美術(shù)教育在少兒素質(zhì)教育中的重要性

美術(shù)教育在少兒素質(zhì)教育中的重要性當(dāng)前，人們愈發(fā)注重美術(shù)教育和美術(shù)活動(dòng)在提升人綜合素養(yǎng)中的重要性。我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱也明確指出，美術(shù)課是義務(wù)教育階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)青少年進(jìn)展素質(zhì)教育、促進(jìn)全面開(kāi)展的重要途徑。第一，美術(shù)教育能夠提升少兒觀察力。美術(shù)以其特殊感知方式來(lái)展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。美術(shù)的視覺(jué)藝術(shù)涵蓋繪畫、雕塑等。組成視覺(jué)藝術(shù)眾多要素中的最核心的要素是線與形。有關(guān)研究成果業(yè)顯示，長(zhǎng)時(shí)間欣賞和諧的線型構(gòu)造，可以推動(dòng)人的視覺(jué)感知的安康開(kāi)展，進(jìn)而為提升人的觀察力。例如欣賞一幅畫面，可以觀察畫的線條、形態(tài)、色彩等，讓人能夠深入理解此幾個(gè)方面的處理技法，找到畫面的層次感和節(jié)奏韻律感。很明顯，此種藝術(shù)活動(dòng)對(duì)于提升人觀察物體的靈敏度是有幫助的。由實(shí)踐方面看，美術(shù)對(duì)提升觀察能力也獲得了少許的認(rèn)可。調(diào)查結(jié)果顯示，有81.2%的少兒認(rèn)為美術(shù)教育對(duì)提升他們觀察能力有重要作用;有16.6%的認(rèn)為有一定作用；只有2.2%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有作用。第二，美術(shù)教育能夠提升少年兒童的記憶力。在臨摹、寫生等美術(shù)活動(dòng)中，對(duì)看見(jiàn)的事物形象進(jìn)展回憶或再認(rèn)，這樣不斷訓(xùn)練就能培養(yǎng)青少年對(duì)圖像、色彩、線條等方面的記憶，使人們?cè)诖烁咨夏軌蚋玫卣J(rèn)識(shí)事物的形象。一般來(lái)講，受過(guò)美術(shù)教育的少年兒童，他們的記憶力是比擬好的。主要是因?yàn)椋蜗蟮氖挛锉葦M容易記憶。相關(guān)心理學(xué)的研究數(shù)據(jù)顯示，人在面對(duì)感性形象進(jìn)展記憶時(shí)，借助的具象越多，讓形象接觸各種感官越多，人腦就越能構(gòu)建起神經(jīng)元模型，或者同對(duì)象相對(duì)應(yīng)的神經(jīng)元模型就容易興奮起來(lái)，建立起比擬牢固的神經(jīng)聯(lián)系，即形成比擬穩(wěn)固的記憶。第三，美術(shù)教育能夠提升少年兒童的想象力與形象思維力。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想像力和知識(shí)相比顯得尤為重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。相關(guān)研究數(shù)據(jù)說(shuō)明，那些受過(guò)很好美術(shù)教育或者美術(shù)修養(yǎng)較高的人，皆其想象力與形象思維能力都比擬興旺。在理論層面來(lái)看，人們?cè)诶斫狻⑿蕾p、創(chuàng)作藝術(shù)作品的時(shí)候，總是通過(guò)自己的想象、思索、回味去體會(huì)美術(shù)作品的意境，理解美術(shù)作品塑造的形象和表達(dá)的內(nèi)容。而美術(shù)作品有著豐富的潛在內(nèi)涵，是一個(gè)復(fù)雜的多層次的動(dòng)態(tài)構(gòu)造，具有激發(fā)和調(diào)動(dòng)欣賞主體心理活動(dòng)的召喚功能。所以，優(yōu)秀的藝術(shù)作品最能充分地調(diào)動(dòng)欣賞者依照自己的心理構(gòu)造和心理定勢(shì)進(jìn)展再創(chuàng)造的積極想像力。因?yàn)橄胂笫窍笏季S主要的思維形式，所以，想像力的開(kāi)展又能促進(jìn)形象思維能力的開(kāi)展。第四，美術(shù)教育能夠激發(fā)少年兒童的靈感，從而提升其創(chuàng)造力。美術(shù)教育在培育少年兒童創(chuàng)新能力上有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。這是由于，美術(shù)活動(dòng)能夠積累美感和提高藝術(shù)修養(yǎng)，而美感經(jīng)歷與藝術(shù)修養(yǎng)能夠以其獨(dú)特的魅力，誘發(fā)人們的潛意識(shí)，激活人們的靈感，進(jìn)而成為人們創(chuàng)造的契機(jī)。那些具有創(chuàng)造性力的人才之中，很多是受過(guò)非常好的藝術(shù)教育。事實(shí)證明，美術(shù)教育能讓人的思維變得更加活潑，激發(fā)人的創(chuàng)造的靈感，拓展視野，幫助發(fā)現(xiàn)解決各種疑難問(wèn)題的途徑。就是由美術(shù)教育自身特點(diǎn)來(lái)審視，美術(shù)教育本身是一種開(kāi)放式、發(fā)散式的教育方式，能夠幫助少年兒童沿著各種路徑，沖破習(xí)慣的范圍，進(jìn)而產(chǎn)生很多不同見(jiàn)解和想法，且有意識(shí)地促使其從各個(gè)方面、多視角思維操作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升創(chuàng)造力之目的。尤其是其形象語(yǔ)言的多樣性，有利于開(kāi)啟思維的深度與廣度，成為一種廣義的創(chuàng)新思維文化教育?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，心力素質(zhì)，對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功非常關(guān)鍵。美國(guó)成人教育學(xué)家卡耐基說(shuō)：一個(gè)人的成功，只有15%是靠他的專業(yè)知識(shí)，而85%要靠他良好的人際關(guān)系和處世能力。近年來(lái)，國(guó)外心理學(xué)家逐漸用/情商的概念來(lái)描述心理素質(zhì)。情商理論的創(chuàng)始人沙洛維和梅耶教授在1996年把情商界定為：對(duì)情緒的知覺(jué)力、評(píng)估力、表達(dá)力、分析力、習(xí)得力、轉(zhuǎn)換力、調(diào)節(jié)力，涵蓋了自我情緒的控制調(diào)整能力、對(duì)人的親和力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際關(guān)系的處理能力、對(duì)挫折的承受能力、自我了解程度以及對(duì)他人的理解與寬容等等。情商又可分為個(gè)人情商和人際情商兩方面。而美術(shù)教育與學(xué)生的心理因素相連，不僅有利于提高少年兒童的個(gè)人情商（自我情緒的控制調(diào)整能力、對(duì)挫折的承受能力、自我了解程度），對(duì)其人際情商（對(duì)他人的親和力、社會(huì)適應(yīng)能力、人際關(guān)系的處理能力以及對(duì)他人的理解與寬容度）的開(kāi)發(fā)也具有重要促進(jìn)作用。第一，美術(shù)教育能夠幫助提高少年兒童的積極樂(lè)觀性情緒及意志力、求知欲等個(gè)人情商。（1）求知欲望的誘發(fā)。美的產(chǎn)生，是物化于人的感覺(jué)器官所引起的，美的感覺(jué)與人的心理活動(dòng)相關(guān)，少年兒童的美術(shù)教育可以調(diào)動(dòng)其求知?jiǎng)訖C(jī)。而動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)著人進(jìn)展活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)少年兒童的求知欲望。有人說(shuō)美術(shù)課是愉快教育，更重要的是寓教于樂(lè)，讓少年兒童受到美的熏陶。（2）積極性思維的催生。美感的產(chǎn)生總是直觀性的，與美有關(guān)的內(nèi)容如色彩、線條、形體、聲音、風(fēng)景等在美感產(chǎn)生中起著作用，使人心曠神怡，讓人的精神生活變得充實(shí)。少年兒童通過(guò)美術(shù)教育，慢慢積累了美感，對(duì)美有所體驗(yàn)，并根據(jù)各人對(duì)美的需要和評(píng)價(jià)產(chǎn)生情緒的體驗(yàn)，這些情緒也調(diào)節(jié)著人的心理過(guò)程，抒發(fā)著各人情感。不管是哪一類型的少年兒童，當(dāng)他們手中的材料流淌著色彩的斑駁和栩栩如生的各種造型，怎不會(huì)讓他們歡呼雀躍?這樣也就產(chǎn)生了愉快輕松氣氛，瞬間，美感從人的內(nèi)心直蹦出來(lái)，從而積極樂(lè)觀性情緒也得以催生。（3）意志力和自我控制力的強(qiáng)化。美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程要付出一定的努力，也是意志耐力和自我約束能力的表達(dá)。特別是對(duì)意志力組成構(gòu)造一一信心、決心、恒心的強(qiáng)化意義重大。因?yàn)樯倌陜和瓿梢环鄬?duì)令人滿意的美術(shù)作品，必須對(duì)作品進(jìn)展反復(fù)的修改與調(diào)整，這對(duì)耐心與自制力是很好的鍛煉。長(zhǎng)此以往，可以潛移默化地使少年兒童的信心、決心、恒心得到強(qiáng)化。從有關(guān)單位學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)克服困難等意志品質(zhì)的作用的調(diào)查來(lái)看，有41.2%的少年兒童認(rèn)為有很大作用;有55.3%認(rèn)為有一定的作用；只有3.9%認(rèn)為沒(méi)有作用。這也充分說(shuō)明，美術(shù)教育對(duì)意志力的促進(jìn)作用得到廣泛認(rèn)可。 第二，美術(shù)教育有利于開(kāi)發(fā)少年兒童的開(kāi)放寬容意識(shí)等人際情商因素。在美術(shù)作品欣賞和創(chuàng)作過(guò)程中，能夠涉及人物、動(dòng)物、花鳥(niǎo)、山水、建筑、民風(fēng)民俗、影視等大千世界所有的美好東西，能夠承受毛筆、水彩筆、油畫筆、刻刀，甚至計(jì)算機(jī)等各種可承受的風(fēng)格技法，能夠體會(huì)玩味作品中豐富的文化內(nèi)涵，這些對(duì)象、手段的多樣性及多角度、多層次的特點(diǎn)，都有利于擴(kuò)展少兒的視野，使其潛移默化地承受包容意識(shí)、開(kāi)放人格的熏陶和塑造。特別是在對(duì)吸收陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)中的合理成份、以和為主旨、崇尚和美學(xué)的中國(guó)美術(shù)作品的鑒賞過(guò)程中，其和的境界就會(huì)潤(rùn)物無(wú)聲地感染著少年兒童，使其自覺(jué)地萌生著寬容意識(shí)。美術(shù)教育，可以培養(yǎng)少年兒童審美觀念，提高他們理解美、鑒賞美的能力，從而幫助少年兒童知善惡、識(shí)美丑，進(jìn)一步塑造他們美的心靈。正像康德說(shuō)的：美是道德上善的象征。美育對(duì)少年兒童的文化、修養(yǎng)、品位、思想、品德都起著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。因此，中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要也明確指出：美育對(duì)于培養(yǎng)少年兒童安康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面開(kāi)展的人才，具有重要作用。何以言之?眾所周知，少年兒童的心理開(kāi)展仍屬過(guò)渡階段，心理往往不夠穩(wěn)定，人們把這個(gè)階段稱為/危險(xiǎn)期，這里主要說(shuō)有些少年兒童是非觀念淡薄，易受不良習(xí)氣影響。不可諱言，隨著改革開(kāi)放的不斷深入，西方的腐朽思想和生活方式也不同程度地傳進(jìn)我國(guó)，青少年一代由于生理與心理尚不成熟，分辨是非能力較差，善惡標(biāo)準(zhǔn)、美丑界限模糊，特別是應(yīng)試教育帶來(lái)的弊病使我們的教育往往蒼白無(wú)力，枯燥乏味，根本打動(dòng)不了青少年一代。教育要真正發(fā)揮作用，必須撥動(dòng)人們的情感。而美術(shù)教育的特點(diǎn)恰恰就在于它不是強(qiáng)迫的，而是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)少年兒童的興趣，打動(dòng)他們的感情，使他們愉快地受到教育。正是美育的形象性使人易于承受教育，美育的愉悅性使人們樂(lè)于承受教育，這樣我們才能在美育中使少年兒童明是非、知善惡、論美丑，進(jìn)而塑造他們的人格和個(gè)性，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才。由此可見(jiàn)，美育的作用是舉足輕重的。美術(shù)教育更能使少年兒童受到藝術(shù)的魅力感染，撫慰那些扭曲了的心靈，讓五彩繽紛的藝術(shù)恢復(fù)其心理安康狀態(tài)，從而使少年兒童形成正確的審美觀、道德觀、價(jià)值觀和人生觀，構(gòu)建正確的人生哲學(xué)。所以，豐子愷說(shuō)/美術(shù)是為人生的，人生走到哪里，美術(shù)跟到哪里。從調(diào)查情況看，也是如此。在對(duì)/學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)修身養(yǎng)性的積極作用的評(píng)價(jià)調(diào)查中，得到這樣一組數(shù)據(jù)：有63.9%少年兒童認(rèn)為其作用很大;有37.7%認(rèn)為有一定作用；只有1.4%認(rèn)為沒(méi)作用。由于體力包括體質(zhì)、精力及運(yùn)動(dòng)能力等方面，相應(yīng)地，美術(shù)教育對(duì)少年兒童體力的開(kāi)發(fā)可從以下幾個(gè)方面來(lái)理解。第一，美術(shù)教育有利于提高少年兒童的精力。相對(duì)于承受數(shù)學(xué)、物理學(xué)等抽象科學(xué)教育，從事美術(shù)活動(dòng)就像休息一般，可以有效調(diào)節(jié)青少年的緊張情緒，從而得以保持旺盛的精力，這種作用與人們?cè)趧诶壑H聽(tīng)音樂(lè)有異曲同工之妙。第二，美術(shù)教育有利于提高少年兒童的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。誠(chéng)然，美術(shù)作品創(chuàng)作本身就是艱辛的勞動(dòng)，過(guò)于沉迷創(chuàng)作可能會(huì)損害少年兒童的身體安康。但這只是看到了其中一個(gè)方面。體質(zhì)鍛煉，盡管這可能不是美術(shù)創(chuàng)作的追求所在，卻是它的副產(chǎn)品。且不說(shuō)美術(shù)教育過(guò)程中產(chǎn)生心曠神怡的感覺(jué)對(duì)人腦這個(gè)器官的保健，事實(shí)上，在跋萬(wàn)山涉千水現(xiàn)場(chǎng)寫生的過(guò)程中，少年兒童的體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力也會(huì)得到鍛煉。第三，美術(shù)教育有利于指導(dǎo)少年兒童參加安康有益的體育活動(dòng)，從而間接維護(hù)安康。前文所述，良好的美術(shù)教育，可以陶冶情操、優(yōu)化思維，進(jìn)而使少