班級(jí)日常管理

班級(jí)日常管理班級(jí)管理者，為讓班級(jí)建設(shè)的目的和要求，每日展開的經(jīng)常性管理工作。案例1.班級(jí)日常管理與班集體建設(shè)關(guān)系班級(jí)組織建設(shè)主要是建立組織框架，班級(jí)日常管理是對(duì)組織框架的充實(shí)與豐富。2.班級(jí)日常管理的內(nèi)容班級(jí)日常行為管理班級(jí)環(huán)境管理學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)班級(jí)日常行為管理：是指班級(jí)管理者向班級(jí)成員傳授學(xué)生在班級(jí)組織中的行為規(guī)范，幫助學(xué)生掌握規(guī)范行為，同時(shí)糾正學(xué)生違反組織規(guī)范的行為。三、行為管理的方法1.行為觀察法：提供班級(jí)規(guī)范行為的樣本，以供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)?？梢允且曨l，也可以是班主任自己的示范。2.榜樣示范法：榜樣不僅是班級(jí)中一兩個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)逐步擴(kuò)大榜樣行為的人群，形成群體壓力。3.行為強(qiáng)化法:代幣強(qiáng)化。所謂代幣，就是代替強(qiáng)化物的符號(hào)性的東西，就像紙幣一樣。代幣是可以換取東西的。注意問題：（1）如果代幣不能夠換取任何東西，代幣就會(huì)失去作用。（2）代幣不能成為目的本身。4.紀(jì)律約束：比如班級(jí)公約班級(jí)日常行為管理學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)（一）內(nèi)容（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)是班級(jí)組織中心任務(wù)的要求2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)：（1）促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展：動(dòng)機(jī)、興趣、積極性、意志品質(zhì)等；（2）指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法：制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)劃、學(xué)會(huì)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合理安排時(shí)間、學(xué)會(huì)閱讀與筆記、參與實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)方法習(xí)慣指導(dǎo)（四）健康指導(dǎo)1.保護(hù)學(xué)生的健康是班主任的責(zé)任2.班主任進(jìn)行健康指導(dǎo)的任務(wù)：（1）生理健康的指導(dǎo)任務(wù)：生活習(xí)慣、生理問題（2）心理健康指導(dǎo)的任務(wù)：個(gè)人與環(huán)境的關(guān)系、健康的班級(jí)心理氛圍學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)（二類型）學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)可以分為兩個(gè)方面：集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)面向全體學(xué)生進(jìn)行的集體指導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別指導(dǎo)，二者在某種情況下代表著普遍與典型，是相互統(tǒng)一且在操作層面是可以相互轉(zhuǎn)換和影響的。個(gè)別指導(dǎo)（一）班級(jí)成員的個(gè)別差異與個(gè)別指導(dǎo)1.班級(jí)成員的類型：（1）發(fā)展的差異；（2）個(gè)性的差異；（3）家庭背景導(dǎo)致的個(gè)別差異2.個(gè)別指導(dǎo)的內(nèi)容：依據(jù)不同問題和需求而定。3.行為指導(dǎo)的措施①研究行為學(xué)習(xí)的理論和行為改善的理論；②全面收集有行為問題學(xué)生的相關(guān)信息；③制定解決行為問題的方案：行為問題的類型與性質(zhì)；這類行為問題產(chǎn)生的一般原因和學(xué)生個(gè)人的原因；解決此類行為問題適用的方法；解決問題的過程；對(duì)問題解決的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。班級(jí)日常管理中的學(xué)生評(píng)價(jià)一、班級(jí)日常管理中的獎(jiǎng)懲（一）班級(jí)日常管理中獎(jiǎng)懲的類型1.獎(jiǎng)勵(lì)：（1）贊許；（2）表揚(yáng)；（3）獎(jiǎng)賞2.懲罰：（1）批評(píng)；（2）處分（二）班級(jí)日常管理中獎(jiǎng)懲的作用1.獎(jiǎng)勵(lì)的作用；2.懲罰的作用（三）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問題1.獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)注意的問題（1）獎(jiǎng)勵(lì)要做到實(shí)事求是，公正合理；（2）獎(jiǎng)勵(lì)要有教育性；（3）獎(jiǎng)勵(lì)要有群眾基礎(chǔ)，得到學(xué)生集體的支持；（4）獎(jiǎng)勵(lì)要著眼未來。2.懲罰應(yīng)注意的問題（1）尊重學(xué)生的人格，不損害學(xué)生身心健康；（2）懲罰要公正合理；（3）懲罰要得到學(xué)生集體的支持；（4）懲罰要講究藝術(shù)。二、班級(jí)日常管理中的成長檔案（記錄）袋評(píng)價(jià)（一）從學(xué)生操行評(píng)定到成長檔案（記錄）袋評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的學(xué)生操行評(píng)定的主要內(nèi)容有：（1）道德品行；（2）學(xué)習(xí)表現(xiàn)；（3）身心健康。素質(zhì)教育操行評(píng)語寫作方法有：（1）談心式；（2）描述式；（3）過程式；（4）情感式。（見P200）（二）學(xué)生成長檔案（記錄）袋評(píng)價(jià)的性質(zhì)與特點(diǎn)（1）以個(gè)人成長的翔實(shí)資料為依據(jù)，可以作出比較客觀的發(fā)展評(píng)價(jià)；（2）學(xué)生自己收集或記錄成長資料和作品，這同時(shí)也是自我教育的過程。（三）學(xué)生成長檔案（記錄）袋評(píng)價(jià)是日常評(píng)價(jià)同學(xué)期評(píng)價(jià)的結(jié)合（四）運(yùn)用學(xué)生成長檔案（記錄）袋進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題第一，過程性。是在學(xué)生成長過程中不斷作出的形成性評(píng)價(jià)。第二，資料性。堅(jiān)持在平時(shí)定期對(duì)個(gè)人行為進(jìn)行記錄，收集相關(guān)重要作品，以作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。同時(shí)，從平時(shí)獲得的材料即可作出評(píng)價(jià)，以使學(xué)生不斷得到成長結(jié)果的反饋。評(píng)價(jià)的作用（略）：參看案例P187頁黑格爾班級(jí)管理評(píng)價(jià)地內(nèi)容：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、做人、做學(xué)生、班級(jí)一份子班級(jí)管理評(píng)價(jià)：專指在班級(jí)管理過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。為促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，在系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確搜集、整理、分析學(xué)生發(fā)展過程與發(fā)展?fàn)顩r信息的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的德智體美勞多方面素質(zhì)的綜合判斷的過程。一個(gè)教育者，只有當(dāng)它正確地看待善與惡，正確地評(píng)價(jià)心靈，思想、意圖，志向地最細(xì)微的激情地時(shí)候，才會(huì)成為一個(gè)有理智，善良地，永久地傳播者。-------蘇班級(jí)管理評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的類型：自評(píng)&他評(píng)、單項(xiàng)&綜合、定量&定性、診斷性&過程性&總結(jié)性評(píng)價(jià)的形式：檔案袋、綜合素質(zhì)手冊、操行評(píng)語、新的嘗試偶發(fā)事件的處理老師的“蒙眼”

對(duì)你的啟示？案例：喵老師5年六班新來了一名班主任老師。是一位姓謬的年輕女教師。周一第一節(jié)語文課，這名姓繆的班主任來到班級(jí)，走上講臺(tái)，開始了他面對(duì)學(xué)生的第一堂課。在做自我介紹時(shí)，他說：“同學(xué)們好！我是你們新來的班主任老師兼語文老師我姓謬，很高興認(rèn)識(shí)你們！結(jié)果話音剛落后面就有同學(xué)們怪聲怪調(diào)的說到喵老師~喵老師~其他的同學(xué)有的在偷笑、有的在東張西望互相議論、頓時(shí)課堂上的氣氛不一樣了起來，面對(duì)這一事件你會(huì)如何處理呢?概念界定偶發(fā)事件是指突然發(fā)生在教育教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生的日常生活當(dāng)中，嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)體或班集體的利益與形象，擾亂正常秩序或危及學(xué)生安全的事件。偶發(fā)事件是指在教育過程中遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率低，但必須做出迅速反應(yīng)