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文檔簡介
靈石二中“小組建設(shè)”之我見一.小組建設(shè)之建設(shè)意義小組其實是一種非常老式的詞匯,這種組織形式確實是早已存在的。一般狀況下有班就有小組,一種班一般都分為幾種小組。記得我小時候是當(dāng)過組長的,一豎溜就是一種小組,小組討論、小組值日也是早就有的,因此,當(dāng)人們看到新課改出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)小組的時候,也許不認(rèn)為然,其實此小組非彼小組。我們今天所探討的小組建設(shè),是新教育模式下“為不一樣層次的學(xué)生發(fā)展服務(wù),讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀,讓平凡者不平凡”的新型學(xué)習(xí)和管理組織。可以說合作式學(xué)習(xí)小組的出現(xiàn)是新教育模式的必須產(chǎn)物,之因此這樣說,是由于學(xué)習(xí)小組的意義在于它是一種制度創(chuàng)新,兼有學(xué)習(xí)和管理兩層使命。下面我從三個層面來解讀一下小組建設(shè)的意義(一)課改需求翻轉(zhuǎn)課堂需要小組課改的關(guān)鍵理念是什么,我個人認(rèn)為就是變被動學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)。被動做事和積極做事的效果具有天壤之別,這點大家肯定是承認(rèn)的對吧,因此學(xué)習(xí)秩序就出現(xiàn)了所謂的顛倒現(xiàn)象:自主學(xué)習(xí)在先,課堂學(xué)習(xí)在后。每個學(xué)生按照學(xué)習(xí)方案的規(guī)定自覺自主地開始學(xué)習(xí),在這個過程中,小組產(chǎn)生著組織作用、氣氛作用、鼓勵作用、幫扶作用、督查作用。小組建制可以保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí),保證自主學(xué)習(xí)的開展和效果。2.有效交流需要小組交流是現(xiàn)代文明的重要詞匯,意味著互相間的平等、尊重、參與、互動、共享?,F(xiàn)代教育和老式教育的分水嶺首先看學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間與否有效交流。而小組的出現(xiàn)喚醒拯救了作為學(xué)習(xí)形式和成長形式的交流。小組的存在讓交流更真實,讓學(xué)生在交流中體現(xiàn)爭論、碰撞完善自己的思想,讓學(xué)生在交流中真正成長。3.反饋展示需要小組教育新模式另一明顯特點是:展示成為重要的學(xué)習(xí)形式,把相稱比例的課堂時間交由學(xué)生展示,展示自學(xué)成果,探討發(fā)現(xiàn),展示反饋學(xué)習(xí)心得等。課堂的展示直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完畢,關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高,而影響展示效果的重要原因也是小組,可以說小組的組織水平?jīng)Q定著課堂的學(xué)習(xí)水平。4.課時保證需要小組課改另一特點:“課時”取代“課時”。課時指學(xué)生在完畢特定學(xué)習(xí)內(nèi)容時所用的所有時間,包括課堂前后的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、課堂上的其他學(xué)習(xí)?!罢n時”概念是老式講授式教學(xué)的產(chǎn)物,是課堂上重要用于教師講授的時間。兩個不一樣說法的詞語其實代表的是兩種不一樣的教學(xué)理念。由山西教育出版社組織編寫的晉教版新教材下學(xué)期將開始進(jìn)行試驗,靈石二中是試點,我有幸看過該教材,教材一改往日老式說法,每單元都是以課時來量化學(xué)習(xí)任務(wù)的。其中課堂前后也就是說課堂以外的課時任務(wù),靠班級是行不通的,班作為一種學(xué)習(xí)組織的作用不復(fù)存在。而小組活動可以延伸到一切也許開展學(xué)習(xí)活動的地方,保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的,正是學(xué)習(xí)小組。(二)職能效應(yīng)我們今天所探討的小組建設(shè),它存在的意義在于它是一種制度創(chuàng)新。一種好的制度勝過一打好的愿望。詳細(xì)而言學(xué)習(xí)小組具有自己的職能效應(yīng)。例如說同樣是人群,有共同使命和任務(wù),有自己的組織機構(gòu)和運行機制并可以維護(hù)組員尊嚴(yán)和滿足其成就感的就是組織,否則就是群體。(張燕講的笑話、村落、政府),依此類推就學(xué)習(xí)而言,學(xué)習(xí)小組是組織,而班很也許就只是個群體。為何這樣說,班可以合作進(jìn)行大合唱,合作廣播操,但很難合作開展一種真正意義上的學(xué)習(xí)活動,從學(xué)習(xí)的角度講,小組才具有現(xiàn)代管理學(xué)意義上的“團(tuán)體”所擁有的功能。例如說新的教育理念倡導(dǎo)學(xué)生做事,做事即學(xué)習(xí),并且是更重要的學(xué)習(xí)(新教材的項目學(xué)習(xí))。而做事就需要合作,小組就是合作做事的團(tuán)體。合作做事就是小組不可替代的職能,體現(xiàn)了小組作為一種制度建設(shè)的意義。成功的小組建設(shè)不僅在學(xué)習(xí)上有不可替代的職能,更重要的是會給學(xué)校的管理帶來意想不到的驚喜。靈石二中辦學(xué)宗旨中有兩個基本點:學(xué)生自我管理工程建設(shè)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)工程建設(shè)。其中的自主管理就是培養(yǎng)學(xué)生自立自治的精神和習(xí)慣。這兩個工程建設(shè)中小組不僅是學(xué)習(xí)單位,教學(xué)單位,(大班教學(xué)小組化)還是班級學(xué)校管理的單位,同步還是評價考核單位。通過小組功能的擴展,二中實現(xiàn)了:大班教學(xué)小組化,班級管理小組化,評價考核小組化。小組承載了自治管理的基本職能。選出小組中最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任常務(wù)小組長,每個學(xué)生都擔(dān)任一門文化課的學(xué)習(xí)小組長和活動小組長。這樣一來,人人有事做,事事有人做,每個學(xué)生既是管理者又是被管理者,整個學(xué)校的管理實現(xiàn)了高效運作,小組的自我管理職能效應(yīng)得到了高效發(fā)揮。(三)學(xué)生成長學(xué)習(xí)小組從某種意義上說體現(xiàn)了人本主義思想,是學(xué)生成長的搖籃。1.自治精神的培養(yǎng)。自治精神的關(guān)鍵是自我負(fù)責(zé)、自我治理、自我擔(dān)當(dāng),不等、不靠、不怨、不悔。這個“自”既指個體的人,也指個體所在的團(tuán)體。學(xué)校教育的使命之一就是讓學(xué)生學(xué)會自治。遺憾的是,目前學(xué)校(命令完全服從)、家長(寵愛遷就)的許多想法、做法與此背道而馳。成果許多學(xué)生要么順從,要么冷漠,要么對抗,要么埋怨,這些都與自治精神的缺失有關(guān),小組的出現(xiàn)為自治精神的培養(yǎng)帶來但愿,由于培養(yǎng)自治能力的唯一措施就是讓學(xué)生自治,而學(xué)習(xí)小組就是成本最低、操作最易、效果最佳的途徑。讓學(xué)生去民主選舉,讓學(xué)生去制定學(xué)習(xí)方案,讓學(xué)生去組織活動,讓學(xué)生去自我評價。小組的種種活動都利于培養(yǎng)學(xué)生的自治精神。2.團(tuán)體精神的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)小組利于團(tuán)體精神的培養(yǎng),通過小組建立一種意識——團(tuán)體意識,培養(yǎng)一種能力——合作能力,在小組活動中學(xué)會提出想法,影響他人,學(xué)會在有不一樣意見的狀況下交流溝通。學(xué)會互相關(guān)懷,互相幫扶,珍愛團(tuán)體榮譽。此時小組于人的成長不僅具有功能效應(yīng),更是人的精神需求,由于有了自己的團(tuán)體因此就會有歸屬感安全感,由于小組的存在學(xué)生才能真正學(xué)會合作互助,成長為一種社會意義的人(在座、朋友知己、相熟人群比較)
。3.開放精神的培養(yǎng)小組的組建為學(xué)習(xí)帶來的是競相參與、競相體現(xiàn),是思想觀點的碰撞交流;這個過程也是學(xué)生心智開放的過程。孩子們在小組活動中多了些平視,少了些仰望;多了些隨性,少了些矜持;多了些自信,少了些自卑。大家你一言我一語,思維在接力,心智在成長,每一種孩子都能在課堂綻放,由于小組予以了他們開放的氣氛、開放的空間,也就成就了他們開放的精神。以上這些理念性的東西決不是形而上大而空的,這是我們通過實踐檢查過的理論。我之因此先跟大家交流這些內(nèi)容是由于思想決定行為,當(dāng)我們對小組建設(shè)有了足夠的充足的認(rèn)識,我們才能把小組建設(shè)做到更好。下面就談一談小組建設(shè)的詳細(xì)操作二.小組建設(shè)之組織建設(shè)(一)小組創(chuàng)立原則1.組內(nèi)異質(zhì),互助共進(jìn)。組內(nèi)異質(zhì)就是合作小組由四個左右的組員構(gòu)成,小組內(nèi)學(xué)生的心理性格、動手操作、語言體現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績是不一樣層次的。強弱搭配,以優(yōu)帶差促中,通過合作互助讓組內(nèi)每位同學(xué)都能進(jìn)步。2.組間同質(zhì),競爭發(fā)展。組間同質(zhì)就是小組與小組之間實力均衡,各小組的整體水平相稱,便于學(xué)習(xí)展示和班級管理,力爭班內(nèi)學(xué)生能在競爭中發(fā)展。競爭的范圍不僅僅是學(xué)習(xí),還包括紀(jì)律、思想、活動競賽等各個層面,以競爭顯活力,以競爭促發(fā)展,因此構(gòu)建小組還要符合競爭的原則。3.適時調(diào)整,動態(tài)生成。小組不是分好之后就一成不變了,由于孩子是在不停發(fā)展變化的,因此小組的組合和管理是動態(tài)的,根據(jù)學(xué)情考情學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r隨時做調(diào)整做管理。例如組內(nèi)學(xué)生編號的調(diào)整或者重新分組進(jìn)行大的調(diào)整。(對于體現(xiàn)好、學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生,可以調(diào)整其在小組的編號,如:某一小組可以有兩個1號或兩個2號,也可以沒有4號。)(二)小組劃分原則1.層次劃分個性搭配根據(jù)考試成果將學(xué)生按成績分為四個層次,再根據(jù)學(xué)生的性別性格個性特點等綜合狀況,將四個層次的學(xué)生均衡分組合理搭配,做到組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。2.四人為宜餐桌圍坐我們嘗試過三人、四人、六人、八人四種小組規(guī)模。發(fā)現(xiàn)三人小組稀釋組長資源,分組過多導(dǎo)致組長質(zhì)量下降,合作學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保證。八人小組太大,合作學(xué)習(xí)中組員參與、體現(xiàn)機會較少,鍛煉機會局限性,并且班中的部分優(yōu)秀資源會沉沒于副組長位置,不利于調(diào)動這部分學(xué)生的積極性,同步小組過大,給組長管理帶來較大壓力。四人、六人規(guī)模仿佛沒有實質(zhì)性區(qū)別,其實否則。根據(jù)管理學(xué)中的“二八定律”分析,要使一種組織健康穩(wěn)步發(fā)展,至少應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)20%的人成為骨干精英,使其發(fā)揮引領(lǐng)作用。按照我?,F(xiàn)行班容量測算,每班至少需要培養(yǎng)組長十二名,基本就是四人一小組的規(guī)模。這種趨同,是實踐操作的優(yōu)選。小組座位餐桌式為好,這個一開始大家會很不適應(yīng),感覺不好掌控課堂,不過培養(yǎng)起學(xué)生的合作意識之后,最終還是會選擇餐桌式。有些教師將座位形式重新調(diào)整為老式的“秧田式”。很快又調(diào)回了“餐桌式”,問其原因,她說,一是學(xué)生強烈規(guī)定;二是她的感受,她在學(xué)生抗議之后親身體驗:“秧田式”一節(jié)課看到的都是冰涼的后腦勺,而“餐桌式”一節(jié)課看到的都是一張張生動的臉,課堂的愉悅度截然不一樣;三是合作的以便程度也很不相似。3.優(yōu)化組合促優(yōu)幫差小組四人圍坐也是要進(jìn)行布局安排的。組內(nèi)1—4、2—3的圍坐安排利于學(xué)困生的幫扶。小組與小組之間四個小組長背靠背安排座位或者左右相近,便于小組間的交流與合作,同步,組長挨近又構(gòu)成一種相對固定的優(yōu)質(zhì)小組,形成優(yōu)生對優(yōu)生的互相競爭態(tài)勢,便于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展、提高。(三)小組產(chǎn)生方式1.教師指定式:班主任在理解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格品行等方面后,把學(xué)生劃提成四大類:優(yōu)秀、良好、一般、較弱,即1號2號3號4號(定位與否有等級之嫌,明白現(xiàn)實狀況清晰自己奮起直追)然后從這四類中,根據(jù)性格、性別等特點指定小組,保證小組均衡發(fā)展。2.自薦組合式:學(xué)生自薦組長進(jìn)行小組伙伴組合。教師調(diào)整協(xié)商產(chǎn)生小組,這種方式便于調(diào)動學(xué)生積極性利于小組民主管理。3.民主推薦式:給出組長評比的原則,由全班民主推選出小組長,然后班主任、科任教師、班委及選出來的小組長根據(jù)實際狀況進(jìn)行小組搭配。(小組長推選的基本原則:①學(xué)習(xí)成績良好,有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力,并且善于口頭體現(xiàn);②有很強的責(zé)任心與集體榮譽感,具有組織和協(xié)調(diào)能力;③有服務(wù)同學(xué)的意識,樂于助人。)構(gòu)建小組的方式不是固定的,各個學(xué)校每位老師都可以創(chuàng)立自己的方式,只要產(chǎn)生的小組利于課堂利于學(xué)習(xí)利于管理即可。(四)小組組員分工小組構(gòu)建好之后,實行組長負(fù)責(zé)制,但組內(nèi)1.2.3.4號學(xué)生從學(xué)習(xí)到管理均有明確的職責(zé)分工,一般學(xué)習(xí)任務(wù)為1號2號互查,1號幫查4號,2號幫查3號。作業(yè)收發(fā)等任務(wù)分學(xué)科負(fù)責(zé),一般1號數(shù)學(xué)、地理、2號英語、生物、3號語文、信息、4號政治、體育。小組管理也是如此,晨讀早讀午修、衛(wèi)生值日、考核記載、陽光課間等一般實行組內(nèi)輪番負(fù)責(zé),做到人人有事做,事事有人管,保證小組正常運轉(zhuǎn)。大家可以看一看靈石二中小組的初期構(gòu)建僅供參照:初一年級學(xué)習(xí)小組建設(shè)和培訓(xùn)的時間安排第一階段:9月上旬任務(wù):班主任通過觀測、自薦、推薦,整體劃分臨時小組并安排座位,任課老師熟悉學(xué)生。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)管理規(guī)定等學(xué)前培訓(xùn),各小組初步制定小組目的、小組規(guī)則等。第二階段:9月中旬至期中考試前任務(wù):班主任根據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行觀測發(fā)現(xiàn),對小組內(nèi)各個層面學(xué)生進(jìn)行課堂上小組學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)培訓(xùn)、小組文化建設(shè)培訓(xùn)、小組管理培訓(xùn)和課后合作的指導(dǎo)培訓(xùn)。第三階段(期中后)任務(wù):期中考試后根據(jù)考試成績小組重新組合調(diào)整座位,組長組員重新分工,力爭做到各小組人員配置合理、組與組之間實力平衡、優(yōu)劣互補、優(yōu)優(yōu)互補,到達(dá)小組最佳組合。三.小組建設(shè)之文化建設(shè)(一)職責(zé)明確的思想培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)中組長是領(lǐng)袖,是小組活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,小組長應(yīng)當(dāng)樹立什么意識?擔(dān)當(dāng)什么樣的職責(zé)?對小組長進(jìn)行定期與不定期培訓(xùn),是小組思想建設(shè)的首要內(nèi)容。(組長的責(zé)任:楷模示范、檢查督促、組織評價、協(xié)調(diào)協(xié)助、總結(jié)反饋。詳細(xì)體現(xiàn)為:1.小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、協(xié)助同學(xué)、組織同學(xué),打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)體,勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色;2.組織小組組員自主自習(xí),分層完畢訓(xùn)練學(xué)案,并組織展示糾錯等。3.小組長要組織小組組員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部的研究解疑,保證每個小組組員實現(xiàn)高效學(xué)習(xí),都到達(dá)“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目的,最終實現(xiàn)小組團(tuán)體的整體提高;4.小組長要及時檢查小組組員課堂學(xué)習(xí)狀況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的貫徹狀況,學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清,日日清,周周清,月月清;5.小組長要建立起針對每個小組組員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度,每周公布、總結(jié)一次,以督促小組組員不停反思,不停進(jìn)步;6.小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的紀(jì)律、衛(wèi)生、等常規(guī)行為的檢查,配合班干部老師進(jìn)行學(xué)校的重大活動如校園文化藝術(shù)節(jié)、各項比賽、每次考試后小構(gòu)成績的測算、每周小組考核成果的測算等;除此以外,小組長要加強與本組組員的溝通,及時把同伴學(xué)習(xí)等狀況反饋給教師,同步加強與其他組之間的信息溝通,可以借鑒其他小組和運用外部資源的協(xié)助處理小組內(nèi)碰到的困難或問題。)組員思想建設(shè)的關(guān)鍵是自律自控(服從組長管理;遵守小組規(guī)則;學(xué)會交流探討,學(xué)會分享承擔(dān)。)(二)知行合一的執(zhí)行力培養(yǎng)小組組員明確了各自的職責(zé)和分工還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要能知行合一落到實處,因此小組組員執(zhí)行力的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。什么是小組執(zhí)行力?可以用這樣一組句子來概括:執(zhí)行是實現(xiàn)既定目的的詳細(xì)過程。執(zhí)行是堅持不懈地跟進(jìn)以及貫徹的過程。執(zhí)行是準(zhǔn)時、按質(zhì)、按量完畢任務(wù)的過程。執(zhí)行五要素:想到、說到、做到、到位、有效(想到了不等于說到了,說到了不等于做到了,做到了不等于做到位,做到位不等于有效果)做工作不僅重視過程更要提交成果舉個例子例如二中的教室值日規(guī)定為十八字方針:桌齊、凳進(jìn)、地潔、臺光、簾結(jié)、門新、角齊、壁白、線亮。放學(xué)后值日生值日完畢小組長按規(guī)定自查,年級值班領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行整年級的巡查,第二天晨讀時學(xué)生年級長逐一檢查貫徹進(jìn)行打分評比,有問題的班級要進(jìn)行重新整頓,年級長還要將得分狀況和扣分原因公告出來,以便各班班主任督查管理和各年級的五好班級的評比考核。檢查不小于信任是二中人人皆知的名言,我們就是在一次次認(rèn)真貫徹的過程中來培養(yǎng)孩子們的執(zhí)行力的。(三)養(yǎng)成習(xí)慣形成文化當(dāng)小組組員的責(zé)任意識形成并能不折不扣的去執(zhí)行時,我們做教師的就要把這些培養(yǎng)成習(xí)慣,日日如此時時如此,天長日久這些理念這些行為就會根植在每一位學(xué)生心中,形成一種特有的小組文化和校園文化。文化的關(guān)鍵就是平等互助民主,責(zé)任擔(dān)當(dāng)貫徹:小組組員可以平等交流,互相協(xié)助,民主生活,可以盡義務(wù)享權(quán)利做實事。二中的小組文化是很有特點的,每個小組可以在教室內(nèi)分到一小塊黑板,成為小組的獨立天地展示空間。在這塊黑板上標(biāo)出由組長組織組員約定的組名組訓(xùn)及目的。組名如:旭日、揚帆、雄鷹、陽光、智慧、先鋒、疾風(fēng)、勁草、勤奮、日進(jìn)、翱翔等等。組訓(xùn)可以是名言、警句、格言或者自創(chuàng)的口號,以便激發(fā)小組的進(jìn)取心、凝聚力。如試試就能行,爭爭就能贏;挑戰(zhàn)自我,團(tuán)結(jié)第一;快樂大本營,每天好心情;行動才有收獲;堅持才有奇跡等。各小組還可根據(jù)自己小組的狀況確定目的,明白自己的團(tuán)體在班級中要到達(dá)什么樣的水平。除此之外,組長為了小組管理還可組織自己的組員結(jié)合本組實際制定小組公約,起到規(guī)范小組行為的作用。小組文化彰顯了學(xué)生自治的意識和智慧,充足體現(xiàn)了新教育模式的人本主義思想。四.小組建設(shè)之評價建設(shè)(一)評價原則小組團(tuán)體評價與組員個體評價相結(jié)合。定量評價與定性評價相結(jié)合。平常評價與階段評價相結(jié)合。(二)評價方式靈石二中的小組評價非常多元的,有學(xué)校制定的綜評方案也有各班根據(jù)班情自定的班級評價方案;有既定的也有動態(tài)的;有學(xué)生自評的也有小組評價和班級評價的;尚有家長參與的。分為平常評價和階段性評價。每天做考察日日有記錄周周有周評,每學(xué)期中和學(xué)期末尚有學(xué)校的綜合素質(zhì)考核,這種大型的綜評既針對學(xué)生個體又針對小組進(jìn)行。一般操作流程為:小組組員輪番記錄考察每天的狀況交給組長;一周組長做一次匯總在下周二的班會課上匯報進(jìn)行周點評;每月值日班長將各小組評價考核狀況匯總記錄;期中和期末考試后進(jìn)行階段性評價評比,評出優(yōu)秀小組、模范組長、優(yōu)秀個人等多種榮譽稱號進(jìn)行獎勵;初中三年十二次的評價成果存檔記錄作為學(xué)生中考時的考核成果。(三)評價內(nèi)容評價內(nèi)容有定性的也有量化的,比較全面,下面我列舉某些評價細(xì)則加分項目:1.課堂積極展示1號加2分;2號加3分;3號加4分;4號加5分。勇于質(zhì)疑或提出不一樣觀點并能闡明理由者加10分。2.全體小組組員準(zhǔn)時完畢作業(yè)集體加2分;得優(yōu)者加1分;全組優(yōu)秀加5分;3.考試成績:分為四個檔次:特優(yōu)個人加5分,優(yōu)秀個人加4分,良好個人加2分;及格個人加1分;進(jìn)步兩名加1分。共同得分即為小組得分。此外尚有多種加分獎勵,如集體活動體現(xiàn)、衛(wèi)生評比、紀(jì)律考察等。扣分項目:1.不準(zhǔn)時到?;丶腋骺?分。2.課堂上不積極交流、討論、展示扣1——2分。3.作業(yè)不準(zhǔn)時交扣2分,抄他人作業(yè)扣5分,提供作業(yè)給同學(xué)扣10分。4.不守課堂紀(jì)律或頂撞老師酌情扣1——5分5.考試班級名次下降超過10名扣1分。6.上課違紀(jì)如串桌、說閑話、傳紙條扣2分.7.打架上網(wǎng)等其他重大違紀(jì)扣5分。8.值日不潔凈扣2分,個人衛(wèi)生差扣1分……。評價的內(nèi)容是全方位的,學(xué)習(xí)包括課堂體現(xiàn)、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)成績、衛(wèi)生狀況、紀(jì)律體現(xiàn)、集體活動等等。每位小組組員的考核相加即為小組考核成果。為了調(diào)動小組積極性,小組考核還可以從多種層面進(jìn)行評價,上學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了五星級小組(學(xué)習(xí)星、紀(jì)律星、衛(wèi)生星、體育星、誠信禮儀星)的評價:評比措施:定期對每個小組進(jìn)行考核,到達(dá)幾星表揚幾星。學(xué)習(xí)星1.課堂:課堂積極展示1號加2分;2號加3分;3號加4分;4號加5分,勇于質(zhì)疑或提出不一樣觀點并能闡明理由者加10分。2.作業(yè):全員準(zhǔn)時完畢全組加2分;得優(yōu)者加1分;全組優(yōu)秀加5分;
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