2023年有關(guān)高效課堂作文六篇

2023年有關(guān)高效課堂作文六篇高效課堂作文篇1

在每個時代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很歡樂的事情，但是在我們這個時代學(xué)習(xí)是更歡樂的事，因為在這樣的課堂上可以呈現(xiàn)自我，讓我們性格開朗，學(xué)習(xí)更自由輕松。

在上課的時候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清晰，把會得題弄得更明白，同時上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是熬煉你的志氣和信念。記得我第一次上臺展示的時候，我特殊驚慌，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長臨上臺的一句話讓我更加驚慌了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài)，等到展示的時候好好發(fā)揮……

我們展示完后賜予了我很高的評價，正因為這高的評價，我的志氣才收了回來，經(jīng)過這一次的展示，我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多，我的學(xué)習(xí)也有了很大的進步。我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了，而且好處也許多。比如:可以讓我們不懂就問，訓(xùn)練語言表達實力，體會老師的艱辛，而且還能培育膽子。

我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。

高效課堂作文篇2

感謝學(xué)校為我們供應(yīng)了李炳亭的《高校課堂22條》這本書，讀后使我感到受益匪淺。這是國內(nèi)第一本從實踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作者從“途徑和方法”入手，結(jié)合新課改的理念和一線教化的實踐才智，創(chuàng)建性地提出了好用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格老師。

所謂高效的課堂，肯定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。在新課程條件下，我們強調(diào)要關(guān)注每一個學(xué)生，不是時髦的理念，而是保證課堂高效的必需。就是在詳細的一節(jié)課中學(xué)生能達到厚積學(xué)問，破難解疑，方法優(yōu)化，實力提高，學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)當(dāng)讓孩子們過得心情安逸，有良好的平安學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不行以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)殲滅在課堂中呢？其同點是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體。要取得實實在在的效果，通過這一節(jié)課，使每個學(xué)生個體都有所發(fā)展，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實現(xiàn)。

即老師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機結(jié)合，才能出高效。

讀后有一點讓我感受頗深：那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系，較之傳統(tǒng)課堂，發(fā)生了根本性的改變：傳統(tǒng)課堂中，老師和學(xué)生的角色是相對固定的，老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生；高效課堂中的老師，既是老師也是學(xué)生，高效課堂中的學(xué)生，則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以依據(jù)須要不斷轉(zhuǎn)換，從“官教兵”到“兵教兵”，再到“兵教官”，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

傳統(tǒng)課堂中，老師和教材是學(xué)生唯一的學(xué)問源；高效課堂中，學(xué)問源變得特別豐富，除老師和教材外，每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的學(xué)問源。

作為一名老師，就要與學(xué)生做摯友，對孩子各種各樣的想法、探究精神賜予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學(xué)生為中心，以歡樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，伸展自我，超越自我。比如，從高效課堂的評價要求上，我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)老師要圍著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此，1、以學(xué)生的“學(xué)”評價老師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參加的人數(shù)，是100%參加，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參加的質(zhì)量，語言表達是否通順，看法是否主動仔細，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”狀況，以便老師可以依據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，精確做好課堂決策。3、“四看”老師：一看課中是否堅持了“學(xué)生中心”；二看是否依據(jù)模式備課、上課；三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培育了學(xué)習(xí)實力；還要四看老師的學(xué)案、備課。

總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們老師要變更生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教化理念的行動者，一個敢于開拓，不斷學(xué)習(xí)進步，敢于創(chuàng)新的華蜜的職業(yè)者。

高效課堂作文篇3

在高效課堂以前學(xué)習(xí)的過程中，上課舉手回答問題始終是我心中過不去的坎兒，每次我回答問題的志氣就在身邊時，總會想到被老師罵的場景，于是我有了這樣的想法：假如回答錯了，老師會不會罵我呢？這重重打擊了我的志氣，舉手的念頭一下就沒了。

盡管老師說回答錯了也沒有關(guān)系，但我心中的繩總是解不開，只有老師硬逼著我，才肯說一點，那樣的課堂真是沒好玩味。

但現(xiàn)在的我是一個上課愛思索、愛發(fā)言的孩子了，我克服了心中的膽小，知道是什么影響了我嗎？對了，就是高效課堂。那是一個師退生進的課堂，在那個課堂，我真正的學(xué)會了很多學(xué)問，比起以前那個課堂，簡直就是天壤之別。座位也大不相同了，是以6個同學(xué)為一組，坐在一起的方式教學(xué)的，組里學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)不好的很平均，結(jié)成了學(xué)習(xí)對子互幫互學(xué)。作業(yè)也不同了，為了讓我們更好的學(xué)習(xí)，學(xué)?；ㄥX為我們制訂了三單：課前的預(yù)習(xí)單、課堂的問題解決單、課后復(fù)習(xí)單，還有小黑板我們可以用它練字，所以，寫字也大大有了進步，我們還打算了復(fù)習(xí)本、毛筆字書……

剛起先，家長、學(xué)生，都很懷疑，“這不是讓孩子更好的說話了嗎”我的家長懷疑的說，但經(jīng)過以后日久天長的學(xué)習(xí)，家長也慢慢明白了學(xué)校的意圖，這是為了讓我們更好的探討，把幾個人的才智融為一體來更好的來破解問題。在高校課堂開展了兩年中，我學(xué)了許多：我有了主動學(xué)習(xí)的自覺性、學(xué)習(xí)也提高了效率，我也提高了交往實力、組織實力和溝通實力等。但給我?guī)碜畲髱椭倪€是上課舉手回答問題。

記著我上四年級下學(xué)期的時候，我當(dāng)上了我們組的學(xué)科長，“當(dāng)上了學(xué)科長就要給組員帶個好頭”這是班主任長給我們學(xué)科長說的話，但一向膽小的我一點也不敢展講，最終有一天，老師給我們組布置了一個比較困難的題，我一會兒就找出了答案，心想；小菜一碟，到了我們組匯報了，可我們組沒有一個人肯匯報，老師看到這一幕說：“學(xué)科長站起來匯報”我傻眼了，漸漸站起來，拿著單子，雙腿直顫抖，忽然遺忘了答案。看著同學(xué)們的目光都看向我看來我更急了，老師輕輕的說：“別慌，漸漸說。”于是，我拿上單子重新說了起來，說完后，老師給了我掌聲，我肚子里的石頭終于落了地。當(dāng)我說完那一剎那，我感到了原來回答問題也不是這么難，只是把自己心中的答案說出來罷了。雖然我那聲音不是強而有力的，但這次的回答問題給我以后打了基礎(chǔ)，在以后的回答問題上我慢慢克服了心理障礙，成為了一個愛思索、愛溝通、擅長舉手回答問題的孩子。

我要好好利用高效課堂的優(yōu)勢，幫助我更好的學(xué)習(xí)和成長，將來做一個對社會有用的人。

高效課堂作文篇4

校本教研就是為了改進學(xué)校的教化教學(xué)，提高學(xué)校的教化教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際狀況動身，依據(jù)本校的教化資源進行教化教學(xué)探討的活動。但如何讓校本教研不流入形式，真正提高校本教研的質(zhì)量，的確應(yīng)當(dāng)引起我們的深思。

2x11年4月6日，我校利用業(yè)務(wù)會時間，召開了新學(xué)期的第三次校本教研活動。本次活動主題為“如何讓小組評價機制更有效”，為讓本次教研活動的確能解決課改中的困惑，在召開教研活動的前幾天，教務(wù)處就以教研組為單位對在教化教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了調(diào)研，然后確立校本教研活動的主題，依據(jù)活動主題確立本次活動的主講人為趙玉合主任，他在小組評價機制方面已探究了一年有余，積累了肯定的閱歷，并且效果已顯現(xiàn)出來，他擔(dān)當(dāng)?shù)陌怂陌鄬W(xué)生的綜合素養(yǎng)在全校領(lǐng)先，他的閱歷對其他老師有很高的借鑒價值。在教研活動之前，就告知了趙主任，讓他細心打算，讓閱歷更具有可操作性。趙主任在校本教研會上，系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建原則、學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)、小組評價機制的確立原則、評價機制在實施中應(yīng)留意的問題、班主任和任課老師如何協(xié)調(diào)等。他雖然介紹了將近一個小時，但老師們聽得興致勃勃，時而記錄，時而深思，還有些老師對懷疑的地方進行提問，會后，又按年級組為單位進行了研討，并借鑒趙玉合主任的閱歷，對自己在小組評價中的不當(dāng)做法進行了修正?？梢哉f，本次教研活動是有實效的。

通過本次教研活動，我有很多感受。

一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決老師在教化教學(xué)中遇到的問題及困惑，這些問題來源于課堂，來源于教室，來源于某些教化情景，這些問題既可能是共性問題，也可能是特性問題，且這些問題也存在有輕重緩急之分，因此，每次校本教研活動必需要有明確的活動主題，這樣在校本教研時老師們就可以圍繞主題進行探討和溝通，從而商討出解決問題的策略，用以指導(dǎo)以后的教化教學(xué)實踐。

二校本教研應(yīng)在充分打算的狀況下進行。由于校本教研是老師們在一起集體探討的活動，因此在活動開展前，老師們就應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教化教學(xué)，對教研主題進行思索，歸納出自己的見解和主見，這樣在開展活動時，就能圍繞某一主題，進行思維的碰撞，就能進行深度的思維和爭論，這樣的教研結(jié)論會更具深度的科學(xué)性和合理性。

三校本教研應(yīng)進行有效的延長。通過校本教研所確立或修正的教化策略，從某種程度上說還是“紙上談兵”，還須要實踐的驗證，因此，校本教研的結(jié)論應(yīng)是開放性的，應(yīng)在實踐中進行不斷的完善和修正，鑒于此，當(dāng)每次校本教研活動結(jié)束后，應(yīng)對教研結(jié)論進行跟蹤印證，這樣，才能確保教研結(jié)論轉(zhuǎn)化為教化力，也才能使校本教研更具有科研力，讓老師切實感受到校本教研是實實在在的促使專業(yè)成長的平臺，這樣才能更加激發(fā)老師參加校本教研的熱忱。

四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對象是教學(xué)中亟待解決的詳細問題，是老師自己的問題，因此校本教研要形式多樣化，比如可以開展專題講座來促進老師教化觀念的轉(zhuǎn)變；用案例反思促教學(xué)反思。把課堂作為案例，以先進的教化教學(xué)理論為指導(dǎo)，對老師的課堂教學(xué)進行診斷與評價，幫助老師找尋課堂教學(xué)的有點和創(chuàng)新之處，找尋問題與不足，捕獲隱藏在教學(xué)行為背后的教化觀念，從而找到改進的突破口；專家指導(dǎo)促教學(xué)骨干專業(yè)成長。校本教研雖說是面對全體老師，但要為肯鉆研，善探究的老師供應(yīng)施展才華的舞臺，讓他們盡量多出去學(xué)習(xí)，同專家和名師進行零距離接觸，讓他們漸漸形成自己的教化思想，獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人，進而起到引領(lǐng)和示范作用。

校本教研的干脆指向是改善學(xué)校實踐，提高教學(xué)質(zhì)量，促進老師和學(xué)生共同發(fā)展，只有切實調(diào)動老師參加校本教研的主動性，讓老師才智的火花在校本教研中進行碰撞和對接，才能提高校本教研的實效，也才能讓校本教研為學(xué)校教化教學(xué)助力。

高效課堂作文篇5

教化是一個五彩斑斕的圓碩的夢，為給天使細心縫制翱翔天空的翅膀，我們將踏上一條風(fēng)雨兼程的圓夢之路。

——題記

尋夢

構(gòu)建高效課堂，潤澤師生生命，是我們追尋的教化之夢，我們曾懷著敬畏之情，問寶許衡、取經(jīng)永威、探尋人民中學(xué)，也曾嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，試行“四清”，摸索“誘思探究”，但終因缺乏系統(tǒng)的理論支撐而夢斷中途，尋夢之路原委該向何方？迷茫之際，縣“課堂改革”颶風(fēng)行動恰似驚天春雷，讓我們撥開迷霧，讓我們增加定力，讓我們激情飛揚，又似航標(biāo)，讓我們的尋夢之路得到理性的回來。撐一支長篙，在五彩斑斕的教園里放歌，尋夢，向那縱深處劃槳……

20xx年農(nóng)歷正月十四，在我校教化發(fā)展史上，或許早就注定是個不平凡的日子，夕陽爬上窗臺，擠進我校的小會議室，窺探一群求索的尋夢人，此刻學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員正在規(guī)劃課改之路，他們時而凝神靜思，時而爭得面紅耳赤，他們知道他們將和全校30多名老師即將進行一場學(xué)校發(fā)展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領(lǐng)老師踏上一條荊棘和鮮花并存的.尋夢之路，當(dāng)星滿天空時，就如何構(gòu)建高效課堂最終達成共識：以《走進杜郎口》一書為藍本，以領(lǐng)悟杜郎口模式的內(nèi)核為抓手，以小組建設(shè)為突破口，以“預(yù)習(xí)、溝通、點撥、檢測”環(huán)節(jié)的有機整合為重點，以榜樣示范，引領(lǐng)輻射為途徑，以步步落實為保障，著力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。

追夢

有幻想就有動力，有幻想就愛拼搏，我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體老師一道，踏上了艱難的追夢歷程。首先成立以千冬枝校長為組長，張嘉杰副校長、浮德海主任為副組長，各教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細負責(zé)指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革工作。其次，確立學(xué)校構(gòu)建高效課堂的實施步驟。把構(gòu)建學(xué)習(xí)小組當(dāng)做切入點，然后以召開專題研討會為載體，逐步解決“如何提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果”、“如何建立小組評價機制”、“在矩陣式座位排列的狀況下，老師如何組織教學(xué)”、“如何把“預(yù)習(xí)、反饋、展示、檢測”這四個環(huán)節(jié)有機整合等議題。同時對在課改中出現(xiàn)的問題，剛好研討、剛好解決。其三，實行教案編寫改革。教案是老師上好課的依據(jù)，教案編寫質(zhì)量凹凸干脆確定課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。為此我校已進行了教案編寫改革，詳細做法是：以同科年級組為單位進行集體備課，在集體備課時，同科年級組的幾位同志先確立本學(xué)期教材的重點、難點，然后研討教法、學(xué)法，達成共識后，幾位老師分章節(jié)或單元進行備課編寫教案，教案板塊中必需有以下內(nèi)容①補充特性化教案的空方格、②板書設(shè)計空方格③當(dāng)堂檢測空方格④教后反思空方格。教案編寫結(jié)束后，同科同年級老師分別對教案進行研討、完善，最終經(jīng)學(xué)科教研組長批閱后，才以電子文檔的形式發(fā)送到教務(wù)處郵箱，經(jīng)教務(wù)主任批閱后，學(xué)校統(tǒng)一打印成冊，同年級同學(xué)科共用一本教案。隨著課改的進一步推動，現(xiàn)在我校梁海榮校長等幾位老師已著手學(xué)案的編寫和運用，操作完善后，將在全校推廣。其四、廣泛開展說課活動，說課是提高課堂改革的有效途徑之一，今年春天，我校加大了老師的說課頻率，領(lǐng)導(dǎo)帶頭說課，老師人人說課，說過課后，以學(xué)科組為單位進行點評和研討，對于說課不合格的老師，經(jīng)過指導(dǎo)后，進行二次、三次說課，直到過關(guān)為止。其五、扎實開展賽課活動，為使課堂教學(xué)改革落到實處并卓有成效，今年春天我校廣泛開展賽課活動，由各教研組支配賽課老師名單、賽課時間，賽課內(nèi)容，然后由教研組統(tǒng)一支配，賽課時，同科目老師必需聽，聽過后進行集體評課，并給作課老師進行打分，對于賽課不合格的，經(jīng)過指導(dǎo)后進行二次、三次作課，直到合格為止。其六、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不能因課改而讓質(zhì)量滑坡，“膽怯 因課改而影響質(zhì)量”這是老師們的顧慮，因此，我們打算近期成立課堂效果測評小組，對老師的課堂教學(xué)效果進行當(dāng)堂評測評。督促老師在課改的同時，務(wù)必留意課堂實效。最終，激勵老師寫教學(xué)反思，我校要求老師每上完一節(jié)課后，都要寫出簡潔的“教學(xué)反思”，每上完一節(jié)公開課或示范課后，要求老師寫出系統(tǒng)深刻的反思，并向聽課者作反思發(fā)言，接受聽課老師的質(zhì)疑和提問，教務(wù)處定期進行檢查。并把檢查結(jié)果同績效工資掛鉤。

圓夢

“天若有情天亦老，人間正道是滄桑，”現(xiàn)在我校全體老師正摸索前行在課改的尋夢之路上，我校在課堂改革方面已邁出了堅實的步伐：小組建制全部結(jié)束，座位全部為矩陣式排列，現(xiàn)在已經(jīng)進入各項議題的探討和嘗試中，雖說在課改中遇到了很多困難，但老師課改的癡情讓人震撼，去學(xué)校的途中、校內(nèi)里、辦公室里老師談?wù)摰挠篮阍掝}是“課改”，看到老師澎湃的激情、學(xué)生臉上洋溢的笑容。真心祝福：課改，一路走好；夢圓就在前方。

高效課堂作文篇6

當(dāng)前的初中作文教學(xué)，老師難教，學(xué)生難寫，一時半會兒，學(xué)生的作文水平也不行能有很大的提高。我們的作文課堂好像一貫在走這樣的套路：老師給出作文題，然后簡潔引導(dǎo)寫作，接著學(xué)生埋頭寫作，再接著老師批改，最終講評作文（指出存在問題，讀幾篇佳作）。在如皋推動活動單導(dǎo)學(xué)模式，致力打造高效課堂的背景條件下，我嘗試了一些的做法，并取得了一些成效。

一、小組合作寫作文

中國有句俗語“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”，可見，合作的力氣是巨大的。既然，我市目前正致力于推行以小組活動為平臺的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，那么，我們的作文課也應(yīng)順應(yīng)形勢來個變革，于是，我想到了“小組合作寫作文”的模式。我們是這樣實施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文

首先，我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來的優(yōu)秀范文，優(yōu)秀作文開頭、片段、結(jié)尾，復(fù)印成冊，每小組一份，讓小組同學(xué)集體觀賞，形成“優(yōu)秀作文初體驗”，在這種初體驗中，學(xué)生很簡單就形成一種審美觀，知道什么句子片段、什么寫作方法是值得觀賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生呈現(xiàn)作文要求，讓小組集體合作，自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容，完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著，小組在組長的帶領(lǐng)下批閱收集的內(nèi)同，并組織組員寫出各部分過渡語，鑲嵌語形成雛形作文。緊接著，小組探討，斟詞酌句，給作文潤色，形成作品。

2.立足自身匯合精華成文

首先，給出標(biāo)題，讓小組成員依據(jù)要求寫兩至三個片段。接著，組內(nèi)溝通，篩選出組員文稿中相對優(yōu)秀的句子或片段。然后，在組長的帶領(lǐng)下，組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進行藝術(shù)的組接，并對重組后的文字進行加工潤色，然后定稿。

3.自由創(chuàng)作形成自己的作品

有了以上兩種訓(xùn)練，學(xué)生基本駕馭了寫好一篇好的作文應(yīng)當(dāng)有哪些步驟，接下來，就是自己創(chuàng)作的階段，依據(jù)所給的標(biāo)題以及要求，讓學(xué)生獨立審題，小組簡潔溝通后起先著筆，依據(jù)自己搜集的素材，創(chuàng)作出自己的作文初稿。

試行了合作寫作文這種方式后，相較于以前，學(xué)生寫偏題作文的可能性降低了很多，此外，學(xué)生的作文可讀性增加了很多。作文的的水平的提高取得了肯定的成效。不過，在嘗試中，我始終堅持合作寫作只是訓(xùn)練作文的一種方式，而不行偏義為“唯一方式”，合作作文訓(xùn)練還得和個體作文訓(xùn)練相結(jié)合才行。否則，單單推行合作作文，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展，特性創(chuàng)作會受到抑制，他們將淪為寫作的“工