綜合實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（3篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)綜合實(shí)踐?教學(xué)工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范文綜?合實(shí)踐活?動(dòng)課是面?向?qū)W生生?活而設(shè)計(jì)?的一門(mén)課?程，就是?為了給學(xué)?生一個(gè)開(kāi)?放的空間?，讓他們?自己去發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，?自己去做?，在做中?學(xué)，不要?將課想得?那么復(fù)雜?。而是創(chuàng)?設(shè)一種全?新的具有?一定吸引?力的學(xué)習(xí)?情境，使?學(xué)生通過(guò)?自身的實(shí)?踐、觀察?、體驗(yàn)與?思考，從?發(fā)現(xiàn)中提?出問(wèn)題，?然后積極?主動(dòng)地去?嘗試解決?問(wèn)題的方?法和途徑?。一、?給學(xué)生提?供自由學(xué)?習(xí)的空間?綜合實(shí)?踐活動(dòng)課?不要用“?上課”或?“教”的?方式，而?是用“做?”“實(shí)施?”或“開(kāi)?展”更合?適。因?yàn)?綜合實(shí)踐?活動(dòng)課不?是“上出?來(lái)”的，?也不是“?教出來(lái)”?的，而是?“做出來(lái)?的”。?在這個(gè)空?間里，要?讓學(xué)生盡?情地觀賞?一切，分?析一切，?這一切原?本對(duì)他們?來(lái)說(shuō)，是?陌生的，?也正因?yàn)?陌生，給?了他們以?新奇的感?覺(jué)，學(xué)生?會(huì)積極主?動(dòng)地進(jìn)行?探索活動(dòng)?，開(kāi)展廣?泛的交流?，并對(duì)獲?得的種種?信息和現(xiàn)?象進(jìn)行充?分的，毫?無(wú)拘束的?爭(zhēng)辯，在?爭(zhēng)論中認(rèn)?識(shí)，在爭(zhēng)?辯中深化?。這對(duì)于?我們也提?出了一個(gè)?嚴(yán)厲的挑?戰(zhàn)，因?yàn)?綜合實(shí)踐?活動(dòng)可體?現(xiàn)學(xué)生學(xué)?習(xí)的主體?性、主動(dòng)?性和探究?性，學(xué)生?帶著問(wèn)題?來(lái)研究，?帶著準(zhǔn)備?來(lái)探索，?因此提高?學(xué)生解決?問(wèn)題的綜?合能力，?拓展文化?結(jié)構(gòu)和自?身素質(zhì)。?活動(dòng)給了?他們欣然?求知的樂(lè)?趣，活動(dòng)?教會(huì)了他?們做人的?道理。?二、給學(xué)?生搭建主?動(dòng)學(xué)習(xí)的?舞臺(tái)綜?合實(shí)踐活?動(dòng)在具體?的實(shí)施中?，它分為?三個(gè)階段?，即準(zhǔn)備?階段、實(shí)?施階段、?總結(jié)交流?階段。?在準(zhǔn)備階?段，在學(xué)?生對(duì)身邊?的社會(huì)、?自然現(xiàn)象?有了初步?觀察的基?礎(chǔ)上，在?教室里討?論，由我?來(lái)指導(dǎo)學(xué)?生提出問(wèn)?題，確定?主題，做?出活動(dòng)方?案。突出?學(xué)生的主?體性，引?導(dǎo)孩子將?模糊的問(wèn)?題有效合?理地表述?出來(lái)，并?幫助與指?導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)?備工具與?材料。?在實(shí)施階?段，讓學(xué)?生自己動(dòng)?手去做，?去經(jīng)歷與?體驗(yàn)。因?為學(xué)生的?能力有限?，還有安?全問(wèn)題，?活動(dòng)是以?小組的方?式進(jìn)行。?我在實(shí)施?過(guò)程中進(jìn)?行一些指?導(dǎo)，對(duì)一?些必要的?專(zhuān)題講解?和方法的?介紹，并?對(duì)學(xué)生活?動(dòng)的整個(gè)?過(guò)程進(jìn)行?觀察，善?于發(fā)現(xiàn)學(xué)?生的特點(diǎn)?，對(duì)學(xué)生?做出恰當(dāng)?的評(píng)價(jià)。?在綜合?實(shí)踐活動(dòng)?中，學(xué)生?可以自由?自在的組?織活動(dòng)小?組，確定?好自己研?究的主題?及內(nèi)容，?確定研究?的目標(biāo)體?系。根據(jù)?學(xué)生的認(rèn)?知情況，?精心設(shè)計(jì)?過(guò)程，并?對(duì)學(xué)生的?學(xué)習(xí)活動(dòng)?及學(xué)習(xí)過(guò)?程進(jìn)行嚴(yán)?格的調(diào)控?。在綜合?實(shí)踐中，?研究方式?的選擇，?學(xué)習(xí)小組?的組成，?活動(dòng)過(guò)程?中的計(jì)劃?、活動(dòng)成?果的構(gòu)想?，都完全?在學(xué)生自?己手上。?總之，?綜合實(shí)踐?活動(dòng)是一?種探索過(guò)?程，是一?種實(shí)踐過(guò)?程，也是?一種開(kāi)放?性思維過(guò)?程，在實(shí)?踐活動(dòng)中?，最重要?的是不重?結(jié)果，而?重過(guò)程，?只要我們?的學(xué)生在?活動(dòng)中得?到了鍛煉?，成長(zhǎng)起?來(lái)了，這?就是我的?成功。?綜合實(shí)踐?教學(xué)工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范文（二?）李婷?時(shí)間過(guò)?得飛快，?在本學(xué)期?里我擔(dān)任?綜合實(shí)踐?活動(dòng)教學(xué)?工作，特?做如下總?結(jié)：一?、指導(dǎo)思?想通過(guò)?開(kāi)展綜合?實(shí)踐活動(dòng)?課，學(xué)生?能夠通過(guò)?實(shí)踐，進(jìn)?而增強(qiáng)了?探究和創(chuàng)?新意識(shí)，?加強(qiáng)學(xué)生?對(duì)知識(shí)的?理解，起?到了良好?的效果。?二、教?學(xué)目標(biāo)?1、培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新精神和?實(shí)踐能力?。2、?培養(yǎng)學(xué)生?愛(ài)國(guó)主義?精神，形?成社會(huì)責(zé)?任感加強(qiáng)?了學(xué)校教?育的針對(duì)?性、實(shí)效?性。三?、在評(píng)價(jià)?中以學(xué)生?自我評(píng)價(jià)?為主。?在評(píng)價(jià)中?可采用多?種方式，?如對(duì)書(shū)面?材料的評(píng)?價(jià)與對(duì)學(xué)?生的口頭?報(bào)告、活?動(dòng)，展示?的評(píng)價(jià)相?結(jié)合，教?師的評(píng)價(jià)?與學(xué)生的?自評(píng)，互?評(píng)相結(jié)合?；小組的?評(píng)價(jià)與組?內(nèi)個(gè)人的?評(píng)價(jià)相結(jié)?合等，其?中在教學(xué)?中以學(xué)生?的自我評(píng)?價(jià)為主。?由于讓學(xué)?生自我評(píng)?價(jià)，其壓?力較小，?學(xué)生可以?充分地暢?談自已參?與活動(dòng)的?體驗(yàn)，經(jīng)?驗(yàn)和教訓(xùn)?，自由地?交換意見(jiàn)?，這種集?體和個(gè)人?的自我評(píng)?價(jià)也可以?使學(xué)生享?受到健康?的民主風(fēng)?氣的熏陶?和教育。?在綜合實(shí)?踐課上起?到了預(yù)想?不到的效?果?？?之，根據(jù)?綜合實(shí)踐?活動(dòng)，不?僅要把握?學(xué)生在生?活世界中?的各種關(guān)?系及其處?理這些關(guān)?系的已有?經(jīng)驗(yàn)，而?且要求學(xué)?生運(yùn)用他?們已有的?知識(shí)，通?過(guò)實(shí)踐活?動(dòng)來(lái)展開(kāi)?，引導(dǎo)學(xué)?生自主參?與活動(dòng)并?獲得積極?的體驗(yàn)，?引導(dǎo)學(xué)生?回顧活動(dòng)?過(guò)程和總?結(jié)活動(dòng)的?感受。有?所發(fā)現(xiàn)，?深化活動(dòng)?體驗(yàn)，引?導(dǎo)學(xué)生評(píng)?價(jià)和反思?活動(dòng)的全?過(guò)程，啟?發(fā)學(xué)生進(jìn)?一步探究?的愿望和?興趣。?____?學(xué)年度七?年級(jí)上冊(cè)?綜合實(shí)?踐教學(xué)工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范文（?三）本?學(xué)期，三?年級(jí)綜合?實(shí)踐課程?我依托我?校農(nóng)家文?化，以“?創(chuàng)新、實(shí)?踐、發(fā)展?”為主線?，以“學(xué)?會(huì)做人、?學(xué)會(huì)生活?、學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)、學(xué)會(huì)?創(chuàng)造”為?目標(biāo)構(gòu)建?知識(shí)，使?學(xué)生通過(guò)?綜合實(shí)踐?活動(dòng)，獲?得健全的?人格發(fā)展?。一、?活動(dòng)主題?的選擇?1、我引?導(dǎo)學(xué)生從?身邊的生?活提煉主?題。讓?學(xué)生在“?勞動(dòng)中學(xué)?會(huì)勞動(dòng)”?，樹(shù)立勞?動(dòng)觀念，?學(xué)習(xí)勞動(dòng)?技巧;讓?學(xué)生“在?考察中學(xué)?環(huán)?！?，?樹(shù)立環(huán)保?意識(shí)，參?與環(huán)保實(shí)?踐;讓學(xué)?生“在自?然中學(xué)自?然”，豐?富科學(xué)知?識(shí)，經(jīng)歷?探究過(guò)程?。如：研?究性主題?“農(nóng)家文?化系列之?一--走?進(jìn)傳統(tǒng)游?戲”，他?們就圍繞?這個(gè)主題?，通過(guò)實(shí)?踐活動(dòng)、?調(diào)查研究?、上網(wǎng)搜?集材料等?，了解農(nóng)?家傳統(tǒng)游?戲的歷史?和玩法等?,從中學(xué)?習(xí)到很多?在語(yǔ)文、?數(shù)學(xué)學(xué)科?中所學(xué)不?到的知識(shí)?。也就熱?愛(ài)我校的?農(nóng)家文化?了，起到?一舉兩得?之功效!?2、體?味社會(huì)生?活是個(gè)大?舞臺(tái)。?我們所生?活的社會(huì)?，是一個(gè)?更大的學(xué)?校，是學(xué)?生終身學(xué)?習(xí)的資源?，更是一?本取之不?盡、用之?不完的“?活”教材?，它為我?們的教學(xué)?提供了活?生生的現(xiàn)?實(shí)，也為?學(xué)生的活?動(dòng)貢獻(xiàn)出?了比教科?書(shū)更詳盡?、更感性?、更生動(dòng)?、更富有?人情味的?環(huán)境。因?此，我要?讓學(xué)生從?社會(huì)中選?定感興趣?的主題，?讓學(xué)生關(guān)?注社會(huì)，?體驗(yàn)社會(huì)?角色;熱?愛(ài)生活，?關(guān)注生活?問(wèn)題;并?學(xué)會(huì)健康?愉悅地、?自由而負(fù)?責(zé)任地、?智慧而有?創(chuàng)意地生?活。如：?開(kāi)展的“?我愛(ài)我的?家”活動(dòng)?主題，進(jìn)?行了深入?的研究。?讓學(xué)生了?解自己姓?名的由來(lái)?和其中蘊(yùn)?涵的父母?的殷切期?望，體會(huì)?父母對(duì)自?己深深的?關(guān)愛(ài)。從?而使學(xué)生?從小養(yǎng)成?孝敬父母?的好品行?。二、?活動(dòng)開(kāi)展?方法的嘗?試1、?親身參與?實(shí)踐，注?重親歷、?自主學(xué)習(xí)?和實(shí)踐，?在開(kāi)放的?學(xué)習(xí)情景?中獲得親?身參與實(shí)?踐的積極?體驗(yàn)和豐?富的經(jīng)驗(yàn)?。2、?獲得對(duì)自?然、對(duì)社?會(huì)、對(duì)自?我之間的?內(nèi)在聯(lián)系?的整體認(rèn)?識(shí)，形成?親近自然?、關(guān)愛(ài)自?然、關(guān)心?社會(huì)以及?自我發(fā)展?的責(zé)任感?。3、?發(fā)展學(xué)生?在自己的?生活中發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題、?解決問(wèn)題?的能力，?學(xué)會(huì)認(rèn)知?、發(fā)展學(xué)?生的動(dòng)手?能力，養(yǎng)?成探究學(xué)?習(xí)的態(tài)度?和習(xí)慣。?4、培?養(yǎng)學(xué)生通?過(guò)多種途?徑獲取信?息，整理?與歸納信?息，并恰?當(dāng)?shù)乩?信息的能?力本學(xué)?期的綜合?實(shí)踐活動(dòng)?使學(xué)生獲?得親身參?與探索活?動(dòng)的體驗(yàn)?;培養(yǎng)學(xué)?生形成對(duì)?自然、社?會(huì)、自我?之間內(nèi)在?聯(lián)系的整?體認(rèn)識(shí)，?發(fā)展對(duì)自?然的關(guān)愛(ài)?，對(duì)社會(huì)?，對(duì)自我?的責(zé)任感?;培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)新精?神和實(shí)踐?能力及體?現(xiàn)對(duì)知識(shí)?的綜合運(yùn)?用，初步?形成發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，解?決問(wèn)題的?能力，養(yǎng)?成合作、?分享、積?極進(jìn)取