【核心素養(yǎng)目標】2.1.1練習使用顯微鏡 （教學設計）人教版七年級生物上冊

第第頁【核心素養(yǎng)目標】2.1.1練習使用顯微鏡（教學設計）人教版七年級生物上冊2.1.1練習使用顯微鏡教學設計

教學目標：

1.生命觀念：認識顯微鏡的結構，說出顯微鏡主要結構的功能。

2.科學思維：運用分類、比較、歸納、建模等科學思維的方法理解顯微鏡成像特點。

3.探究實踐：規(guī)范使用顯微鏡

4.態(tài)度責任：了解顯微鏡的發(fā)展史，愛護顯微鏡。

教學重點和難點：

教學重點：

顯微鏡的基本構造和功能。

正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的圖像。

教學重點：正確使用顯微鏡，并觀察到清晰的物像。

教學設計思路

本章標題是“細胞是生命活動的基本單位”，觀察細胞需要借助工具——顯微鏡，因此這節(jié)課是本單元的基礎。

閱讀教材“想一想，議一議”中的素材，了解顯微鏡的進化史，體現技術進步促進科學分組的思想。然后進行任務一：生兩人為一組通過閱讀教材和取鏡安放后觀察實物，認識顯微鏡的基本構造和關鍵結構的功能，小組展示，加深印象，為學生掌握顯微鏡的操作方法奠定基礎。再進行歸納總結顯微鏡的放大物像、調焦和調節(jié)視野亮度的關鍵結構。關于任務二：顯微鏡的練習使用，可讓學生閱讀教材，完成導學案，從而對規(guī)范使用顯微鏡具有整體的認識。師可通過播放視頻或者示范操作，讓學生理解規(guī)范使用的必要性。然后小組為單位，輪流觀察字母玻片標本進行練習鞏固，并且進行互相評價和點評，及時糾正操作過程中的錯誤。在實驗基礎之上，完成任務三：討論顯微鏡成像特點，理解顯微鏡的成像原理。整節(jié)課的教學設計遵循結構與功能相適應的生物學觀點，也為后面觀察動植物細胞打下基礎。

課時安排：1課時

五、教學過程

【新課導入】

過渡：除病毒外，生物都是由細胞構成的。絕大多數細胞微小，不能用肉眼觀察。借助什么樣的工具才能觀察到細胞呢？

生閱讀教材，師通過播放視頻，了解顯微鏡的進化史，從而滲透科學的發(fā)展離不開技術進步的思想，也從而培養(yǎng)學生愛護顯微鏡的責任態(tài)度。

【新課學習】

學習任務一、顯微鏡的構造和功能

學生兩人為一組結合教材37頁圖2—1，兩人對照實物，按照由上往下的順序相互指認顯微鏡的結構，并且思考各結構的功能并完成導學案。

師通過利用各關鍵結構的分解涂片，詳細講解顯微鏡各關鍵結構的功能，使學生在理解的基礎上進行記憶。

1.放大物像的結構

學生通過觀察、比較歸納總結顯微鏡放大物像的結構以及顯微鏡成像的計算方法。

2.調節(jié)焦距的結構

學生通過動手操作和比較，總結粗準焦螺旋和細準焦螺旋調節(jié)焦距的異同。

調節(jié)視野亮度的結構

光學顯微鏡，顧名思義借助光，那么，與光有關的結構有哪些？學生通過思考和操作，明白如何調節(jié)視野的明暗，也為后面操作對光這一步驟的重要性做好鋪墊。

學習任務二、顯微鏡的練習使用（先理論后實踐，確保有序、規(guī)范使用顯微鏡）

一、閱讀課本，歸納顯微鏡的使用步驟。

學生閱讀課本，歸納顯微鏡的使用步驟并完成導學案，讓學生宏觀層面上把握如何規(guī)范使用顯微鏡。

取鏡安放

對光

觀察

整理收鏡

師生總結操作步驟及注意要點。

練習使用顯微鏡觀察寫有“e”的標本。

師重點就取鏡安放、對光和調焦觀察這三個核心步驟，邊講解邊示范操作或者通過分解動作視頻播放，熟悉操作步驟，微觀層面去理解每一步驟操作原因，強調注意事項。

生以小組為單位，進行分步驟模仿操作直至熟練，然后組員之間進行評比。師巡視糾正。學生在觀察的過程中，同時思考顯微鏡的成像特點。

學習任務三、顯微鏡的成像特點

師在學生的觀察過程中，展示問題，學生帶著問題邊觀察邊思考：

1、把寫有“e”字的載玻片放在載物臺上觀察，視野中看到的物像是什么樣？

2、把玻片往上、下、左、右移動，視野中的物像如何移動？

3、把低倍物鏡換成高倍物鏡，視野有什么不同？

師生總結顯微鏡