廈門(mén)城市景觀特色分析課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。廈門(mén)城市景觀特色分析廈門(mén)城市景觀特色分析61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。廈門(mén)城市景觀特色分析城市景觀特色廈門(mén)城市景觀特色分析、城市景觀特色定義城市景觀特色正是一個(gè)城市在自然環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多方面因素影響下長(zhǎng)期積累形成的,具有一定的特殊性,并獲得一定的歷史地位和社會(huì)公認(rèn),其內(nèi)容和形式明顯區(qū)別于其他城市,并能夠使人們識(shí)別該城市的景觀特征。引言通過(guò)構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在新時(shí)期下，需要積極創(chuàng)新教育模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，給學(xué)生創(chuàng)造和諧優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)情境的影響下，學(xué)生全身心的投入課堂教學(xué)中[1]。需要積極掌握語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文老師要提高對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不斷豐富語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)，以獨(dú)特有針對(duì)性的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)建了高效良好的語(yǔ)文課堂。在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，充分分析課堂語(yǔ)言影響因素，從而掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的不斷提升，這對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大。一、?Z文教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)語(yǔ)言的基本原則1.把握語(yǔ)言的導(dǎo)入時(shí)間在課堂教學(xué)中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，比如在課堂教學(xué)中，老師要把握語(yǔ)言藝術(shù)的導(dǎo)入時(shí)間，更好地滿足學(xué)生的好奇心，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在合適的時(shí)間內(nèi)導(dǎo)入教學(xué)語(yǔ)言，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入教學(xué)語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，一定要把握好時(shí)間，掌握力度，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生。2.有針對(duì)性導(dǎo)入為了豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上需要老師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)及時(shí)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，更好地提高了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性。有針對(duì)性的導(dǎo)入教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)新了課堂教學(xué)方式，以多樣化的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的必要性[2]。3.講究語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性在素質(zhì)教育的背景下，需要嚴(yán)格遵循新課改要求，在課堂教學(xué)中，引入語(yǔ)言藝術(shù)的環(huán)節(jié)，需要控制好時(shí)間，活躍課堂氣氛，課堂教學(xué)的時(shí)間的不宜過(guò)長(zhǎng)、不能過(guò)短，充分發(fā)揮課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，有助于提升課堂教學(xué)效果。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)性剖析1.采用朗誦導(dǎo)入法比如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師要掌握語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用技巧，積極采用朗誦導(dǎo)入法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用技巧，在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)到朗讀的必要性，通過(guò)朗讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提升，比如在課堂教學(xué)中，合理的安排朗讀任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生分角色朗讀，促使學(xué)生積極進(jìn)行朗讀，在良好的環(huán)境氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，營(yíng)造了良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，比如在課堂上學(xué)習(xí)《天上的街市》時(shí)，及時(shí)選取了優(yōu)秀片段，讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，合理分析文章重點(diǎn)，便于學(xué)生快速掌握這篇文章的重點(diǎn)[3]。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像是點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市。學(xué)生大聲的朗讀出來(lái)，眼前的街燈，天上的繁星，空中有街市，街市上有很多東西，看到了天河，好像牛郎織女在相會(huì)，他們此刻應(yīng)該在說(shuō)著悄悄話，多么甜蜜、和諧的畫(huà)面，在這種環(huán)境中，通過(guò)采用朗誦導(dǎo)入法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。教師認(rèn)真、有感情的給學(xué)生進(jìn)行示范，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生及時(shí)融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生選取了合適的片段來(lái)進(jìn)行朗誦，在朗讀過(guò)程中，學(xué)生感受到了文章的情景，對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的感悟[4]。2.采用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生作為主體，因此要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，需要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要求教師掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和藝術(shù)性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極以音頻、文字、視頻等多種方式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，積極利用充滿趣味性的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生目光，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，及時(shí)導(dǎo)入新課，例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一文章的環(huán)節(jié)，學(xué)生首先觀看了有關(guān)荷塘月色的視頻，選取了幾張圖片，同時(shí)給學(xué)生講解了《二泉映月》這篇文章的重點(diǎn)，在教學(xué)中，音樂(lè)起到了很重要的作用，讓人振奮，讓人心凈，老師給學(xué)生講解道：阿炳的《二泉映月》給人一種萬(wàn)籟俱靜的感覺(jué)，琴聲在夜空中回蕩，傾聽(tīng)琴聲，對(duì)自由充滿了向往，渴望自由，祈求光明，營(yíng)造了一種優(yōu)美凄涼的意境，這首曲子，有一種特殊的神韻。為了幫助學(xué)生理解，在課堂上教師給學(xué)生講解了關(guān)于二泉映月的創(chuàng)作意境，從而加深了學(xué)生對(duì)這首曲子的印象。借助多媒體來(lái)幫助學(xué)生分析和記憶，應(yīng)用現(xiàn)代化手段的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大提升，借助多媒體給學(xué)生展示了相關(guān)的圖片和視頻，在情景化的環(huán)境中，通過(guò)運(yùn)用合適的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生產(chǎn)生了自覺(jué)學(xué)習(xí)的欲望和想法[5]。3.提高語(yǔ)言表達(dá)能力在語(yǔ)文教學(xué)中為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要不斷提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，在合適的時(shí)機(jī)采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加強(qiáng)對(duì)普通話的練習(xí)，從而不僅提高了教師對(duì)普通話的運(yùn)用能力，也構(gòu)建了高效的語(yǔ)言課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。善于運(yùn)用比喻、擬人、排比、反問(wèn)等手法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分利用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用多種手法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，不斷提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。三、結(jié)語(yǔ)積極了解語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入教學(xué)語(yǔ)言的基本原則，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建高效課堂，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，善于運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)能力。采用朗誦導(dǎo)入法，掌握語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用技巧，采用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要求教師掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和藝術(shù)性，借助多媒體來(lái)幫助學(xué)生分析和記憶，應(yīng)用現(xiàn)代化手段的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了很大提升。高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新思維和提高高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的重要途徑，教師結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)需要，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維為目的，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新教育是高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了時(shí)代的要求與特點(diǎn)，是提高高職英語(yǔ)教學(xué)水平的有效措施。一、高職英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新教育的重要性1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型語(yǔ)言交際能力。基于計(jì)算機(jī)和課堂的教學(xué)模式，是對(duì)以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新改進(jìn)，在這一教學(xué)模式下，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅可以在課堂上接受教師的教育，還可以在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)。自學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，正是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置課題，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源自己查閱資料、分析材料，不僅可以鞏固已學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索能力。特別是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)即時(shí)通訊工具自由交流，更可以使其將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為語(yǔ)言交際實(shí)踐能力。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新型人才的重要特征是創(chuàng)新思維能力，是我們培養(yǎng)新時(shí)期高職學(xué)生的追求。高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新教育，突出了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)實(shí)踐中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不停灌輸，給了學(xué)生更大的空間。如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以有更多的思考時(shí)間與空間，還愿意參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。對(duì)于新時(shí)期的高職學(xué)生，他們更具有創(chuàng)新動(dòng)力，只要顯示他們與眾不同的“新想法、新舉措”的創(chuàng)新，就能引起他們的關(guān)注，這種一次次的成功經(jīng)歷，無(wú)疑將使他們得到更多的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練。3.有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。高職英語(yǔ)教學(xué)有著職業(yè)性、應(yīng)用性的特點(diǎn)，對(duì)于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的絕不是僅僅獲得英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)證書(shū)，而是經(jīng)過(guò)高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初步具備與未來(lái)從事的職業(yè)相匹配的英語(yǔ)交際能力，進(jìn)而對(duì)職業(yè)發(fā)展具有推動(dòng)作用。高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新教育，不再局限于英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯教學(xué)，而是更多地注重學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練，使高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際成為其日后運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程。如在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)角色扮演，使學(xué)生既熟悉商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用，又知道商務(wù)禮儀，使他們?cè)诋厴I(yè)后迅速進(jìn)入職業(yè)角色。二、高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的對(duì)策1.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。高職英語(yǔ)與普通高校英語(yǔ)相比，有著更明顯的指向性，其與學(xué)生未來(lái)所從事職業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力有更密切的聯(lián)系，這是高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，但同時(shí)是高職英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)開(kāi)放教學(xué)情境的有利條件。一方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放教學(xué)情境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)交流與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如，根據(jù)Groupwork教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置更多的拓展性問(wèn)題讓學(xué)生辯論，使學(xué)生得到口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，模擬更多職業(yè)崗位，使學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與熟悉工作崗位緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。如，職業(yè)院校的航海專業(yè)，可以設(shè)置一些碼頭、海關(guān)、輪船駕駛等情境。2.創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)疑點(diǎn)，讓學(xué)生有動(dòng)力創(chuàng)新。創(chuàng)新的出現(xiàn)，往往是人們對(duì)問(wèn)題的探索欲望，有什么樣的問(wèn)題，往往會(huì)有什么樣的思考行為。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望與動(dòng)力。一方面，從有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力角度創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生尋疑。如，用一些討論題，讓學(xué)生在討論中發(fā)散思維。另一方面，從有利于提高學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力角度去創(chuàng)設(shè)。如，針對(duì)“DINKManage”，開(kāi)展“丁克婚姻在中西方認(rèn)識(shí)中的區(qū)別”或是“‘80后’、‘90后’在丁克婚姻上的認(rèn)識(shí)差異”等討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考同一個(gè)問(wèn)題。在每一堂課的教學(xué)中，教師應(yīng)該允許甚至引導(dǎo)學(xué)生提出與教科書(shū)不同的新觀點(diǎn)與新想法，讓學(xué)生在體驗(yàn)參與討論、展現(xiàn)自己的成功樂(lè)趣中積極主動(dòng)地思維，讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為其思維發(fā)展過(guò)程。與此同時(shí)，還可以以學(xué)生的實(shí)際生活提高學(xué)生的聯(lián)想能力，無(wú)論是哪種方式，都要將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們自己去想，去找問(wèn)題、找答案，促使他們不斷創(chuàng)新。3.創(chuàng)新多維的思維角度，讓學(xué)生有興趣創(chuàng)新。多維的思維角度，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的背景、角度、角色下思考，創(chuàng)新的興趣也會(huì)更濃厚。一方面，可以開(kāi)展角色扮演教學(xué)。由學(xué)生自己扮演教材、教學(xué)片斷中的角色，通過(guò)他們自己的表演，不僅能讓他們更加熟悉教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還會(huì)讓他們更有興趣去學(xué)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。為了更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，還可以讓學(xué)生們自己寫(xiě)劇本，并從中選出幾個(gè)劇本來(lái)演。另一方面，多設(shè)置一些一題多解，或是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、固定答案的題目，讓學(xué)生自己解答，通過(guò)與上屆學(xué)生、其他班級(jí)學(xué)生的答案數(shù)比較，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。如題型有一詞多義、一句多譯、句型轉(zhuǎn)換等。讓學(xué)生進(jìn)行橫向類比、逆向聯(lián)想等，這些都是激發(fā)學(xué)生想象力比較好的題型。三、結(jié)語(yǔ)高職英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新教育，是提升教學(xué)水平的必經(jīng)途徑，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境入手，靈活地創(chuàng)設(shè)教學(xué)疑點(diǎn)，為學(xué)生提供多角度的思維機(jī)會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)、有興趣、有能力爭(zhēng)論、討論、辯論，培養(yǎng)學(xué)生積極表現(xiàn)求異的思維能力，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。廈門(mén)城市景觀特色分1城市景觀特色廈門(mén)城市景觀特色分析城市景觀特色2、城市景觀特色定義城市景觀特色正是一個(gè)城市在自然環(huán)境、歷史傳統(tǒng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)等多方面因素影響下長(zhǎng)期積累形成的,具有一定的特殊性,并獲得一定的歷史地位和社會(huì)公認(rèn),其內(nèi)容和形式明顯區(qū)別于其他城市,并能夠使人們識(shí)別該城市的景觀特征。、城市景觀特色定義3二、廈門(mén)城市景觀特色◆夏門(mén)城市景觀特色的構(gòu)成要素口自然景觀1)地域景觀之態(tài)一一地形地貌廈門(mén)島呈橢圓形,東北平坦,兩南山地,由高崎海堤、廈門(mén)大橋及海滄大橋與人陸連接成為半島。島內(nèi)丘陵多,四周有大小島嶼3O多個(gè),是福建省第四大島嶼。廈門(mén)島具有明顯空間差異的地形地貌和火成巖地質(zhì)構(gòu)造。島內(nèi)的主要山體是仙岳山、萬(wàn)石山呈南北走向:島外山脈呈南北走向延伸,山形秀麗,山體高度較低,坡度平緩,山勢(shì)以丘陵臺(tái)地、階地、海濱平原層層遞降;中部是同安區(qū)與集美區(qū)的界山,呈西北一東南走向排列,地勢(shì)較低。二、廈門(mén)城市景觀特色42)地域景觀之脈一一山水軸線由鼓浪嶼和三條濱海生活岸線組成“一條三線”的觀景主軸線與海灣灘、島嶼、礁石峭壁、海蝕巖洞等豐富多彩的景觀要素和諧、有序地勾出了自然區(qū)域組團(tuán),呈現(xiàn)出“城存海中、海在城中”的特殊風(fēng)貌,構(gòu)成了城市獨(dú)特的地域景觀體系。四周的水體有一部分滲透入島嶼的中部,在筑堤攔海后形成內(nèi)湖;海灣內(nèi)的河流眾多但短促,徑流多發(fā)源于市域范用內(nèi),流域面積不大。其余城市組團(tuán)則分和于山與海之間由于自然山水的分隔,組團(tuán)之間相對(duì)獨(dú)立,各組團(tuán)沿海灣發(fā)展與廈門(mén)島隔海相望,形成了形態(tài)萬(wàn)千的山海景觀2)地域景觀之脈一一山水軸線53)地域景觀之貌一—植被狀況廈門(mén)一年四季長(zhǎng)綠,花木茂盛。市樹(shù)為風(fēng)凰木,市花為三角梅。目前植被的覆蓋狀況較好,植被主要以小型低矮的喬小為主,缺乏大面積的森林。廈門(mén)南部風(fēng)景區(qū)、環(huán)島路及環(huán)島濱海綠帶、南北走向的機(jī)場(chǎng)路、福廈路與東西重點(diǎn)綠地片塊已形成點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合的本島綠地系統(tǒng)。海濱沙灘綠化主要以高大喬木組成,古老的榕樹(shù)隨處可見(jiàn),既延續(xù)了歷史.又體現(xiàn)了生態(tài)。3)地域景觀之貌一—植被狀況6口人文景觀1)物質(zhì)要素現(xiàn)風(fēng)土質(zhì)感的景觀一閩南傳統(tǒng)紅磚大厝廈門(mén)建筑以早期的閩南大厝為代表,“厝”在閩南方言中意指“大廈”和“院子”,她具有地方傳統(tǒng)風(fēng)土質(zhì)感和場(chǎng)所精,是閩南地域立化在建筑形式上最重要的表征之一。閩南大厝總體布局有明確的中軸線,以廳堂為中心組織空間,左右對(duì)稱、主次分明,體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的“禮制”。庭院組合內(nèi)部以木結(jié)構(gòu)為主,屋脊曲翹夸張,屋頂輪廓豐富。墻以灰白色花崗巖和紅磚組臺(tái)砌筑,構(gòu)成獨(dú)特的紅磚圖案。閩南大厝注重環(huán)境的綜合關(guān)系,在建造時(shí)往往因地制宜,保持城市原有肌理的完整性并營(yíng)造出良好的人居環(huán)境,是廈門(mén)最富特色的傳統(tǒng)民居形態(tài)口人文景觀7體現(xiàn)廈門(mén)韻味的景觀一一商業(yè)街坊形態(tài)騎樓是中國(guó)南方和東南亞城市景觀的一大特色,廈門(mén)老城區(qū)騎樓樣式的商業(yè)街呈“四縱一橫”的布局。騎樓建筑通常為二至三層,上宅下店,以西式建筑形態(tài)與裝飾風(fēng)格為主,具有合適的街景尺度從藝術(shù)的視角來(lái)看,騎樓富有起伏的輪廓線、形態(tài)各異的山花、及富韻律的連排窗、精致的花飾細(xì)部以及典雅的色彩;從功能的角度上看,騎樓樓上住人,樓下經(jīng)商,可遮風(fēng)、捎雨、避曬、降暑.家用、商用、公用合而為一。廈門(mén)騎樓樣式的商業(yè)街坊連廊連柱,中西合璧,不僅呈現(xiàn)出多元共存的南國(guó)風(fēng)貌,還富有濃郁的生活氣息。體現(xiàn)廈門(mén)韻味的景觀一一商業(yè)街坊形態(tài)8體現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情的景觀一—異域建筑形態(tài)鼓浪嶼最早由英國(guó)人于1847年修建了廈門(mén)領(lǐng)事館,此后又有13個(gè)西方同家陸續(xù)在此設(shè)立了領(lǐng)事館,故其建筑形態(tài)匯集了閩南風(fēng)格、西洋或仿西洋風(fēng)格、東南亞風(fēng)格等多種風(fēng)格。呈現(xiàn)出多元融合的特征。這些領(lǐng)事館的辦公建筑和敦堂,其風(fēng)格基本上是原封不動(dòng)地從東南亞地區(qū)移植而來(lái)的西式建筑,這些形態(tài)豐富的異國(guó)特色的建筑,加上該地區(qū)原有的、豐富的自然景觀,令人耳目一新。體現(xiàn)異國(guó)風(fēng)情的景觀一—異域建筑形態(tài)9體現(xiàn)多元特色的景觀一一中西合璧的嘉庚建筑嘉庚建筑以陳嘉庚先生創(chuàng)辦的集美學(xué)村、廈門(mén)大學(xué)為主體,以“穿西裝、戴斗笠”的建筑風(fēng)格馳名海內(nèi)外,建筑將南洋和西方建筑形式與木土建筑形式相融合,因地制宜的建筑構(gòu)思很好的處理了與環(huán)境的關(guān)系,依山傍海,就勢(shì)而筑。它把閩南的燕尾脊、馬鞍脊和中傳統(tǒng)的歇山頂,壓在西洋建上。同時(shí)外廊的使用,能遮