計算機應用專業(yè)課程設置調研報告

計算機應用專業(yè)課程設置調研匯報目錄計算機應用專業(yè)課程設置調研匯報 1一、調研目的 1二、調研的重要內容 1三、重要調研措施 1四、計算機行業(yè)發(fā)展狀況 2五、職業(yè)工作崗位狀況 2六、專業(yè)定位及發(fā)展方向 2七、師資建設 3八、課程建設 3九、課程提議 41、重視培養(yǎng)綜合素質 42、組織課程實行 53、以學生為中心 64、加強德育課程教育 65、優(yōu)化評價體系 6十、課程設置計劃表 8計算機應用專業(yè)課程設置調研匯報一、調研目的通過調研，理解我校計算機應用專業(yè)的學生對專業(yè)技能、專業(yè)建設、課程改革的提議和需求，以便進行課程體系重構，課程內容重構，調整專業(yè)培養(yǎng)目的和教學措施，決定專業(yè)的定位、規(guī)模、層次、發(fā)展、設備投入和師資建設，重新制定實行性教學計劃，將計算機應用專業(yè)建設成為國家級示范專業(yè)，并帶動有關專業(yè)課程的同步改革與發(fā)展。二、調研的重要內容1、理解企業(yè)對學生就業(yè)的需求，對往屆學生的社會能力、職業(yè)能力和專業(yè)能力的評價，企業(yè)對計算機應用專業(yè)職業(yè)技能的規(guī)定、工作范圍和崗位的業(yè)務規(guī)定等。2、理解企業(yè)生產狀況、計算機行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)生產與管理崗位職責、員工待遇狀況。3、理解企業(yè)對計算機應用專業(yè)課程體系、課程內容、教學措施等方面的提議。4、理解企業(yè)員工的能力狀況，聯合開展企業(yè)員工培訓的也許性和有關事宜。三、重要調研措施1、確定調研內容和提綱，提前與企業(yè)進行聯絡，確定調研時間和內容。2、與企業(yè)有關人員進行座談交流，請他們就中職計算機應用專業(yè)課程設置提出意見和好的提議。3、參觀考察企業(yè)生產現場，理解企業(yè)的真實工作環(huán)境、工作的作品和規(guī)定。4、與我校計算機應用專業(yè)的畢業(yè)、實習學生進行交流，理解他們的感受、體會和提議。5、設計有關課程內容、培訓等需求調查表，請企業(yè)有關人員如實填寫。四、計算機行業(yè)發(fā)展狀況目前，我國計算機市場的主體仍然是行業(yè)應用市場，在國家“以信息化帶動工業(yè)化”戰(zhàn)略的指導下，行業(yè)應用市場總體上保持穩(wěn)定的增長，但行業(yè)間需求不一，增長各異。國家信息化進程波及到各行各業(yè)。企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設與運行，是目前和此后采購、應用計算機產品的主流需求，這些用人單位需要大批計算機應用技術人才。五、職業(yè)工作崗位狀況經調研發(fā)現，計算機應用專業(yè)畢業(yè)生重要從事軟件開發(fā)，網絡維護，計算機有關產品的銷售等工作。這些崗位需要學生掌握基本的IT技術理論知識和操作技能。伴隨部分企業(yè)規(guī)模的擴大，企業(yè)迫切需要更多的技術人才，然而，該專業(yè)應用型技能人才無論在數量上還是質量上均處在嚴重緊缺的狀態(tài)，已成為制約行業(yè)發(fā)展的瓶頸。六、專業(yè)定位及發(fā)展方向調研發(fā)現，中職計算機應用專業(yè)的畢業(yè)生很受企業(yè)青睞，適應的工作崗位類型也很廣，重要有網站設計與開發(fā)、軟件測試員、系統(tǒng)維護、系統(tǒng)管理、計算機產品營銷員、計算機組裝與維護、平面設計、網管等。調查信息表明：企業(yè)對中職計算機應用專業(yè)畢業(yè)生的規(guī)定重要集中在專業(yè)技能、敬業(yè)精神、學習能力、溝通協(xié)調能力、創(chuàng)新精神等方面。除此之外，被企業(yè)提到頻率較多的尚有實習經驗、吃苦耐勞精神等。調查中還發(fā)現：大中小型企業(yè)對人才規(guī)格的規(guī)定不盡相似。大中型企業(yè)實力雄厚，技術人才比較富余，對技術崗位的劃分較細，對人才的業(yè)務規(guī)定較專一；而小型企業(yè)由于人才數量局限性，對招聘人才的業(yè)務規(guī)定較高，但愿招聘到知識面寬、操作技能強、適應職業(yè)變遷和產品開發(fā)能力的復合型人才。七、師資建設1、加強計算機應用專業(yè)及有關技術師資的配置，提高技術力量，使專業(yè)教師盡快適應及純熟運用實訓設備，以保證理實一體化教學的順利實行，專業(yè)教學要適應新形勢下的企業(yè)規(guī)定，需要教師具有更高的人格素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，變模式化教學為動態(tài)教學，不停進行教學反思，增進自身的成長，只有這樣，才能提高學生的思想文化素質，推進學生的個性發(fā)展，發(fā)揮出學生內在的潛力。2、組織專業(yè)教師定期到企業(yè)考察及培訓，不停掌握先進的計算機技術，做到培訓內容方式以就業(yè)為導向，更新他們的教育觀念、教育思想、知識構造和能力構造，提高實行素質教育的能力和教育創(chuàng)新能力，提高實踐動手能力和科技創(chuàng)新能力，增進計算機應用專業(yè)的師資建設。八、課程建設課程是學校進行教育活動的根據，是辦學主體與受教育者聯絡并開展交流活動的載體，體現了學校的辦學方向、培養(yǎng)目的及教育活動的組織手段和措施。目前的職業(yè)教育課程構造仍然不能彰顯技能型人才培養(yǎng)的特點，課程內容不能適應區(qū)域和地方經濟發(fā)展的需要，教學過程不能有效地增進學生職業(yè)能力的形成，因此結合學生就業(yè)地區(qū)計算機產業(yè)群建設和發(fā)展的需要，應構建以職業(yè)能力為關鍵、以職業(yè)實踐活動為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。我們初步提議建立辦公軟件應用模塊、組裝與維護維修模塊、計算機網絡構建與維護模塊、計算機平面設計與制作模塊、網站建設與維護模塊。重點做好如下工作：1、設計學生調查問卷和計算機應用專業(yè)工作任務分析表，就學生所學知識點和工作中的需要程度，在崗位中所用到的技能、知識等進行調研，以獲得第一手資料，為課程整合及確定課程內容提供參照，做到有的放矢，目的明確，程度合適。2、確定校本教材編寫的模板，充足討論確定了校本教材編寫的構造，以激發(fā)學習愛好為出發(fā)點，力討教材生動有趣，圖文并茂，吸引學生閱讀和使用。組織專業(yè)教師開發(fā)出貼近實際的理實一體化校本教材，并在實踐中不停完善。3、整合技術實踐知識與技術理論知識，明確課程內容，確定校本教材的幾種重要項目，選擇貼近生活、貼近工作崗位，將實踐技能與理論知識有機結合，有助于調動學生的學習愛好，激發(fā)學生的學習積極性和發(fā)明性，體現職業(yè)教育的實用性。九、課程提議1、重視培養(yǎng)綜合素質全面推進素質教育是人才培養(yǎng)的基點，良好的基本素質包括思想品德素質、科學文化素質、專業(yè)技術技能素質、身體素質等幾種方面。素質教育應貫穿于專業(yè)教育各個環(huán)節(jié)，應努力構建傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質為一體的人才培養(yǎng)模式，通過課外活動增進學生文化素養(yǎng)的提高，把第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐鍛煉、學校育人與社會環(huán)境育人有機結合起來，并與專業(yè)教育互相穿插滲透，形成良好的育人氣氛。職校生在掌握了一定的專業(yè)知識的基礎上，學習某些人文自然科學知識，有助于改善自己的知識構造，拓寬自己的知識視野，提高自己觀測問題、分析問題和處理問題的能力，使學生學會求知、學會做事、學會合作、學會做人、學會發(fā)明。我們必須重視學生的可持續(xù)發(fā)展，為學生發(fā)明繼續(xù)學習的基礎條件、培養(yǎng)他們的終身學習能力?；谶@樣的思想，在教學計劃中必須保證數學、外語、語文、計算機應用基礎這四門課的課時和綜合實訓教學環(huán)節(jié)。語文課中重視口頭體現及寫作能力，外語重視聽、說能力和閱讀資料能力的培養(yǎng)，為學生的終身學習和此后繼續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎；綜合實訓則培養(yǎng)學生自學能力、措施能力、創(chuàng)新能力，使學生既打下很好的文化基礎，又有較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能，真正成為能力素質和人文素質兼?zhèn)涞母咚刭|技能型人才。2、組織課程實行課程實行是課程改革的關鍵領域，課程的實行過程是職教理念進行主線轉變的過程，我校以教師課程實行能力的提高為重要任務，并且在實行過程中仍然不忽視行業(yè)企業(yè)參與課改的要素作用。積極探索與新的課程體系相適應的教學模式，改革目的單一的以知識傳授為主的教學措施，構建體現項目課程特性的新型教學，逐漸形成以行動導向法為重要特點的教學模式，增進教師教學方式、學生學習方式的主線轉變。在課程實行的教學模式轉換上，充足體現職教新課改的新理念，真正體現“做中學”、“學做一體”、“學用一體”的思想，無論是項目教學，還是任務教學，或者其他模式的教學，都具有行動導向、理實一體、學生主體的基本特性，同步重視教學環(huán)境的職業(yè)情境的創(chuàng)設。重視學生學習過程，把課堂重點定位在知識與技能、過程與措施、情感與態(tài)度的“三維”目的上。為到達“三維”目的的規(guī)定，著重從學生學習過程入手，尊重他們的獨立性和自主性，讓學生學會學習，做到二個“把”字：把課堂學習的主陣地還給學生，充足發(fā)揮學生的主體性和積極性；把討論機會留給學生，關注學生個體差異，鼓勵學生上講臺刊登自己的見解，交流自己的觀點，讓學生真正成為學習的主人，擁有良好的自學能力和技能，養(yǎng)成終身學習的習慣。3、以學生為中心“以學生為中心”代表了近來國際職教的主流教育觀念。“學”重于“教”，學生對自己的學業(yè)負責，教師的作用是評估、判斷、提議和指導，而不僅僅是信息與知識的傳遞者，強調“發(fā)明出師生互動的社會交往的仿真情境”，采用以學生為中心的教學措施，例如項目教學法、引導教學法、模擬教學法、案例教學法及角色飾演法等。總的來說，即倡導“四為”課堂的教學模式，即以“教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為關鍵”。4、加強德育課程教育加強經濟與政治基礎、哲學基礎、法律基礎、職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等必修課程建設，整合誠信教育、心理健康教育、生態(tài)倫理和環(huán)境保護教育、社會禮儀教育等內容，深入完善職業(yè)教育德育課程體系。積極開發(fā)和運用校內外德育資源，培養(yǎng)學生者良好的勞動意識、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意識、競爭意識、環(huán)境保護意識、法律意識和民族精神、進取精神、合作精神、科學精神；加強班級文化建設、校園文化建設和學生社團建設，發(fā)揮德育評價與考核的鼓勵導向作用，做到環(huán)境育人、教書育人、管理育人、服務育人。5、優(yōu)化評價體系我們本著“以學生發(fā)展主”、“以學校發(fā)展為本”的原則，樹立對的的職業(yè)教育人才觀和質量觀，突出評價的教育功能，全面反應學習者的學習經驗，發(fā)現和激發(fā)學習者多方面的潛能，協(xié)助學習者認識自我、建立自信；重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，充足反應學習者不一樣智能類型和水平；廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現場操作、作品制作、提交案例分析匯報、成果演示、作品評價、學習措施記錄、自評、第三者評價等多種評價措施，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系。讓每位教師充足認識到課改是教師發(fā)展的機遇；評價不是為了證明什么，而是為了發(fā)展，評價學生應當多用幾把尺寸，“沒有最佳，只有更好”，這才是評價的真正目的。十、課程設置計劃表（根據學校實際狀況修改）學習領域學習領域課程學分總課時理論實踐周課時/上課周課程性質序號課程名稱123456基礎學習領域德育教育課程1職業(yè)生涯規(guī)劃230302/152職業(yè)道德與法律232322/163經濟社會與政治222222/164哲學與人生228282/14文化基礎課程5語文（含應用文寫作、作品賞析、一般話）122442444/154/164/164/146數學693933/153/167英語577773/152/168計算機應用基礎69020706/159體育與健康7122221002/152/162/162/1410音樂46115461/151/161/161/14專業(yè)基礎課程11辦公自動化46414504/1612中文速錄46020304/1513Photoshop46424404/1614CorelDRAW46424404/1615電子商務應用811232803/164/1616Flash動畫制作45616404/1417計算機組裝與維護46424404/1618構成基礎44515303/15小計841328762556專業(yè)學習領域理實一體課程20廣告設計與制作（PS高級應用）464644/16廣告設計與制作（CorelDRAW高級應用）464644/16計算機組裝與維護464644/16仿真模擬實訓21計算機操作員演習464646/1422平面多媒體設計464646/1423電子商務實訓460605/14實踐項目24中文速錄強化690903周25辦公自動化企