城市環(huán)境質(zhì)量評價課件

城市環(huán)境質(zhì)量評價城市環(huán)境質(zhì)量評價城市環(huán)境質(zhì)量評價第三章城市環(huán)境概論第一節(jié)城市環(huán)境概述1.利用構詞分析法談英語單詞的說文解字記憶單詞漢字的偏旁部首是同部字的共同形旁，同時它們還有共同的表意作用。在"想，盯，看"之組字中，有一個共同的構成部分"目"字。"目"的基本意義是眼睛，這組字不僅使每個字都具有用眼睛觀看的基本意義，還使這組字成為同部字。像漢字一樣，許多英語單詞也是由詞根、詞綴按照一定的邏輯關系構成的。單詞的數(shù)量少說也有五十萬個吧？我們要逐個地記住成千上萬個單詞是困難的，但如果運用常用詞根，詞級數(shù)量和漢字的偏旁部首差不多。若利用詞根、綴對英語單詞進行構成分析和說文解字即解形釋義，單詞既好認又好記。構詞分析法與漢字的"以形說義"有異曲同工之妙。詞根、前綴、后綴是"擴大詞匯的三把鑰匙"（《如何擴大你的詞匯能力》）。詞根是一個單詞的核心部分，它表示單詞的詞義，有的詞根能單獨使用而成為單詞，叫做"自由詞根"或"根詞"。前綴是加在詞根或單詞前面的部分，它具有一定的含義，能改變、限制或加強詞根和單詞的含義。前綴的表示方式是在字母或字母組合后面加一短橫，例如前綴的de-就有四個主要意思：①"離去"、"除去"如：deorbit，使……脫離軌道。②"向下"、"降級"如：devalue，貶值。③"使某一情況逆轉(zhuǎn)"如：decentralize，權力分散。④"完全的"如：defunct，為已消滅的。后綴是加在詞根或單詞后面的部分，對詞根和單詞的意義進行補充，常用的后綴是：名詞后綴、動詞后綴、副詞后綴和形容詞后綴四種形式，后綴表示方法是在字母或字母組合前附加一短橫，如：-er動詞teach加后綴-er成為名詞teacher等。中綴是在單詞里起連接作用的字母或字母組合。例如：advise勸告、建議，"ad"是前綴為"向，對"，詞根"vis"是"看""-e"為動詞后綴，我們建議，"ad"是前綴為"向、對"，詞根"vis"是"看""-e"為動詞后綴，我們就可以說樣說文解字法：就某件事應該如何做向別人提出自己的看法就是建議、勸告。又如：television是電視，電視機這個詞。前綴tele-意思是"faroff遠距離"，vis是詞根"看"的意思，-tion為名詞后綴，我們就可以說成通過電波由遠長期處傳來可供觀看的圖像。2.利用合成單詞談英語單詞的記憶有些漢字是由兩個或兩個以上的字組合而成的。例如："明""解"都屬于合成字。"日"是太陽，是白天光明的來源，"月"是"月亮"是黑夜光明的來源，所以"明"就由"日""月"兩個字組合而成："解"字，古時候人們宰牛是將"刀"放在"牛的""角"上后開始將其解體的，所以"解"這就由"角""刀""牛"三個字組合而成。在漢語、漢字有組合字，同樣在英語里英語詞匯也有與漢語類似的合成詞，這些合成是由兩個或兩個以上的具有獨立意義的詞組合而成，而且合成詞的意義通常是其構成子詞意義的疊加與重復。根據(jù)子詞與合成詞的內(nèi)在聯(lián)系記憶英語單詞，我們稱之為英語單詞的說文解字。例如：（1）Newspeak，new是"新的"，speak是"說"，我們不妨說成：原來的說法現(xiàn)在又變了，我們不知道是過去說的對還是現(xiàn)在說的對，此話為模棱兩可和自相矛盾的宣傳語言，我們稱為"假話"。（2）football，foot是"腳、足"，ball是"球"，我們可以說成：主要靠腳踢來進行的比賽稱為"足球賽"；一種球，不是用手打，而是用腳踢，我們把這種球叫"足球"。（3）Overcome，over是"越過"，come是"來"，我們可以說成：努力地越過各種障礙而來，我們說是"克服，戰(zhàn)勝"。3.利用明察秋毫法談英語單詞的記憶在學習中文識記?h字的過程中，我們常常將一些諸如"案"和"暗"這樣的同音字，"京"和""津"這樣的近音字以及"向"與"何"這校的近形歸納整理出來，比較異同，以便強化記憶。英語詞匯中的同音詞，近音詞和近形詞也不少，它們的差異細微，以至于我們在學習過程中，一不小心就會出錯。所以在識記這些單詞時，我們同樣可以從自己學過的詞匯里找出其同音詞，近音詞和近形詞，著重留意這些詞的不同之處，進行辯異對比，就不會再輕易地把單詞記錯了。3.1近音詞。近音詞是指兩個不同的詞的讀音相近，漢語中近音詞很多。如"今"和"京"等等，英語中近音詞也很多，如：pass和path，我們把這組近音詞說成經(jīng)過（pass）小路（path）。3.2同音詞。同音詞是指不同的字、詞的發(fā)音相同，而又一有著不同的語意，漢字如"括"和"擴"詞都是同音詞，英語中這樣的詞也不少，例如：flour"面粉"和flower"花"，我們可以說成：花（flower）密像面粉（flour）一樣。3.3同尾詞。同尾詞是指字、詞的"身體"后部分相同。在漢語中，例如："盯"與"釘"等，英語中，這樣的同尾詞也很多。例如：scream"尖叫，尖叫聲"與dream"夢"，我們可以充分發(fā)揮想象說成"夜里做噩夢（dream）發(fā)出尖叫聲（scream）"。4.利用子母聯(lián)想法談英語單詞的說議解字記憶單詞聯(lián)想是記憶的基礎，記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識聯(lián)系的產(chǎn)物。美國心理學家威廉?詹姆士也說："記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記住的各種資料來進行各種各樣的聯(lián)想，而這些聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料沉沒腦海，我們就可以通過聯(lián)想這樣的釣鉤將資料給釣出來。"在漢語學習中，我還記得，當初學會了"大""尺"和"采"等漢字后，識記生字的"大"字頭加一橫就是"天"字，"尺"字下面加兩點就是"盡"字，"采"字右邊增補三撇就是"彩"字。相應地，有些英語單詞在詞形上也是由一些子詞在前面或后面加上其它字母或字母組合構成新詞。若用奇物聯(lián)想法將子詞與包含著子詞的母詞進行串記，就能利用所熟的單詞作提示線索，來幫助記憶陌生詞，如此可減輕記憶負擔，提高學習效率。例如：giant是"巨人"ant是"螞蟻"，我們可以聯(lián)想為：巨人（giant）喜歡吃螞蟻（ant）；avenue是"林蔭道、大街"的意思，nue是漢語拼音，我們也可說成：林蔭大道（avenue）上的落葉，無人清掃遭虐（nue）待。在這里我們提到用漢語拼音和英語聯(lián)系記憶單詞，這也是聯(lián)想記憶法。無論是英文還是漢語拼音字母都可以看作同一類東西，即我們事先已經(jīng)熟知的知識信息。借助已熟悉的英語單詞和漢語拼音記憶單詞，就是通過自己的頭腦中原已掌握的知識來學習新知識。青少年是國家和民族的希望與未來，青少年的“人格”發(fā)展是一個人價值觀、人生觀、世界觀和心理品質(zhì)的綜合體現(xiàn).教學實踐表明，在初中化學教學中滲透德育，不僅能使學生學到一定的化學知識，還有利于激發(fā)學生奮發(fā)向上的進取精神，從而奠定其人格發(fā)展的方向.一、總結發(fā)展成就，滲透愛國主義思想教育愛國主義是在任何時候、任何課程教學中都應凸顯的德育內(nèi)容.縱觀我國化學的發(fā)展歷史，有著許多燦爛成就.因此，在化學教學中，教師可結合具體的教學內(nèi)容，滲透中華民族悠久歷史和所取得的優(yōu)秀化學工藝，讓學生體會到中華民族的勤奮、勇敢和智慧，幫助學生樹立民族自豪感和自尊心，激發(fā)學生的愛國情感.例如，在講“H2的性質(zhì)和用途”時，教師可聯(lián)系H2在“神舟”系列飛船發(fā)射中的作用，并告訴學生中國所掌握的航天科技已擠入世界前列.二、引入化學家故事，滲透自強品質(zhì)教育在化學教學中滲透德育，可結合化學史，引入一些化學家的故事，學習其身上所具有的崇尚科學、刻苦鉆研、實事求是、追求真理、不畏艱難險阻、勇于獻身的執(zhí)著與頑強的科研品質(zhì).例如，在講“元素周期表”時，教師可告訴學生：在化學元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時間長、危險性大.為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時六、七十年，一些化學家不顧身體健康損害，甚至生命危險，付出了艱辛的努力.化學家亨利?莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實驗失敗和嚴重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學難題.三、憑借化學實驗平臺，滲透科學精神與品質(zhì)教育實驗是化學課程的靈魂，是學習化學最重要的方法論之一.在化學教學中，教師可利用化學實驗教學平臺，滲透科學精神與科學品質(zhì)教育，并貫穿于實驗過程始終.1.嚴謹認真的實驗態(tài)度.在化學實驗教學中，教師可對實驗前、實驗中、實驗后的各個環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學生認真完成每一個操作步驟，以此培養(yǎng)學生嚴謹認真的實驗態(tài)度.實驗中要求學生做到：嚴格按照實驗程序操作；如實反映實驗現(xiàn)象，尊重觀察到的細節(jié)；若實驗結果誤差較大，應在查明原因的基礎上，認真重做.2.團結協(xié)作的精神.在化學教學中，不僅是分組實驗，還有許多單個實驗往往也需要兩個人合作或者多人共用一臺儀器.只有學生間默契配合，才能保證實驗的有效開展.教師要因勢利導，引導學生形成整體意識和與他人合作的意識，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神.如，實驗時不要隨意動用他人他組的儀器和藥品；要服從小組長的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒?實驗完成后，要保持實驗臺面清潔整齊和有序，為后面要實驗的同學提供方便.3.環(huán)境保護的意識.如今環(huán)境污染嚴重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問題已成為世界各國普遍關注的話題.無論是化工生產(chǎn)，還是化學實驗，都會產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護有著密切的聯(lián)系.因此，教師應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，結合具體的化學實驗教學，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識.例如，在演示實驗“一氧化碳還原氧化銅”時，教師可從環(huán)保意識培養(yǎng)角度設計多個思考問題：①空氣中排入過量的一氧化碳，會有怎樣的后果？②為什么要用氣球來收集一氧化碳尾氣？③實驗結束后，對于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應該如何處理？在學生對問題③討論交流的基礎上，教師拓展延伸出對化學實驗“三廢”問題的預防和處理方法的思考.如，對于廢液和廢渣，應教育學生做到分類存放、及時處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中.一些廢酸、廢堿，可用中和反應進行無害處理后再排放.四、運用化學學習思維，滲透辯證唯物主義教育化學課程標準明確指出，初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念.現(xiàn)行化學教材蘊涵著豐富的辯證唯物主義觀點，教師要充分挖掘教材資源，對學生進行豐富多彩的哲學思想教育.例如，在講“氮族元素”時，教師可運用化學思維，解釋我國西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現(xiàn)象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對學生進行相信科學、反對迷信的教育.此外，許多化學原理、化學問題用辯證主義觀點來分析說明，有利于學生理解和掌握.如對化學反應中的氧化和還原、陰離子與陽離子、溶解與結晶、化合物的升和降等概念理解，就可運用對立統(tǒng)一的觀點來剖析，讓學生知道這些概念是一對矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化.總之，“教育德為先，育才先育德”.教書與育人并重是教師長期追求的目標.在化學教學中滲透德育是一項潛移默化的系統(tǒng)工程，德育效果的體現(xiàn)需要長期積累.在化學教學中，教師應加大對文本教材中德育內(nèi)容的探究力度，充分利用課堂教學這個平臺，充分展現(xiàn)化學的大智慧，培養(yǎng)一批具有健康人格和高尚品德的人才.城市環(huán)境質(zhì)量評價城市環(huán)境質(zhì)量評價城市環(huán)境質(zhì)量評價第三章城市環(huán)1第三章城市環(huán)境概論第三章城市環(huán)境概論2第一節(jié)城市環(huán)境概述第一節(jié)城市環(huán)境概述3環(huán)境定義1:指某一特定生物體或生物群以外的空間,以及直接或間接影響到生物或生物群體生存的一切事物的總和小定義2:對于環(huán)境學科(研究人與環(huán)境的關系)而言環(huán)境指圍繞著人群的空間及其中可以直接、間接影響人類生活和發(fā)展的各種自然因素的總體。其中:自然因素的總體又稱為自然環(huán)境社會因素的總體又稱為社會環(huán)境環(huán)境4環(huán)境的分類環(huán)境自然環(huán)境人文環(huán)境「1人文物理環(huán)境人文社會環(huán)境大氣環(huán)境土壤環(huán)境水環(huán)境地質(zhì)環(huán)境城鄉(xiāng)建筑環(huán)境城鄉(xiāng)文化環(huán)境生物環(huán)境道路環(huán)境制度環(huán)境環(huán)境的分類5人與環(huán)境的關系人力資源生活資料人的生產(chǎn)消費再生物物質(zhì)生些人令/多/母力\漂咖凌環(huán)境生人與環(huán)境系統(tǒng)概念模型人與環(huán)境的關系6城市環(huán)境城市環(huán)境的形成城市環(huán)境的概念城市環(huán)境的組成城市環(huán)境的特點城市環(huán)境的功能城市環(huán)境容量城市環(huán)境7引述:城市環(huán)境的形成視角1:城市化的視角人口集中工業(yè)集中技術集中城市人工環(huán)境信息集中商業(yè)集中引述:城市環(huán)境的形成8視角2:生態(tài)學的視角城市城市生態(tài)系統(tǒng)城市人口城市環(huán)境城市自然系統(tǒng)自然環(huán)境城市經(jīng)濟系統(tǒng)人工環(huán)境城市社會系統(tǒng)社會環(huán)境視角2:生態(tài)學的視角9視角3:城市功能的視角生活功能自然環(huán)境自然環(huán)境生產(chǎn)功能環(huán)境資源產(chǎn)設施流通功能生活設施綜合功能公共設施人工環(huán)境視角3:城市功能的視角102城市環(huán)境的概念城市環(huán)境是指影響城市人類活動的各種自然的和人工的外部條件。狹義的城市環(huán)境主要指物理環(huán)境及生物環(huán)境,包括大氣、土壤、地質(zhì)、地形、水文、氣候、生物等自然環(huán)境及建筑、管線、廢棄物、噪聲等人工環(huán)境。廣義的城市環(huán)境除了物質(zhì)環(huán)境外還包括社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境和美學環(huán)境。2城市環(huán)境的概念11城市環(huán)境質(zhì)量評價課件12城市環(huán)境質(zhì)量評價課件13城市環(huán)境質(zhì)量評價課件14城市環(huán)境質(zhì)量評價課件15城市環(huán)境質(zhì)量評價課件16城市環(huán)境質(zhì)量評價課件17城市環(huán)境質(zhì)量評價課件18城市環(huán)境質(zhì)量評價課件19城市環(huán)境質(zhì)量評價課件20城市環(huán)境質(zhì)量評價課件21城市環(huán)境質(zhì)量評價課件22城市環(huán)境質(zhì)量評價課件23城市環(huán)境質(zhì)量評價課件24城市環(huán)境質(zhì)量評價課件25城市環(huán)境質(zhì)量評價課件26城市環(huán)境質(zhì)量評價課件27城市環(huán)境質(zhì)量評價課件28城市環(huán)境質(zhì)量評價課件29城市環(huán)境質(zhì)量評價課件30城市環(huán)境質(zhì)量評價課件31城市環(huán)境質(zhì)量評價課件32城市環(huán)境質(zhì)量評價課件33城市環(huán)境質(zhì)量評價課件34城市環(huán)境質(zhì)量評價課件35城市環(huán)境質(zhì)量評價課件36城市環(huán)境質(zhì)量評價課件37城市環(huán)境質(zhì)量評價課件38城市環(huán)境質(zhì)量評價課件39城市環(huán)境質(zhì)量評價課件40城市環(huán)境質(zhì)量評價課件41城市環(huán)境質(zhì)量評價課件42城市環(huán)境質(zhì)量評價課件43城市環(huán)境質(zhì)量評價課件44城市環(huán)境質(zhì)量評價課件45城市環(huán)境質(zhì)量評價課件46城市環(huán)境質(zhì)量評價課件47城市環(huán)境質(zhì)量評價課件48城市環(huán)境質(zhì)量評價課件49城市環(huán)境質(zhì)量評價課件50城市環(huán)境質(zhì)量評價課件51城市環(huán)境質(zhì)量評價課件52城市環(huán)境質(zhì)量評價課件53城市環(huán)境質(zhì)量評價課件54城市環(huán)境質(zhì)量評價課件55城市環(huán)境質(zhì)量評價課件56城市環(huán)境質(zhì)量評價課件57城市環(huán)境質(zhì)量評價課件58城市環(huán)境質(zhì)量評價課件59城市環(huán)境質(zhì)量評價課件60城市環(huán)境質(zhì)量評價課件61城市環(huán)境質(zhì)量評價課件62城市環(huán)境質(zhì)量評價課件63城市環(huán)境質(zhì)量評價課件64城市環(huán)境質(zhì)量評價課件65城市環(huán)境質(zhì)量評價課件66城市環(huán)境質(zhì)量評價課件67城市環(huán)境質(zhì)量評價課件68城市環(huán)境質(zhì)量評價課件69城市環(huán)境質(zhì)量評價課件70城市環(huán)境質(zhì)量評價課件71城市環(huán)境質(zhì)量評價課件72城市環(huán)境質(zhì)量評價課件73城市環(huán)境質(zhì)量評價課件74城市環(huán)境質(zhì)量評價課件75城市環(huán)境質(zhì)量評價課件76城市環(huán)境質(zhì)量評價課件77城市環(huán)境質(zhì)量評價課件78城市環(huán)境質(zhì)量評價課件79城市環(huán)境質(zhì)量評價課件80城市環(huán)境質(zhì)量評價課件81城市環(huán)境質(zhì)量評價課