高一下冊語文課文教學設計大全5篇

高一下冊語文課文教學設計大全5篇高一下冊語文課文教學設計大全1

《故都的秋》

教材分析：

《故都的秋》是人教版高中語文必修二第一單元第二篇課文，本單元學習寫景狀物散文，本單元的學習必須反復閱讀，用心品味，感悟所寫之景，所言之情。《故都的秋》是郁達夫一篇頗具特色的散文，1934年8月寫于北平，全文緊扣清、靜、悲涼落筆，描繪了秋院清晨、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋涼、勝日秋果等畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的客觀色彩(故都的秋色)與作家內(nèi)心的主觀色彩(個人心情)完美地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。學情分析：

本單元的第一篇課文是朱自清寫的《荷塘月色》，所寫景色較為具體，考查的是學生的形象思維。而本文所寫的秋味則是抽象難把握的，對學生的邏輯思維提出了較高要求。高一學生還沒有養(yǎng)成圈點批注的閱讀習慣，閱讀中不能準確捕捉重點詞句，通過學習力求幫助他們學會鑒賞散文，把握主旨。教學目標：

1、能說出郁達夫生平及其創(chuàng)作風格。2、能抓住清、靜、悲涼來賞析故都的秋，感受本文形散神聚的結(jié)構(gòu)特點，初步掌握以情馭景、以景顯情的寫作方法。3、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情。設計思想：

以學生自讀為主，教師點撥為輔，引導學生合作探究;讀寫結(jié)合。教學重難點：重點：體會故都的秋的清、靜、悲涼的特點;掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫作手法。難點：體會作者對故都的秋的贊美中所流露出的悲涼、傷感之情。教時安排：

一課時

教學方法：

導讀法，點撥法

教學流程：

一、由題導入，溫故知新

由題切入?；仡櫋逗商猎律窐祟}與文章內(nèi)容的關(guān)系，品味本文標題。從題目可以得出寫作內(nèi)容是秋，而故都中的故字表明是舊的，含著歷史厚重感以及作者深切的眷戀之情。引導學生聚焦在秋上速讀全文。(意圖：教給學生由題入文的讀書方法)

二、整體感知，歸納點撥

要求學生帶著課后練習第一題再讀課文，圈點批注。學生通過自主閱讀思考，小組討論交流后，教師通過板書點撥明確行文思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)。明確幾幅秋景圖。三、圈點批注，鑒賞語句

要求學生帶著課后練習第二題再讀課文，圈點批注。全班交流，教師參與點撥，并由此引入作者生平介紹，知人論世，水到渠成的挖掘文章背后的主觀情。四、合作探究，拓展遷移

結(jié)合背景，揭示故都秋的特點。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

分組朗讀全文，再次感悟文章結(jié)構(gòu)和語言。作業(yè)：借鑒本文寫法，運用情景交融的寫作手法寫一篇題為《江南的秋》400字左右的文章，力求寫出秋的特征。(意圖：照應完成課后練習第三題)

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《荷塘月色》教學目標

1.了解作者的有關(guān)資料及本文的寫作背景;

2.賞析本文的畫面美、語言美、情調(diào)美，掌握景物描寫的方法;3.體會情景交融手法的運用;

4.欣賞本文的語言風格。重難點

1.把握寫作脈絡，體會作者內(nèi)心情感;

2.賞析文中的畫面美;

3.學習本文樸實清新的語言風格。教學用具錄音機朗讀帶多媒體

課型誦讀鑒賞課

課時1

教學流程

#教案#導語

月，引人無限的遐思。古往今來，月成了情感的載體。月下漫步，情思無限，人生的萬千思緒紛涌而來，也會緩緩散去。今天，我們來學習一篇散文佳作。作者在一個靜謐的月夜，獨自一人來到清華園的荷塘。靜望明月，細嗅荷香，沉浸于無邊的荷香月色中了。出示課題：荷塘月色

知識積累

1.作者作品

朱自清，中國現(xiàn)代散文家。是位有骨氣的文人，1948年8月，因貧得病逝，寧愿餓死，也不吃美國的救濟糧?！氨憩F(xiàn)了我們民族的氣概。”(毛澤東評)

2.創(chuàng)作背景

作于1927年，當時白色恐怖籠罩著中國。作為一個愛國的知識分子，苦悶彷徨，找不到出路，一頭鉆進古典文學的“象牙之塔”。面對現(xiàn)實的黑暗，卻又無法安心于這種“超然”。整體感知

聽錄音，感知大意，理清線索。1、路線：家小路荷塘小路家

2、情感：不靜尋靜得靜失靜

分析：

開頭不寧靜，文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，愁緒難消中又向往著自由美好的生活，最后回到現(xiàn)實：不寧靜。文本賞析

(多媒體展示相關(guān)畫面，形象直觀，引發(fā)學生聯(lián)想)

一、閱讀第一段，思考：

“這幾天心里頗不寧靜”怎么理解?(引導學生結(jié)合背景和全文的情感線索來分析。)明確：

揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策?！?/p>

1、對現(xiàn)實的不滿;

2、對個人和國家前途的憂慮;

3、對美好自由生活的向往。二、第三段：月下荷塘

1、一生朗讀，體會本段的景物描寫的精妙之處。作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花，接著荷香到荷波，最后到流水，寫出了一幅幅優(yōu)美的畫面特別是比喻手法的運用，帶領(lǐng)學生重點分析。示例：“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”化嗅覺為聽覺，把荷香和歌聲聯(lián)系在一起，取其若有若無的相似點，可謂精妙。三、第四段：荷塘月色

一生朗讀，其他學生體會荷塘中月色的特點。(生回答，師總結(jié)歸納)

明確：動詞“瀉”寫出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實感，“浮”的運用寫出了月下荷花縹緲輕柔的姿容，“籠”寫出了月光的朦朧輕柔?！昂ㄋ庇骼收眨靶∷庇鞅灰粚訉拥普谧〉脑鹿?，恰到好處。本段從不同角度，描寫出不同景物上的月色，使難狀之景如在眼前。四、第五段：荷塘四周

生齊讀，思考：荷塘四周寫了哪些景物?明確：楊柳、煙霧、燈光，陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹上的蟬聲，反襯出作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂愁。五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》

思考：作者回家的路上，想到江南采蓮的情景有什么作用?(生回答，師點撥、歸納)

明確：

荷塘的美景引動作者內(nèi)心的鄉(xiāng)思，青年男女美好的情思引發(fā)了作者對自由生活的向往之情。探究延伸

這是一篇散文佳作，寫出了一位知識分子當時內(nèi)心無法釋然的苦悶之情。學完本文之后，對“我”是怎么認識的?(組織學生討論，自由發(fā)表評價)

言之有理皆可，不必苛求同一。手法鑒賞

本文的語言樸素典雅，清新自然，蓄滿詩意。作者融情于景，即景抒情，向我們展現(xiàn)出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景圖。(學生互動交流，總結(jié)文中精彩句子的特點，試做歸納、發(fā)言)

明確：

1.比喻的運用;

2.通感手法的運用;

3.疊詞的運用。課堂小結(jié)在我們的眼前，展現(xiàn)出這樣的畫面：荷葉田田，荷花朵朵。明月瀉銀輝，清風送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時的寧靜讓作者獲得了精神升華，引發(fā)出他對幸福美好生活的向往。希望同學們能常走近自然中，用善感的心靈去體會，以自己獨特的角度去發(fā)現(xiàn)萬物之美。課后作業(yè)

1.寫篇讀后感放在周記本上;

2.閱讀朱自清的其他散文，思考：有人認為他用的比喻取材狹窄、陰柔，缺乏想象力，你認同嗎?為什么?高一下冊語文課文教學設計大全3

《蘭亭集序》

知識與技能：

⒈了解和掌握書序的特點。⒉掌握文言詞語：咸、畢、惠、信、興等詞的意思和用法。3.了解課文中的詞類活用，成份省略等語言現(xiàn)象。過程與方法：⒈理清文章的思路結(jié)構(gòu)，把握文章的意旨。⒉背誦課文，培養(yǎng)熟記能力。⒊鑒賞本文句法上駢散并行而以散為主的特色。⒋體會本文文筆洗練，自然清新的風格及敘、議巧妙融合的藝術(shù)特色。情感態(tài)度與價值觀：1.體會作者對大自然的熱愛以及字里行間表現(xiàn)出來的曠達胸懷。2.了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，認識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。重點·難點·疑點及解決辦法

重點：1.了解課文中的詞類活用以及掌握歸納多義詞的義項。2.體味本文文筆洗練、自然有致的語言特色。3.背誦課文。難點：1.理解作者在文章中由喜到悲的感情變化。2.認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。解決辦法：1.加強朗讀，在疏通文義的基礎上反復誦讀。2.組織討論，引導學生聯(lián)系實際進行討論。課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

明確目標

1.了解作者及“序”的有關(guān)知識。2.整體把握課文，理清思路。3.講讀第一節(jié)。一、導入新課

浙江的紹興蘭渚山是美麗的地方。當年越王勾踐曾經(jīng)在這里種過蘭花。盡管蘭花多且香，但過了季節(jié)，很難尋覓。不過由于有了王羲之的《蘭亭集序》，蘭亭——蘭渚之亭則流芳百世，大大超過了蘭草的清香。就讓我們共同欣賞王羲之的《蘭亭集序》吧!二、解題，介紹作者

(1)《蘭亭集序》又稱《蘭亭序》、《蘭亭宴集序》。序，文體的一種，寫在著作或詩文前的文字。書序一般介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。這里用以記事。蘭亭，地名，在今浙江省紹興縣西南蘭渚，此地有亭，故稱蘭亭。東晉穆帝永和九年三月三日，王羲之和謝安、孫綽等41人在蘭亭舉行盛大的文人宴會，臨流賦詩，抒發(fā)情懷后將這些詩匯集成冊，由王羲之作序，寫成本文。(2)介紹作者及寫作目的。王羲之，東晉瑯邪臨沂人，出身于士族名門。是中國古代的文學家和杰出的書法家。青年時有美譽，朝廷招他為侍中、吏部尚書，都辭謝不就，后任右軍將軍，會稽內(nèi)史。世稱為王右軍。他寫作本文的目的有二：一是記敘蘭亭景致和宴會盛況;二是借這篇序言表達自己的觀感。全文既寫出了作者與名士的宴飲之樂，又寫出了歡樂有盡，人生短暫的感慨，是一萵流傳千古的名篇。三、整體感知⒈教師范讀課文，學生注意字音和語調(diào)音節(jié)，體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。⒉教師指導朗讀：

正音：會(ku?i)稽修禊(xì)激湍(tuān)流觴(shāng)曲水齊彭殤(sh?ng)游目騁(chěng)懷

語調(diào)：“永和九年……修禊事也”以中速讀。下文有關(guān)集會的文句應以清新明快的語調(diào)讀出，特別重讀“樂”，以體現(xiàn)作者快樂的心境?！肮讨?一/死生/為/虛誕，齊/彭殤/為/妄作?！币x出節(jié)拍，讀出批判語氣?！昂笾暯?，亦猶今之視昔，悲乎!”緩緩吐出，重音為“悲”，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出。⒊學生自由朗讀課文，再一次體會本文句法駢散并行，以散為主的特征。⒋了解“序”的體裁特點。提問、討論：本文和一般的書序有什么不同，指出本文中能體現(xiàn)“序”的特點的內(nèi)容。[點撥]：一般的書序介紹成書的經(jīng)過、出版意旨、編次體例和作者情況等，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā)。作為書序，本書介紹了作詩的緣由(由修禊而“群賢畢至”“少長咸集”)，作詩的精彩(“一觴一詠，暢敘幽情”)，成書經(jīng)過(“列序時人，錄其所述”)，本書意義(“后之覽者，亦將有感于斯文”)。本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發(fā)揮，論及人生意義。這便是本文不同于一般書序之處。⒌請大家以小組學習的方式，結(jié)合課下注釋，借助工具書，閱讀課文，疏通文意，不懂的地方做下標記，一會我們共同解決。⒍提問：大家在閱讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)作者的情感是在變化著的，好請大家速讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者情感變化的語句，并分析作者感情的變化。(2)明確：“信可樂也”“豈不痛哉!”“悲夫!作者的情感經(jīng)歷了三個階段的變化：由樂而生痛，言痛而生感，終了而言悲，全文感情起伏，情真意切。⒎給文章劃分段落，概括要點。[明確]第一部分：敘宴集盛況。(樂)第二部分：發(fā)人生感慨。(痛)

第三部分：明作序目的。(悲)

四、賞析課文

⒈學習第第一部分，理解文意。(1)教師強調(diào)重點字詞：畢、咸：全、都。修：長、高。引：招致、招引。其次：其間。次，旁邊?；蒿L：和風。品類：指自然界的萬物。所以：這里是“用來”的意思。極：盡。娛：樂。信：確實。(2)請兩名學生朗讀第一部分。(3)教師提問：第二段最后一句寫到宴飲“信可樂也”，文中都寫出哪些“樂”?明確：一是名士相聚之樂：“群賢畢至，少長咸集?！?/p>

二是環(huán)境優(yōu)美之樂：“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，映帶左右?！比菤夂蛞藦闹畼罚骸疤炖蕷馇澹蒿L和暢?！?/p>

四是相聚狂歡之樂：“雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦是以暢敘幽情?！?賞心、樂事、良辰、美景——四美并具。)

⒉指導學生背誦第一部分。理清背誦思路：第一部分記敘了集會的時間、地點、事由、人物、周圍的環(huán)境、場面，最后由“是日也”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會的心情。五、總結(jié)

作者用簡潔雅凈、鏗鏘有致的語言，寫出了宴集之地優(yōu)美的自然風光?！俺缟骄X，氣勢高峻;茂林修竹，幽深靜謐;清澈溪流、潔凈明朗;湍急的流水，飛珠濺玉?！边@些景物清澈明朗，而又生機盎然。于是詩興大發(fā)，他們紛紛臨流賦詩，各抒懷抱。我們仿佛看到這些雅士們?nèi)逖诺娘L度和詩意人生，這種美好的聚會自此以后成為千古美談。作者發(fā)出由衷的感嘆，“信可樂也?！边@實在是人生的極致，同時這為下文的議論和抒發(fā)感慨作了鋪墊。六、布置作業(yè)

1.翻譯第一部分文字。⒉結(jié)合課文，展開聯(lián)想，寫一段文字，描寫蘭亭的美景，200字左右。第二課時明確目標：1.學習第二、三兩部分并背誦。2.總結(jié)全文，鑒賞本文的藝術(shù)特點。教學過程：

一、檢查背誦第一節(jié)

二、講析第二部分：

⒈指名學生朗讀第二節(jié)，體會作者心境的變化。⒉指名學生翻譯重點語句(教師提示重點字、詞)。①或取諸懷抱、悟言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外(或，悟，因)②快然自足，曾不知老之將至

③及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣(之、系)

④修短隨化，終期于盡(“化”、“期”的翻譯)

⒊學生齊讀課文

⒋討論分析：

⑴提問：本段作者是圍繞什么主題展開議論的?是如何逐步展開的?⑵由第一自然段的“樂”轉(zhuǎn)入本節(jié)的“憂”的原因是什么?請用文中原句回答明確：“向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡!”

⑶本節(jié)的議論與前一段的敘事是如何聯(lián)系的?明確：首句“夫人之相與，俯仰一世”是承上段“群賢畢至，少長咸集”而言，是承上文“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”中的“俯仰”二字推開一步的說法。下面承此論述了兩種人：一種是“晤言一室之內(nèi)”倦于涉獵游玩的，一種是“放浪形骸之外”寄情山水的。他們雖然“趣舍”“靜躁”不同，但當“欣于所遇”時都是“不知老之將至”的，隨著時間的推移，又都是情隨事遷，令人感慨的。作者在此基礎上，進一步發(fā)表議論，推進到生死的大問題，抒發(fā)了對“修短隨化，終期于盡”的無奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。⒌學生試背第二部分

三、講析第三部分(1)學生齊讀第四段

(2)指名學生口譯第四段

重點字詞提示：①若合一契②臨文嗟悼③一死生，齊彭殤④其致一也(3)討論、分析：

①作者在這段中抒發(fā)了哪些感慨?明確：一是“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”;二是“后之視今，亦猶今視昔”。②從“臨文嗟悼”說到“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表達了作者怎樣的思想感情?明確：作者認為死就是死、生就是生，二者不得等量齊觀，暗含有生之年應做些實事，不宜空談玄理的意味。在對老莊哲學虛無主義世界觀的批判中，含蓄地表達了作者對生的眷戀和熱愛;當然我們不能苛求古人，因為作者認識的局限性，更多受到當時社會環(huán)境的影響。③如何理解這篇書序行文的巧妙?明確：作者寫供后人閱讀的《蘭亭集序》，卻先寫閱讀昔人興感之作，由“今之視昔”想到“后之視今”亦是如此，為使后人也對今天的所為所思“興懷”，所以“列敘時人，錄其所述”，以便“后之覽者”也會“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及舌人有感串聯(lián)起來，巧妙地交代了詩集的由來，說明了編集的目的。(4)學生試背第三節(jié)。四、總結(jié)全文(引導學生討論以下問題)

(1)課文對老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看待這一問題?明確：第一自然段中從作者對此次宴集環(huán)境的描述可以看出作者的心情是快樂的，道出了作者對生活的熱愛之情。第二自然段，雖然作者對時光飛逝、人生短促大發(fā)感慨，但字里行間、深沉的慨嘆之中，暗含著對人生的眷戀和熱愛之情，從而與第一自然段的樂生之旨相一致。第三自然段，作者在盡古人、今人、后人慨嘆人生無常的同時，批判了莊周“一生死”“齊彭殤”的虛無主義思想，這在玄談之風盛行的東晉時代是非常有積極意義的。(2)本文文筆洗練，自然有致，體現(xiàn)在哪里方面呢?明確：本文僅325字，文中先記蘭亭之會的概況，而后就死生問題發(fā)表議論;雖是書序，卻以抒情筆調(diào)出之，淋漓滿紙，美不勝收;加以文筆洗練，自然有致，更足以發(fā)人深思。略舉數(shù)例如下：

1.寫景。以“崇山峻嶺，茂森修竹”寫山，以“清流激湍，映帶左右”寫水，短短的16個字就將蘭亭四周的景色寫盡，渲染了清幽的氣氛，使人心曠神怡。2.敘事。如“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”記的是亭中游宴的情形，所用皆普通詞匯，極少形容語，卻將宴會進行中所有重要的細節(jié)都寫了出來，也表現(xiàn)了與會人士的高雅情趣。3.抒情。如“情隨事遷，感慨系之”，這是歷來膾炙人口的名句，因為它說出了古往今來人們的普遍感受：在回憶往事時，盡管感情上已經(jīng)發(fā)生了變化，仍免不了產(chǎn)生這樣那樣的感慨。又如“臨文嗟悼”，也寫出了許多人讀古人文章時的共同體驗，即在感情上跟作者發(fā)生共鳴

五、布置作業(yè)

1.完成練習一二。2.背誦全文。六、板書設計：

蘭亭集序

王羲之

第一部分：敘宴集盛況。(樂)

第二部分：發(fā)人生感慨。(痛)

第三部分：明作序目的。(悲)

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《我有一個夢想》

教學目標：

1、在反復誦讀中體會比喻、排比等修辭手法的運用。2、揣摩重要詞句，結(jié)合文體特點與語境，辨析、品味語言的深刻含義和表達作用，提高理解能力。3、體會全文激情飛揚，及富感召力的語言特點，學習并運用到寫作中去，提高語言表達能力。教學重點：1、在反復誦讀中體會比喻、排比等修辭手法的運用

教學難點：2、揣摩重要詞句，結(jié)合文體特點與語境，辨析、品味語言的深刻含義和表達作用，提高理解能力。教學方法：誦讀——討論——質(zhì)疑——點撥

教學過程：

一、三分鐘演講《我期待著那一天》

主要內(nèi)容：由一個黑人孩子為了黑人的利益放棄了自己足球夢想的故事，擴展到全世界的和平問題，反映了美國仍存在種族歧視問題，以及仍然有些國家和地區(qū)不斷有武裝沖突。讓我們期待那真正和平、民主、自由的一天。二、導入：的確，在有些國家和地區(qū)的人們?nèi)匀簧钤趧邮幉话驳纳鐣校词乖诟辉５拿绹灿幸徊糠秩恕谌嗽谏顥l件及差的環(huán)境里生活。讓我們共同期待著那一天的到來，其實這個期待早在40年前就提出來了，這個人就是馬丁?路德?金，今天我們繼續(xù)學習《我有一個夢想》。(1分鐘)

三、復習：上節(jié)課我們理清了文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)悟了文章的主旨，那么主旨是什么呢?明確：通過這次演講喚醒黑人，給黑人以信心，去為爭取自由和平等作出不懈努力。(2分鐘)

四、學生讀教學目標，教學重點、難點，默記30秒。(2分鐘)

五、品味精彩語言(獨立思考3分鐘，討論3分鐘)

1、聯(lián)系上下文，研讀下列句子，理解句子的深刻含義，回答括號中的問題。①美國沒有屢行這種神圣的義務，只是給黑人開了一張空頭支票，支票上蓋著“資金不足”的戳子后便退了回來，但是我們不相信正義的銀行已經(jīng)破產(chǎn)。(這里的“空頭支票”指什么?這樣表達有什么效果?)

明確：空頭支票指“虛假的，不能兌現(xiàn)的空話”

表達效果：形象地撕破了政府的虛偽外衣，讓聽眾明白他們和政府之間的關(guān)系，促使聽眾放棄幻想，更加清醒地警覺地投入戰(zhàn)斗。②自由和平等的爽朗的秋天如不到來，黑人義憤填膺的酷暑就不會過去。(這里的“秋天”與“酷暑”分別指什么?)

明確：秋天指黑人為自由、平等而奮斗所到來的那一天。把黑人為之奮斗的最終結(jié)果的感受，生動而直觀地傳達給聽眾，使聽眾明白所得到的結(jié)果是什么，從而促使他們更自覺地去戰(zhàn)斗。酷暑：生動而簡潔地揭示了備受催殘的生活現(xiàn)狀，表現(xiàn)了黑人為“秋天”的到來而戰(zhàn)的迫切性和必要性。③朗讀18—25段思考：這幾段使用了什么修辭方法?作用是什么?充分表達了作者的什么思想?明確：排比增強氣勢表達了作者對民主、自由、平等的渴望與追求。2、這篇演說詞言詞懇切，韻律和諧、文筆優(yōu)美，在上節(jié)課的朗讀中，我們已充分感受到作者的非凡魅力。再聲情并茂地朗讀課文，請大家找出自己做喜歡的段落或語句推薦給其他同學，并簡要說明理由。(提示：欣賞角度①修辭及表達效果②句式特點)(5分鐘)

五、歸納演講詞語言的基本特點(提示：①修辭②句式特點)

1、學生思考，分組討論(4分鐘)

整句

2、交流(4分鐘)明確：三多短句

修辭

六、課堂練習

1、仿照下面句子的格式、修辭，寫一個話題一致的句子。(5分鐘寫，2分鐘交流)這一莊嚴宣言猶如燈塔的光芒，給千百萬在那摧殘生命的不義之火中受煎熬的黑奴帶來了希望。例句：這一莊嚴宣言猶如玫瑰的芬芳，給千百萬在花香鳥語的快樂中受冷落的黑奴帶來了希望。2、學生齊讀18——21段并仿照寫一組排比句，要求反復出現(xiàn)“我夢想有一天……”。(1分鐘讀，6分鐘寫，3分鐘交流)

例句：我夢想有一天，讓所有的沙漠都變成綠洲，再也沒有鋪天蓋地的沙塵暴遮擋住人們的雙眼。我夢想有一天，讓所有的河流都清澈見底，不在泛起骯臟的白沫，讓每一條魚快樂得嬉戲。七、學生質(zhì)疑(3分鐘)

六、回顧與反思(①你學到什么知識②有什么感捂)(3分鐘)

七、布置作業(yè)

1、仿寫：有了這個信念，我們將從絕望之嶺劈出一塊希望之石。2、討論：在馬丁逝世的今天，你認為在美國，馬丁的夢想實現(xiàn)了嗎?八、板書設計

我有一個夢想

馬丁?路德?金

演講詞語言特點

長句

三多短句

修辭

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《在馬克思墓前的講話》

一、教學目的:

1.學習選擇典型事例作論據(jù)，飽含感情地進行議論的寫法;

2.體會本文結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯嚴密的特點及議論、抒情相結(jié)合的寫作方法;

3.了解馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的偉大貢獻，學習馬克思為無產(chǎn)階級事業(yè)崐奮斗終生的革命精神。二、教學重點、難點:

1.重點:本文的長句和層遞式結(jié)構(gòu)(二部分并列結(jié)構(gòu))。2.難點:議論中飽含著強烈的感情。三、教學時數(shù):兩課時

四、教學步驟:

第一課時

教學過程：

詞語補釋:

1、紛繁蕪雜：紛繁，多而雜亂;蕪雜，雜亂，沒有條理(多指文章)。2、蕪：亂草叢生。3、豁然開朗：一下子出現(xiàn)開闊明亮的境界。也形容一下子領(lǐng)悟某種道理?；恚篽uò開通敞亮。4、卓有成效:有卓越的成績、效果。卓:卓越、突出。5、英名:指英雄人物的名字或名聲。解題:

馬克思:1818.5.5生于德國的特利爾城，1841年大學畢業(yè)。從1842年擔任崐《萊茵報》主編起，到1883.3.14在倫敦的書桌旁逝世，他為無產(chǎn)階級革命事業(yè)奮斗了41年，成為科學共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人、偉大的無產(chǎn)階級革命家，為人類作出了不朽的貢獻。1844年，恩格斯在巴黎跟馬克思首次相見，從此后，“這兩位朋友的畢生工作，就成了他們的共同事業(yè)?！钡摹缎浴肪褪撬麄儍扇撕现?。1870年以后，馬克思和恩格斯一直同住在倫敦，“他們兩人始終過著充滿緊張工作的共同的精神生活”(列寧)。馬克思逝世的第三天，在倫敦海格特公墓安葬馬克思，恩格斯在墓前發(fā)表了這個講話，講話共一千一百多字，高度地概括了馬克思一生的偉大貢獻，對馬克思表達了崇高的敬意和深切的悼念。本文是一篇悼詞。課文分析:

第一部分(1─2自然段)概述馬克思的逝世是無產(chǎn)階級革命的重大損失。第一自然段(引論)追述馬克思逝世的時間、地點和情景。一開始，恩格斯懷著沉痛的心情，鄭重的態(tài)度，敘述了馬克思逝世的時間，連“三刻”也寫出來，是為了突出這一時刻在人類歷的重大影響。用“最偉大”總括下文馬克思一系列的理論貢獻;用“諱飾”的手法說馬克思“停止思想了”、“安靜地睡著了”、“永遠地睡著了”。兩個“思想”深刻點明下一節(jié)“不可估量的損失”，“還不到兩分鐘”，表現(xiàn)了恩格斯深感遺撼的惋惜心情，“他在安樂椅上安靜地睡著了”，說明馬克思臨死之前，還在為無產(chǎn)階級革命事業(yè)辛勤地工作著。第二自然段(過渡段)論述了馬克思逝世造成的巨大損失。從馬克思逝世帶來的巨大損失，過渡到具體敘述馬克思的偉大功績(兩句)“不可估量的損失”表現(xiàn)在兩個“對于”，第一個“對于”指馬克思領(lǐng)導歐美無產(chǎn)階級的革命實踐方面說的，第二個“對于”指馬克思研究人類社會歷史的崐發(fā)展過程的理論貢獻方面說的。兩個狀語高度概括了馬克思在實踐和理論兩個方面的貢獻。對于下文的論述，既是高度的概括，又是嚴格的限制，它是本文的中心論點?！安豢晒懒俊奔日f明損失之大，又表現(xiàn)了非常痛惜的心情。第二句從時間上說，“不久”從時間上使人們切身感受到這種損失的巨大，表現(xiàn)了恩格斯痛惜的感情;“空白”說明了馬克思逝世對于無產(chǎn)階級革命事業(yè)是不可補償?shù)膿p失。第二部分(3─7自然段)論述了馬克思的偉大貢獻。──本論、事實論據(jù)第一層(3─5自然段)論述了馬克思在科學理論方面的杰出貢獻──著重說明馬克思的兩個重要發(fā)現(xiàn)3自然段，說明馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。──層層深入地論述，說服力量強。先類比:和達爾文發(fā)現(xiàn)有機生物進化論這一科學成就類比，襯托了馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史發(fā)展規(guī)律劃時代的意義。(在研究事物發(fā)展規(guī)律上，達爾文同馬克思有相似之點，但馬克思的成就遠遠超過了達爾文，因為馬克思把唯物主義對自然界的認識推廣到對人類社會的認識上，發(fā)現(xiàn)了人類歷史發(fā)展的規(guī)律。這在人類認識是一次大飛躍，是整個世界史觀的一_，開辟了人們認識世界、改造世界的廣闊的前景，這就是達爾文所不能相比的。)──經(jīng)濟基礎決定上層建筑。整個3自然段是一個單句，分析如下:[正象……一樣]，馬克思‖發(fā)現(xiàn)了(人類歷史的發(fā)展)規(guī)律，既(歷……簡單)事實:：人們首……相反。三個賓語同位復指，三個復指成分之間，后一個對前一個起注釋作用。[正象……一樣]，比況結(jié)構(gòu)作狀語，說明馬克思發(fā)現(xiàn)的劃時代意義。冒號后面，是具體說明馬克思發(fā)現(xiàn)的劃時代意義的，這個賓語是由一個復句充當?shù)摹７治鰪途?①人們……穿②然后才能……等等1.條件關(guān)系(只有……才……的省略形式)③所以，直接……基礎(“生產(chǎn)資料的生產(chǎn)”和“一定的發(fā)2.因果關(guān)系展階段”構(gòu)成了經(jīng)濟基礎，上層建

④人們的……起來的筑是在這個經(jīng)濟基礎上發(fā)展起來的，崐所以三、四分句之間是因果關(guān)系。⑤因而，也必……解釋

3.轉(zhuǎn)折關(guān)系(“而”是表轉(zhuǎn)折的連詞)

⑥而不是……相反

1、2、3大組之間的關(guān)系，③分句句首用“所以”，是用來連接1、2大組，說明2組是上組推論出來的，因此1、2組之間是因果關(guān)系，2組推出的結(jié)論，又是3組的前提，并且⑤分句前用“因而”來連接2、3組，表明兩個分句之間是崐因果關(guān)系，如圖所示:

①…………

條件……

②…………(才)

因果

③…………

因果……

④…………

因果……(所以)

⑤…………

轉(zhuǎn)折……(因而)

⑥…………(而)

……‖……才……|所以……‖……‖因而……‖而……

①條件②因果③因果④因果⑤轉(zhuǎn)折⑥

③分句的分析:

所以，(直接的物質(zhì)的生活資料)的敂生產(chǎn)敋，‖(從而一個民族或一個時代的一定的經(jīng)濟發(fā)展)階段‖[便]構(gòu)成基礎。(“從而”從這里而形成的。社會的基礎指經(jīng)濟基礎)

4自然段說明馬克思發(fā)現(xiàn)資產(chǎn)階級特殊的運動規(guī)律──剩余價值規(guī)律?！安粌H如此”，過渡句，既承接上文，又引出第二個發(fā)展，屬承遞性詞語。第二句說馬克思的第二個發(fā)現(xiàn)，所謂“資本主義生產(chǎn)方式”指資本家私人占有生產(chǎn)資料，剝削雇傭工人的用大機器進行生產(chǎn)的方式，“特殊”指資本家以剩余價值的形式來剝削工人，帶有一定的隱蔽性，這是資本主義剝削形式區(qū)別于其它剝削形式的一個重要的特點。第三句贊揚他這個偉大發(fā)現(xiàn)，“豁然開朗”說明馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律的劃時代意義及人們對于這一發(fā)現(xiàn)的無限喜悅，因為它撥開了資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家所散布的種種謬論的迷霧。“在黑暗中摸索”說明資產(chǎn)階級經(jīng)濟學家或社會主義批評家由于歷史條件和他們的唯心主義的歷史觀，并不能揭穿資本主義剝削的秘密，當然也就提不出解決資本主義根本矛盾的辦法和途徑?！盎砣婚_朗”與“黑暗中摸索”形成了鮮明地對照，襯托出了馬克思發(fā)現(xiàn)剩余價值規(guī)律對無產(chǎn)階級解放事業(yè)的指導意義和偉大功績，表現(xiàn)了對馬克思的熱情贊頌、無限敬仰的感情。5自然段，說明馬克思在其他各個領(lǐng)域里都有深廣研究和獨到發(fā)現(xiàn)。先以無限敬仰的感情歌頌了馬克思的兩個發(fā)現(xiàn)，承上啟下，過渡自然。承遞性詞語“但是”一轉(zhuǎn)，論述深入一層，從馬克思的理論研究的廣度和深度上，熱情贊揚了馬克思多方面的輝煌成就。第二課時第二層(6─7自然段)論述馬克思在革命實踐方面的卓越成就。首先，從馬克思從事科學研究的目的，來論述馬克思的偉大的革命實踐精神。開頭兩句，承上啟下，“他作為科學家就是這樣”，承接上文，總括了馬克思的偉大理論創(chuàng)造。用“但是”一轉(zhuǎn)，點出這在他身上“遠不是主要的”，說明理論上的成就不是馬克思身上主要的，是和他的革命實踐活動相比，突出了實踐在他看來“科學是一種在歷起推動作用的、革命的力量”，闡明了科學在歷史發(fā)展中的地位和作用，也說明了馬克思熱愛科學，從事理論研究，是為了指導革命實踐，改造人類社會。正因為這樣，馬克思高度重視理論科學中的每一個發(fā)現(xiàn)，對任何一個新發(fā)現(xiàn)都感到“衷心喜悅”。論述的這一點，與崐前文關(guān)系密切，它是從兩大發(fā)現(xiàn)的基礎上擴展開來的。接著，概述馬克思一生的革命實踐活動。開頭一句“因為”承接上文，解釋了馬克思高度重視理論科學的實際運用的原因?！笆紫取迸c前“這在他身上遠不是主