黃鶴樓魯教版七年級上冊語文教案設(shè)計(jì)

黃鶴樓魯教版七年級上冊語文教案設(shè)計(jì)《黃鶴樓》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)常見文言實(shí)詞“名”“園”“款”“緣”等的用法，2.學(xué)習(xí)常見文言虛詞“于”“以”“其”等的用法。3.體會(huì)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)

1.文言實(shí)詞，虛詞的用法。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備

課件或幻燈片。設(shè)計(jì)思路

講解這兩篇短文時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先疏通文意，在此基礎(chǔ)上，明確課文中文言實(shí)詞、虛詞的意義，弄清文中寫了哪些方面的內(nèi)容，突出了什么特點(diǎn)。有關(guān)這些問題，可讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，也可讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成。安排兩課時(shí)。黃鶴樓

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

黃鶴樓與滕王閣、岳陽樓并稱江南三大名樓。黃鶴樓，它名揚(yáng)四海主要?dú)w之于唐代詩人崔顥的一首《黃鶴樓》詩和李白等詩人有關(guān)黃鶴樓的吟詠，并不是僅僅因?yàn)橐黄恼露勫谶?。有關(guān)黃鶴樓的文章，過去是不是沒有人寫過呢?事實(shí)并非如此，唐人閻伯理寫的這篇《黃鶴樓》，就是現(xiàn)存最早的一千多年前的一篇關(guān)于黃鶴樓的碑記。(板書課題。)

二、自主學(xué)習(xí)

下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片1.)

1.認(rèn)真讀課文，邊看注釋，邊查工具書，疏通課文大意。2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。3.黃鶴樓命名的由來。4.找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)

1.以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流

1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2.)

闥瀨鄉(xiāng)窺巍峨

要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。2.解釋加點(diǎn)詞的意思。(出示幻燈片3.)

嘗駕黃鶴返憩于此遂以名樓

上倚河漢亦荊吳形勝之最也。3.黃鶴樓命名的由來?明確：(費(fèi)yi登仙，嘗駕黃鶴返憩于此，遂以名樓。)4.放聲朗讀自己喜歡的段落，并背誦，把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)

5.以小組為單位，合作完成并疏通文意。要求：小組中推一人交流，不恰當(dāng)?shù)牡胤酱蠹夜餐逃懶薷?。五、梳理鞏?學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練

(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)

《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“延移延伸”部分。板書設(shè)計(jì)

黃鶴樓

閻伯理

地理位置

命名的由來

巍峨高大和登樓所見所感

地位價(jià)值

于園

教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師導(dǎo)人。這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一篇介紹園林的短文。(板書課題。)2.介紹作者。(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。(2)明確：(出示幻燈片l。)

張岱，字宗子、石公，號陶庵，山陰人，明末清初文學(xué)家，著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。要求：記住作者。二、自主學(xué)習(xí)

1.認(rèn)真讀課文，結(jié)合課文注釋，疏通文意。2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。3.文中寫“于園奇在磊石”，“磊石”奇在哪里?4.找出自學(xué)中的疑難問題。三、合作學(xué)習(xí)

1·以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。四、反饋交流

1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2.)

葆生艇子娠搜剔無憾

要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。2.解釋加點(diǎn)詞的詞義。(出示幻片3.)

攜余往

緣坡植牡丹、芍藥

人不得上，以實(shí)奇

坐其中，頹然碧窈要求：記住詞義。3.“磊石”奇在哪里?明確：(以實(shí)奇，以空奇，以幽陰深邃奇。)

4.放聲朗讀自己喜歡的句子并背誦下來，然后把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)

5.小組合作，疏通文意，交流更正。五、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)六、拓展訓(xùn)練(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如元時(shí)間可不進(jìn)行。)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”的第一部分。七、布置作業(yè)《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。板書設(shè)計(jì)

于園

張岱

第二部分(第1段)：介紹于園所在地及其主人，交代自己游園的緣由。第二部分(第2段)：游于園所見所感。奇在磊石。(以石奇，以空奇，以幽陰深邃奇。)

水閣和四周景色及感受。瓜洲諸園亭俱以假山聞名的原因?！饵S鶴樓》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入：

A.提問：三大名樓?及與之有關(guān)的各名文?湖北：黃鶴樓崔顥《黃鶴樓》

湖南：岳陽樓范仲淹《岳陽樓記》

江西：滕王閣王勃《滕王閣序》

B.講故事：傳說李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道："眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭"

二、朗讀：

師范讀，生齊讀.強(qiáng)調(diào)注意節(jié)奏(音韻兼顧意義)，及聲調(diào)的抑揚(yáng)、速度的急緩

(如：讀“空”應(yīng)低沉婉轉(zhuǎn)，聲音略為延長;“晴川”句可讀得恬淡自然。)三、師生探究：

A。讀了這首詩你最喜歡哪一句?為什么?生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)樗鼘φ坦ふ?，用詞優(yōu)美，我眼前好像能出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。生2：我也喜歡這一句?！皻v歷”“萋萋”兩個(gè)疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個(gè)美麗的傳說。生4：我喜歡“白云千載空悠悠”句。給人一種悠閑適意的感覺。生5：不。這句我感覺到的不是悠閑，而好像是孤獨(dú)寂寞。因?yàn)椤翱沼朴啤憋@得空空蕩蕩，使人頓時(shí)心生惆悵。生6：我喜歡“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。生7：我讀來煙波浩渺，卻又聯(lián)想到前途的迷茫，想詩人也因此而生離愁別緒吧。師：(贊賞地)同學(xué)們都能根據(jù)自己的理解解讀這首詩，從各個(gè)角度品析了詩的韻味，意境。它確實(shí)通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現(xiàn)詩人的思鄉(xiāng)愁緒，這從最后一句可分明地看出。剛才同學(xué)們爭論“空”字的意味，很好。就是要敢于發(fā)表自己的看法，敢于有自己的見解。首聯(lián)和頷聯(lián)中都出現(xiàn)了“空”字，詩人登上此樓，發(fā)現(xiàn)仙人已去，只留下一座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮云，理解為“清廖孤寂”是不是更有道理些呢?(生點(diǎn)頭)千年已逝，一切都如過眼云煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發(fā)歲月悠悠，世事茫茫之感!(生點(diǎn)頭)。(品味與爭論使同學(xué)們覺得自已是課堂的主人。)

B.那么，你對這首詩有沒有不滿意的地方?生8：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”句，寫草木茂盛，景物分明，給人清新可人的感覺，為何下句卻突然轉(zhuǎn)寫“愁”?生9：頭三句每句中都有“黃鶴”二字，好像顯得重復(fù)羅嗦?生10：詩人說“昔人已乘黃鶴去”，要是用“來”就好了，不就顯得那地方很美嗎?生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。每組推舉一個(gè)作中心發(fā)言。生11：連用“黃鶴”三字，我們組認(rèn)為是在強(qiáng)調(diào)黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細(xì)品去，回味無窮呢!生12：仙人騎鶴西去的傳說讓人神往，三個(gè)“黃鶴”不僅讀來不覺累贅，反而不斷強(qiáng)化了傳說給人帶來的飄逸之感，當(dāng)然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘……生13：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”有同學(xué)認(rèn)為寧靜，舒暢，是沒有將全詩統(tǒng)一起來讀，詩人在登臨黃鶴樓時(shí)，看“白云千載空悠悠”，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那么再研究“晴川歷歷漢陽樹”句，我們認(rèn)為應(yīng)看作是一種凄美。生14：我們在研究這一句時(shí)，揣測作者是不是一種反襯——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?師(感嘆)：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。生15：剛才有同學(xué)提出“詩人說‘昔人已乘黃鶴去’，要是用‘來’就好了，不就顯得那地方很美嗎?”這個(gè)問題，我們討論的結(jié)果是：詩人寫作此詩并不是為了表現(xiàn)黃鶴樓的美景，而是表現(xiàn)詩人的悵惘，思鄉(xiāng)之情。師小結(jié)：同學(xué)們說得很好，我們討論的結(jié)果并不在于對錯(cuò)，同學(xué)們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對這首詩進(jìn)行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。當(dāng)然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應(yīng)在了解詩人寫作背景的基礎(chǔ)上，盡情去想象，去發(fā)揮。(求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的觀點(diǎn)，勇于質(zhì)疑。)四、拓展，激發(fā)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。這首詩不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然一體。每一句都可說是為我們描繪了一幅畫，老師選擇了其中的一句，根據(jù)詩意，融入自己的想象和感受、體會(huì)，寫成一段小文，請同學(xué)們也模仿著選擇你最喜歡的一句，充分發(fā)揮想象，綴珠成文。師示范：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發(fā)顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長空，一碧如洗，唯有白云千朵，懸浮于天地之間，沒有一絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的一切仿佛都被蕩滌而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。生16：“睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”在溫暖陽光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明，給人一種生機(jī)勃勃的感覺，在風(fēng)的吹動(dòng)下，那披著綠衣的生靈也會(huì)慢慢地跳起舞來，顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望一望，那仿佛是一個(gè)世外桃源。在那個(gè)美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發(fā)著一股淡淡的芳香。生17：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”太陽漸漸向西方墜落，遠(yuǎn)處辛勤工作的人，已收好農(nóng)具準(zhǔn)備回家。想想自己，還在遙遠(yuǎn)的旅途之中，江上的霧氣波濤，更使人感到路途的的迷茫，真不知何時(shí)才可走完這迷茫的路途啊?？纯刺?，看看地，哪兒是我的家，我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來了，心中的歸思，怎一個(gè)愁字了得?生18：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”小鳥歸巢了，在和自己的家人團(tuán)聚，那嘻嘻的笑聲多么認(rèn)人羨慕!日暮降臨，一切都模糊起來，陰沉沉的天空中夾著一道道紅霞，如長江之浪一涌而來，又如烈火在燃燒。不遠(yuǎn)的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沉醉其中，突然心中又豁然而生思鄉(xiāng)之念。美麗溫柔的故鄉(xiāng)在我眼前閃過，在我腦中停佇。我，想回家，回到那充滿笑聲的家，回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!…………(片斷寫作，雖有些描寫與詩的意境不十分相符，但只要能想象，并能用優(yōu)美的文字表達(dá)就要充分肯定。)五、師總結(jié)：今天我們學(xué)了一首詩，理解了一位詩人，討論了兩個(gè)話題，寫了一段文字，收獲可謂大矣!《黃鶴樓》練習(xí)題閱讀下面詩歌，回答問題。黃鶴樓昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。1、《黃鶴樓》作者生活的時(shí)代是.2、“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。”中用了疊詞“歷歷”“萋萋”，使作品朗讀時(shí)呈現(xiàn)的藝術(shù)特色。3、請還原下列顛倒的語序“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！?、下列說法正確的一項(xiàng)是()

A、這是一首滿懷思鄉(xiāng)愁緒的作品。B、這是一首抒發(fā)有志報(bào)國而實(shí)施無門的作品。C、這是一首思念友人，贊美友情的作品。D、這是一首贊美黃鶴樓風(fēng)光優(yōu)美的作品。5、解釋加點(diǎn)詞語

(1)此地空余黃鶴樓余(2)黃鶴一去不復(fù)返復(fù)

(3)晴川歷歷漢陽樹歷歷(4)日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是鄉(xiāng)關(guān)

6、對《黃鶴樓》分析不正確的一項(xiàng)是()

A、崔顥的詩風(fēng)歷來雄渾奔放，風(fēng)骨凜然。