試論小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

試論小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是貫穿于我國九年義務(wù)教育階段的重要基礎(chǔ)性學(xué)科，其課程本身具有抽象性和邏輯性的特點(diǎn)，一直都被各個(gè)學(xué)段的學(xué)生視作是重難點(diǎn)學(xué)科。而小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，對(duì)于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)起著關(guān)鍵性的作用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠構(gòu)建低年級(jí)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)，進(jìn)而有效提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);高效課堂;教學(xué)策略

前言

鑒于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力都處在發(fā)育階段，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解較為抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)具有一定的難度，這也為教師的課堂教學(xué)工作帶來了些許挑戰(zhàn)。因此，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，能夠結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，進(jìn)而積極探索和創(chuàng)新符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知思維和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀現(xiàn)階段的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，雖然在新課程改革的持續(xù)推動(dòng)下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入到我國教育事業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域中，但是在低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐效果卻不顯著。糾其原因，由于大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生缺乏良好的認(rèn)知思維能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以他們往往都將自己置身于課堂教學(xué)的絕對(duì)主導(dǎo)地位，總是以領(lǐng)導(dǎo)者的身份來掌握課堂教學(xué)的所有進(jìn)度，進(jìn)而使得低年級(jí)的學(xué)生只能在長(zhǎng)期被動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也直接導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展低年級(jí)課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不僅教學(xué)形式單一僵化，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，而且教學(xué)內(nèi)容也過于依賴數(shù)學(xué)教材，使得低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍一度變得沉悶壓抑。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，甚至還會(huì)促使學(xué)生形成畏懼和抵觸的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著消極的影響。這樣一來，既不利于低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)的有效形成。

二、構(gòu)建小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)策略

1、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)于高學(xué)段來說基礎(chǔ)性較強(qiáng)，而且其中的大部分知識(shí)都與低年級(jí)學(xué)生的日常生活十分貼合。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方法，將低年級(jí)學(xué)生所熟知的日常生活素材與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地融合，有助于學(xué)生更好地理解和掌握課程知識(shí)，還可以有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

例如，教師在執(zhí)教人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，就可以結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們?cè)谌粘Ｉ钪兴Ｒ姷哪M購物的生活化教學(xué)情境。首先教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分1元、1角和5角的人民幣，還要讓學(xué)生掌握他們之間的換算關(guān)系。隨后為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師就可以扮演文具店售貨員的角色，利用事先準(zhǔn)備好的不同面值的人民幣和商品道具，組織學(xué)生一起來扮演消費(fèi)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生一起模擬購物的情境，從而可以促使學(xué)生在情境模擬的過程中熟練掌握這三種面值人民幣的換算關(guān)系。

2、運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，由于他們的思維能力和空間觀念較為薄弱，所以在進(jìn)行一些基礎(chǔ)幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，總是會(huì)感到較為吃力和困惑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中，有效運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段。進(jìn)而可以利用信息技術(shù)教學(xué)手段的直觀性和靈活性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將難以理解和抽象復(fù)雜的知識(shí)變得直觀形象和通俗易懂，從而有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還可以促使學(xué)生形成良好的幾何觀念和抽象思維。

例如，教師在執(zhí)教人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形（二）》一課時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。所以在正式授課之前，教師就可以在黑板上向?qū)W生分別展示這幾個(gè)平面圖形，并讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)圖形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解。之后教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示由這幾個(gè)平面圖形所構(gòu)成的組合圖形，并讓學(xué)生試著找出其中所蘊(yùn)含的幾何圖形都有哪些。最后可以用動(dòng)態(tài)分解的功能來為學(xué)生公布答案，從而有助于學(xué)生建立良好的幾何概念和空間觀念。

3、開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

由于低年級(jí)的學(xué)生大多都具有活潑好動(dòng)和注意力不集中的特點(diǎn)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中利用學(xué)生的這一特性，通過開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣也有助于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的綜合實(shí)踐能力。

例如，教師在執(zhí)教人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《分類與整理》一課時(shí)，就可以依據(jù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在確保學(xué)生都掌握了分類整理的初步知識(shí)與技能以外。就可以利用事先準(zhǔn)備好的印有動(dòng)物、水果和蔬菜的卡片，要求各小組成員能夠在指定的時(shí)間內(nèi)完成這些卡片的分類與整理，并統(tǒng)計(jì)出這三類卡片各自的數(shù)量。最后由速度最快和準(zhǔn)確度最高的小組獲勝，并由教師給予小組成員相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這一帶有趣味性的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和邏輯思維能力。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)學(xué)段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要啟蒙教育階段，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著積極的促進(jìn)作用。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分認(rèn)識(shí)到低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性，進(jìn)而能夠立足于學(xué)