題探究。情感態(tài)度與價值觀。讓學生領悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。教學重點把握人物形象，理解人性的美與丑。教學難點體會小說精巧的構思；揣摩文學作品的主旨。教學程序和內容教師活動學生活動設計意圖一、講預習情況二、導入新課抽查下生詞的掌握情況。反饋預習作業(yè)的情況，提出要求。啟窗而觀，可以盡情欣賞窗外美好的世界。“窗戶是房屋的眼睛，但是眼睛又是靈魂的窗戶，我們看見外界，同時也讓人看到我們的內心。”“打開窗簾，陽光不只有一種顏色?！痹谟械娜搜劾?，打開窗簾，他的內心不僅陽光燦爛，而且還能把光明播撒到別人的心靈；而在有的人眼里，卻永遠只能面對一堵光禿禿的墻。今天我們共同走進澳大利亞著名作家泰格特的《窗》，一起見證人性的光輝與黯淡！（師板書：窗）上講臺，寫生詞傾聽參與交流提高預習質量富有哲理性的導入，啟發(fā)學生對課文內容和主題的思考，達到讓學生迅速走進文本，搶占閱讀至高點的目的。三