2022年特崗教師考試綜合試題及答案

2022年特崗教師考試綜合試題及答案教師的訓(xùn)練專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的訓(xùn)練理念、良好的訓(xùn)練力量外，還要求具有肯定的()。交往力量治理力量學(xué)習(xí)力量討論力量【答案】D。專家解析：教師的訓(xùn)練專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的訓(xùn)練理念、良好的訓(xùn)練力量、肯定的討論力量。()的討論說明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。斯金納阿特金森阿爾波特布盧姆答案：C《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之”，其中“校、序、庠、學(xué)”都是指()。A.教師學(xué)校名稱私塾六藝【答案】B。課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()課堂標(biāo)準(zhǔn)課堂氣氛課堂治理課堂紀(jì)律答案：B我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于()?；顒?dòng)課程潛在課程綜合課程學(xué)科課程人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。修養(yǎng)和處世方法身份和地位交往方式與方法需要滿意的程度答案：D()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確性的重要指標(biāo)，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的東西的程度。信度效度難度區(qū)分度【答案】B。專家解析：效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度。學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個(gè)因素()?；顒?dòng)的難易競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)留意的干擾群體的規(guī)模答案：ABCD影響人際吸引和排斥的主要因素是()。距離遠(yuǎn)近交往的頻率態(tài)度的相像性共性的互補(bǔ)形狀答案：ABCDE問題行為的一種分法是分為三種類型()。擾亂性問題行為心理問題行為品德性問題行為性格性問題行為心情上、社會(huì)上的不成熟行為答案：CDE聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還()。只具有個(gè)人的意義只有小集團(tuán)意義依靠興趣的作用沒有政治意義答案：A影響著群體與每個(gè)成員行為進(jìn)展變化的力氣的總和就是()群體壓力群體動(dòng)力群體分散力群體標(biāo)準(zhǔn)答案：B以下教師促成的紀(jì)律屬于構(gòu)造的創(chuàng)設(shè)的是()。規(guī)定限制理解幫助憐憫答案：A一般說來，群體間競(jìng)爭的效果取決于()。群體內(nèi)的合作群體內(nèi)的競(jìng)爭群體間的合作個(gè)體的力量答案：A二、填空題教師在安排學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)的影響(人際關(guān)系)人際交往必需以肯定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具，和是主要的人際交往工具。(語言符號(hào)系統(tǒng)、(非語言符號(hào)系統(tǒng)))人際汲取是指交往雙方消失相互親近的現(xiàn)象，它以情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特征。（認(rèn)知協(xié)調(diào)）教師促成的紀(jì)律應(yīng)當(dāng)包括構(gòu)造的和。（創(chuàng)設(shè)、愛護(hù)）教師的樂觀心情狀態(tài)往往會(huì)到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反響。（投射）懲罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采納挖苦挖苦、體罰和等手段。（剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利）焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或估計(jì)到的對(duì)自尊心理有的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反響傾向。（潛在威逼）三、名詞解釋合作：學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過程競(jìng)爭：個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對(duì)手的過程。問題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為標(biāo)準(zhǔn)和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參加學(xué)習(xí)的行為。四、簡答題1.依據(jù)課堂紀(jì)律形成的緣由，課堂紀(jì)律分成哪四種類型?【答案要點(diǎn)】教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師賜予較多的監(jiān)視和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有構(gòu)造的情境，即組織一個(gè)良好的集體構(gòu)造。這樣的“構(gòu)造”就是教師促成的紀(jì)律。集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開頭，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來越大的作用。他們開頭對(duì)同學(xué)察言觀色，以便打算應(yīng)當(dāng)如何思索和如何行事。任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度留意，而對(duì)其他迷人的活動(dòng)置之不理。自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律掌握被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便消失了。2.簡述群體的含義和特征?！敬鸢敢c(diǎn)】群體是介乎于組織與個(gè)人之間的人群結(jié)合體。詳細(xì)地說，就是指在組織機(jī)構(gòu)中，由若干個(gè)人組成的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為標(biāo)準(zhǔn)的人群結(jié)合體。它的根本特征有：1.群體由兩個(gè)以上的個(gè)體組成;2.群體成員依據(jù)肯定的目的擔(dān)當(dāng)任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動(dòng);3.群體成員受共同的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)制約。五、論述題簡述課堂構(gòu)造?！敬鸢敢c(diǎn)】學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂構(gòu)造。它包括課堂情境構(gòu)造和課堂教學(xué)構(gòu)造。(1)課堂情境構(gòu)造班級(jí)規(guī)模的掌握班級(jí)過大簡單限制師生交往和學(xué)生參與課堂活動(dòng)的時(shí)機(jī)，阻礙課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂消失較多的紀(jì)律問題。課堂常規(guī)的建立課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必需遵守的最根本的日常課堂行為準(zhǔn)則，能夠使課堂行為標(biāo)準(zhǔn)化。學(xué)生座位的安排安排座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效掌握，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。(2)課堂教學(xué)構(gòu)造，能使教師滿懷信念地根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)。有條不紊地進(jìn)展教學(xué)。