語言領(lǐng)域試題

《3-6歲小朋友學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域一、填空。1、幼兒的語言能力是在（）和（）的過程中發(fā)展起來的。2、應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)（）的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與（）、（）交流，讓幼兒（）、（）、（）并能得到積極回應(yīng)。3、幼兒期是語言發(fā)展，尤其是（）發(fā)展的重要時(shí)期。4、《指南》將3~6歲幼兒在語言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為（）、（）兩個(gè)子領(lǐng)域。5、幼兒語言能力發(fā)展與培養(yǎng)的重要理論可以分為三大流派：()、（）、（）。6、為幼兒提供豐富、合適的（）讀物，常常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其（）能力，培養(yǎng)（）和良好的（），深入拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。7、幼兒的語言學(xué)習(xí)需要對(duì)應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語言內(nèi)容，增強(qiáng)（）能力。8、幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在（）中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的愛好，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒（）不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。9、3~4歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)中規(guī)定幼兒能聽懂（）。10、4~5歲的幼兒能聽出說話人的（）、（），同步也能結(jié)合語境理解其體現(xiàn)的含義。11、《指南》中規(guī)定5~6歲幼兒假如聽不懂或有疑問時(shí)能（）。12、《指南》中規(guī)定幼兒具有書面體現(xiàn)的愿望和初步技能，3~4歲幼兒喜歡用（）體現(xiàn)一定的意思，4~5歲樂意用（）體現(xiàn)自己的愿望和想法，5~6歲幼兒樂意用圖畫和符號(hào)體現(xiàn)事物或故事。13、在幼兒教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒讀和寫的訓(xùn)練，遵照幼兒（）的規(guī)律，選擇合適的教學(xué)措施，保證孩子的生理和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育適應(yīng)讀寫能力的發(fā)展。14、《指南》中在傾聽與體現(xiàn)方面，要討教師多給幼兒提供（）的機(jī)會(huì)。15、在傾聽與體現(xiàn)方面，教師在對(duì)幼兒發(fā)言時(shí)，注意結(jié)合（）使用豐富的語言，以便于幼兒理解。16、教師應(yīng)為幼兒發(fā)明說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)（）的樂趣。17、方言和少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)用（）的語言環(huán)境。18、《指南》中在閱讀與書寫準(zhǔn)備中提議教師應(yīng)為幼兒提供良好的（）。19、教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒（），并與他人討論自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想法。20、《指南》中提議教師讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符合的功能，培養(yǎng)書寫愛好，并在（）和（）中做必要的書寫準(zhǔn)備。二、判斷。1、3—4歲幼兒在聽不懂或有疑問時(shí)能積極提問。（）2、幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然的產(chǎn)生對(duì)文字的愛好。（）3、通過虛線畫出的圖形輪廓連成實(shí)線等游戲，增進(jìn)手眼協(xié)調(diào)，同步協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)由上至下和由右至左的運(yùn)筆技能。()4、3歲的幼兒基本上能掌握本民族語言，詞匯量到達(dá)左右，開始使用某些復(fù)雜的修飾語和句子。()《指南》中劃分出的“傾聽與體現(xiàn)”能力也就是我們常說的口語體現(xiàn)能力，包括聽與說，它是幼稚園語言教育的基本任務(wù)。()初期閱讀能力是指幼兒在正式學(xué)習(xí)讀寫之前所具有的有關(guān)讀寫只是、技巧和態(tài)度。()2.5~4歲的孩子的發(fā)音機(jī)制逐漸成熟，其語音也趨于成人化。()幼兒語段的發(fā)展經(jīng)歷從列舉事物到描述空間關(guān)系，再到闡明因果關(guān)系或?qū)κ挛锏目傮w印象。3~4歲幼兒重要以敘事性語段來進(jìn)行體現(xiàn)。()讀寫能力，即平常生活、學(xué)習(xí)、與人交往中使用文字信息的能力。()閱讀與書寫屬于書面的言語過程，是在語言體現(xiàn)能力發(fā)展到一定階段后才發(fā)展起來的。()幼兒初期能聽懂的語言不僅有本民族語言，尚有當(dāng)?shù)氐姆窖院蜕贁?shù)民族語言。()一般3歲以上的幼兒能聽出說話人的語氣、語氣，同步結(jié)合語境理解不一樣語氣、語境所體現(xiàn)的含義了。()年齡小的孩子重要靠自身經(jīng)驗(yàn)來理解他人的語言，對(duì)諸多不熟悉的名稱，尤其是同音、近音的詞都難以辨別清晰。()3~4歲的幼兒還不可以口齒清晰地說兒歌、童謠或復(fù)述簡(jiǎn)短的故事，平舌音和翹舌音一般還不能區(qū)別開來。()幼兒平常語言中使用得最多的是名詞、動(dòng)詞和形容詞。()良好的體現(xiàn)習(xí)慣不僅規(guī)定體現(xiàn)流利、發(fā)音清晰，還要尊重談話的對(duì)象，重視公共場(chǎng)所的語言文明，養(yǎng)成社會(huì)所承認(rèn)的語言體現(xiàn)習(xí)慣。()發(fā)展和培養(yǎng)幼兒的“傾聽與體現(xiàn)”能力，可以從意識(shí)、技能和習(xí)慣三個(gè)角度，從語言、語法、語義、語用等方面實(shí)行有效方略。()先天決定論認(rèn)為，幼兒的語言能力就是通過傾聽、模仿成人的行為，加以強(qiáng)化訓(xùn)練塑造而成的。()幼兒的語言能力是在幼兒聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展和培養(yǎng)的。()當(dāng)幼兒提出不合理的規(guī)定或隨便發(fā)脾氣、與同伴發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)先及時(shí)批評(píng)教育和指責(zé)，然后再進(jìn)行溝通，讓他們學(xué)會(huì)用語言協(xié)商處理問題。()三、單項(xiàng)選擇題。1、我國是一種多民族國家，約有（）種以上的語音。A、70種B、75種C、80種D、85種2、激發(fā)幼兒的閱讀愛好，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣可以（）A、常常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書、講故事B、讓幼兒背誦一定數(shù)量的詩歌、童謠C、幼兒閱讀中碰到問題時(shí)，立即告訴幼兒答案D、為幼兒提供一定數(shù)量的、有趣的童話書3、3~4歲孩子的識(shí)字量有限，因此他們一般以（）為重要閱讀對(duì)象，通過看連貫的畫面，體會(huì)故事的內(nèi)涵。故事書兒歌圖畫書識(shí)字教材4、（）歲幼兒會(huì)對(duì)的書寫自己的名字，書寫時(shí)姿勢(shì)對(duì)的。A、3-4B、4-5C、5-6D、3歲以上3、（）歲幼兒懂得按次序輪番發(fā)言，不隨意打斷他人。A、5-6B、3-4C、4-5D、3歲以上幼稚園“傾聽與體現(xiàn)”能力培養(yǎng)課程重要分為（）和（）兩大方式。區(qū)角活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)集體活動(dòng)和小組活動(dòng)戶外活動(dòng)和游戲活動(dòng)5、5~6歲的幼兒可以專注的閱讀圖書，他們能保持（）的注意力。A、15分鐘B、20分鐘C、25分鐘D、30分鐘幼兒的閱讀能力和書寫能力是密不可分的，兩者的發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行，（）和（）。以讀為先，以寫促讀以寫為先，以讀促寫以看為先，以畫促看以讀為先，以記促讀7、幼稚園語言教學(xué)工作要遵照（）的基本規(guī)律，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、積極的學(xué)習(xí)。A、身心發(fā)展B、以幼為本C、幼兒語言能力發(fā)展D、良好的語言習(xí)得孩子在幼稚園接受的事一般話教育，在家則受到（）的影響，這兩種語言是孩子最為熟悉且最易體現(xiàn)的語言。地方方言家鄉(xiāng)話區(qū)域性語言濟(jì)南話9、3~4歲幼兒樂意體現(xiàn)自己的需要和想法，必要時(shí)能配以（）手勢(shì)動(dòng)作言語表情肢體體現(xiàn)面部表情10、4~5歲幼兒伴隨年齡的增長(zhǎng)，幼兒開始樂意（），他們也更但愿在幼稚園生活或集體活動(dòng)中，與他人交流自己的想法。大聲發(fā)言集體討論積極交談?dòng)螒蚧?dòng)（）幼兒的詞匯量飛躍發(fā)展，他們可是使用母語和他人進(jìn)行流暢的口語交流。A、3~4歲B、4~5歲C、5~6歲D、3歲以上伴隨交際意圖的增長(zhǎng)和語言構(gòu)造的發(fā)展，（）的小朋友已經(jīng)可以很好地使用名詞、動(dòng)詞和人稱代詞。幼稚園托班幼稚園小班幼稚園中班幼稚園大班幼稚園大班的孩子喜歡喝同伴、家人一起討論問題，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子使用（）的語言，在眾人面前說話，能有效增強(qiáng)孩子的自信心和語言體現(xiàn)能力。長(zhǎng)期化口語化大眾化社會(huì)化（）幼兒的聽覺力和理解力均有了深入的發(fā)展，他們能大體講出所聽故事的重要內(nèi)容。A、3~4歲B、4~5歲C、5~6歲D、5歲以上（）幼兒喜歡閱讀多種類型的文學(xué)作品。他們可以也樂于通過圖畫中展現(xiàn)的角色關(guān)系、結(jié)合闡明性文字來猜測(cè)故事的來龍去脈。A、5~6歲B、4~5歲C、3~4歲D、3歲以上16、3~4歲幼兒喜歡用涂涂畫畫體現(xiàn)一定的意思，這個(gè)階段是幼兒（）的開始。樂于展示自我體現(xiàn)愛好萌芽探索自我（）幼兒樂意用圖畫和符號(hào)體現(xiàn)事物或故事，并會(huì)對(duì)的書寫自己的名字。A、3歲以上B、4歲C、4~5歲D、5~6歲一種人的（）在很大程度上決定著他在社會(huì)交往、平常生活中與否能獲得成功。語言體現(xiàn)能力讀寫水平閱讀水平人際交往能力選擇幼兒讀物要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，讀物內(nèi)容健康、具有（）和（）內(nèi)涵性和意義性知識(shí)性和游戲性知識(shí)性和趣味性科幻性和安全性諸多家長(zhǎng)為了讓孩子顯示出過人的本領(lǐng)，在孩子很小的時(shí)候就強(qiáng)怕書寫構(gòu)造復(fù)雜的中文，其實(shí)，（）左右的孩子可以書寫筆畫簡(jiǎn)樸的字。A、4歲B、5歲C、6歲D、5歲以上四、多選題。1、幼兒語言的發(fā)展大體可以分為三個(gè)階段（）A、1.5歲之前是語言準(zhǔn)備階段B、1.5~3歲是語言的發(fā)展階段C、此后是語言的完善階段D、3-6歲是語言的完善階段2、幼兒“傾聽與體現(xiàn)”能力發(fā)展與培養(yǎng)的原則與內(nèi)容包括：（）認(rèn)真聽并能聽懂常用語言樂意發(fā)言并能清晰地體現(xiàn)具有文明的語言習(xí)慣樂于體現(xiàn)的能力3、為幼兒發(fā)明說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣，如：（）A、每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如，談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，問詢和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。B、尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的體現(xiàn)水平怎樣，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽予以積極的回應(yīng)。C、鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，互相講述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片等。D、方言和少數(shù)民族地區(qū)，要積極為幼兒發(fā)明用一般話交流的語言環(huán)境。4、幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”能力發(fā)展與培養(yǎng)的原則與內(nèi)容包括：（）喜歡聽故事，看圖書掌握初步的識(shí)字能力具有初步的閱讀理解能力具有書面體現(xiàn)的愿望和初步技能5、幼兒閱讀圖書行為的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：（）僅看圖畫，未能將圖畫之間的聯(lián)絡(luò)形成完整的故事。看圖能說出完整的故事。嘗試識(shí)讀文字。自述圖書內(nèi)容6、在幼稚園教育中，3~6歲幼兒“傾聽與體現(xiàn)”能力目的的實(shí)現(xiàn)需要靠（）、（）、（）等豐富的形式和波及五大領(lǐng)域的內(nèi)容來共同完畢。集體活動(dòng)生活活動(dòng)游戲活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)7、在區(qū)角活動(dòng)中，教師要發(fā)揮如下作用：（）以教師為主導(dǎo)，在主題中規(guī)定所有幼兒參與教師的活動(dòng)中。鼓勵(lì)幼兒說出自己的想法，讓孩子們互相傾聽、取長(zhǎng)補(bǔ)短結(jié)合自己觀測(cè)到的問題及時(shí)與孩子們溝通，對(duì)幼兒的成果予以一定的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行個(gè)別的語言指導(dǎo)，提高孩子們按照語言指令行動(dòng)的能力。8、3~4歲的幼兒規(guī)則意識(shí)開始萌芽，是非觀念逐漸形成。有些幼兒不愛惜圖書，其原因是多方面的。包括（）幼兒因自身手部肌肉發(fā)育不完全、動(dòng)作不靈活而導(dǎo)致的無意識(shí)損壞家長(zhǎng)平日不愛整頓家中物品，幼兒受其影響，看完圖書隨手亂扔教師沒有教給幼兒對(duì)的看書的措施。幼兒有喜歡破壞書籍的不良嗜好。9、幼稚園讀寫課程的設(shè)計(jì)原則有：（）將讀與寫相結(jié)合，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)幼兒的讀寫能力的發(fā)展。把握幼兒的“近來發(fā)展區(qū)”，重視其讀寫能力的未來發(fā)展規(guī)定初期讀寫訓(xùn)練的內(nèi)容要適合幼兒發(fā)展，并具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性鼓勵(lì)幼兒的自主閱讀與書寫，有效進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)10、成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：（）A、與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語。B、在公共場(chǎng)所不大聲說話，不說臟話、粗話。C、幼兒體現(xiàn)意見時(shí)，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。D、和幼兒發(fā)言時(shí)，成人自身的語言要清晰、簡(jiǎn)潔。良好的體現(xiàn)習(xí)慣包括：（）體現(xiàn)流利、發(fā)音清晰尊重談話的對(duì)象重視公共場(chǎng)所的語言文明養(yǎng)成社會(huì)所承認(rèn)的語言體現(xiàn)習(xí)慣幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同步，也在發(fā)展著（）、（）、（）。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐漸超越個(gè)體的直接感知。人際交往能力理解他人和判斷交往情境的能力組織自己思想的能力社會(huì)適應(yīng)能力13、3~4歲幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”方面的發(fā)展指標(biāo)有：（）他人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并做出回應(yīng)能聽懂平常會(huì)話能結(jié)合情境感受到不一樣語氣、語氣所體現(xiàn)的不一樣意思方言地區(qū)和少數(shù)民族幼兒能基本聽懂一般話14、4~5歲幼兒在：“樂意發(fā)言并能清除地體現(xiàn)”方面的發(fā)展指標(biāo)有：（）樂意與他人討論問題，敢在眾人面前說話樂意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊袗酆玫脑掝}會(huì)說本民族或當(dāng)?shù)貐^(qū)的語言，基本會(huì)說一般話講述比較連貫?zāi)芑就暾刂v述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情。15、5~6歲幼兒在“具有文明的語言習(xí)慣”方面的發(fā)展指標(biāo)有：（）他人發(fā)言時(shí)能積極積極地回應(yīng)能根據(jù)談話對(duì)象和需要，調(diào)整說話的語氣懂得按次序輪番發(fā)言，不隨意打斷他人能根據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”能力發(fā)展與培養(yǎng)的原則與內(nèi)容包括：（）喜歡聽故事，看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面體現(xiàn)的愿望和初步技能具有初步的復(fù)述故事的能力17、3~6歲時(shí)幼兒掌握語言的關(guān)鍵時(shí)期，怎樣培養(yǎng)幼兒語言交流意識(shí)，提高幼兒的溝通與自我體現(xiàn)能力？()讓幼兒樂于交流為幼兒營(yíng)造說話的氣氛引導(dǎo)幼兒清晰、精確地體現(xiàn)使幼兒語言盡量豐富、書面化18、《指南》中指出4~5歲幼兒文明的語言習(xí)慣的詳細(xì)指標(biāo)包括（）他人最自己發(fā)言時(shí)能回應(yīng)能根據(jù)場(chǎng)所調(diào)整自己說話聲音的大小能積極使用禮貌用語，不說臟話、粗話懂得按次序輪番發(fā)言，不隨意打斷他人幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”能力發(fā)展與培養(yǎng)的教育提議有（）為幼兒選擇適應(yīng)的讀物，提供良好的閱讀環(huán)境和條件鍛煉幼兒在閱讀中思索，在閱讀中體會(huì)的能力鼓勵(lì)孩子創(chuàng)作自己的“作品”引導(dǎo)孩子將音、形、義聯(lián)絡(luò)起來學(xué)習(xí)書寫20、4~5歲幼兒喜歡描畫簡(jiǎn)樸的符合、圖形，孩子常用的符合包括：（）數(shù)學(xué)符號(hào)美術(shù)符號(hào)音樂符號(hào)常用標(biāo)志五、